Special Education Teachers, Preschool
Educational Instruction and Library Occupations- O*NET-SOC-Code
- 25-2051.00
Teach academic, social, and life skills to preschool-aged students with learning, emotional, or physical disabilities. Includes teachers who specialize and work with students who are blind or have visual impairments; students who are deaf or have hearing impairments; and students with intellectual disabilities.
- Datenquelle: BLSVeröffentlicht: 2026-08
Hoch· relativ
NiedrigVier relative BänderSehr hochWert auf Berufsgruppenebene
Skala, Bezugsmenge und Quelle
Vier relative Bänder (Niedrig / Mittel / Hoch / Sehr hoch)
831 detaillierte Berufe in der BLS-Beschäftigungsprojektionstabelle. Der Wert wird je Code der National Employment Matrix (NEM) vergeben, daher erhalten Berufe mit demselben NEM-Code dasselbe Band
- Datenquelle: AnthropicVeröffentlicht: 2026-03
0,006
0,000Spannweite der hier geführten Werte0,745Skala, Bezugsmenge und Quelle
Index der beobachteten Exposition, 0–1 wie veröffentlicht
Auf O*NET-Aufgaben abgebildet
Veröffentlicht je SOC-2018-Beruf; jeder O*NET-Beruf mit demselben SOC-2018-Code erhält diesen Wert
- Datenquelle: ILOVeröffentlicht: 2025
0,28
0,09Spannweite der hier geführten Werte0,70Wert auf Berufsgruppenebene
Skala, Bezugsmenge und Quelle
Index der Exposition gegenüber generativer KI, 0–1 wie veröffentlicht
Veröffentlicht je ISCO-08-Berufsgattung. Mit diesem Beruf ganz oder teilweise verknüpft durch Anwendung der Umsteigeschlüssel des U.S. Bureau of Labor Statistics (ISCO-08 zu SOC 2010, SOC 2010 zu SOC 2018) in veröffentlichter Form
Welche Art von Wert diese Quelle veröffentlicht
Die Kategorie von BLS ist ein relativer Rang und kein absolutes Niveau, und sie ist keine eigene Messung: Sie fasst die Perzentilränge des Berufs aus mehreren veröffentlichten Studien in vier Bänder zusammen. Sie ist weder eine Beschäftigungs- oder Lohnprognose noch eine Einführungswahrscheinlichkeit und unterscheidet nicht zwischen Automatisierung und Augmentierung.
Task-level exposure
28 ausgeblendete Aufgaben anzeigen36 bewertete Aufgaben · 10 Aufgaben mit β ≥ 0,5 (27,8%)
β = direkte Exposition (E1) + 0,5 × Exposition bei verfügbaren Werkzeugen (E2), gemäß der Definition des Quell-Repositorys.
- Quelleinheit: Aufgaben aus O*NET 27.2 → Berufscode aus O*NET 31.0
- Alle bewerteten Aufgaben stehen in der Aufgabenliste von O*NET 31.0.
- Quelle
- OpenAI "GPTs are GPTs" exposure rubric
- Ausgabe
- gh-main-0471612
- Lizenz
- MIT License, Copyright (c) 2024 OpenAI
| Task (O*NET 20.1) | Claude.aiRaw / share % |
|---|---|
Observe and evaluate students' performance, behavior, social development, and physical health.25-2051.00 | 0.017725.9 |
Present information in audio-visual or interactive formats, using computers, television, audio-visual aids, or other equipment, materials, or technologies.25-2051.00 | 0.014320.9 |
Prepare objectives, outlines, or other materials for courses of study, following curriculum guidelines or requirements.25-2051.00 | 0.011516.9 |
Organize and display students' work in a manner appropriate for their perceptual skills.25-2051.00 | 0.011416.7 |
Prepare reports on students and activities as required by administration.25-2051.00 | 0.00598.6 |
Teach socially acceptable behavior, employing techniques such as behavior modification or positive reinforcement.25-2051.00 | 0.00355.1 |
Read books to entire classes or to small groups.25-2051.00 | 0.00223.2 |
Collaborate with other teachers or administrators to develop, evaluate, or revise preschool programs.25-2051.00 | 0.00182.7 |
Values in this tab are predicted labels, not observations. Eloundou et al. (2023) published two rating regimes — human raters and GPT-4 — and the β shown here is derived from the GPT-4 rater basis alone; the same task can take a different value under the other regime. The unit and the meaning differ from the observed shares (%) in the other tabs, so do not place them on the same axis.
| Task (O*NET 27.2) | βE1 + 0.5 × E2 |
|---|---|
Establish and communicate clear objectives for all lessons, units, and projects to students, parents, or guardians.O*NET Task ID 19071 | 1.0 |
Maintain accurate and complete student records as required by laws, district policies, or administrative regulations.O*NET Task ID 19093 | 1.0 |
Prepare assignments for teacher assistants or volunteers.O*NET Task ID 19096 | 1.0 |
Prepare reports on students and activities as required by administration.O*NET Task ID 19097 | 1.0 |
Develop individual educational plans (IEPs) designed to promote students' educational, physical, or social development.O*NET Task ID 19067 | 0.5 |
Modify the general preschool curriculum for special-needs students.O*NET Task ID 19074 | 0.5 |
Prepare objectives, outlines, or other materials for courses of study, following curriculum guidelines or requirements.O*NET Task ID 19080 | 0.5 |
Present information in audio-visual or interactive formats, using computers, television, audio-visual aids, or other equipment, materials, or technologies.O*NET Task ID 19081 | 0.5 |
Confer with parents, administrators, testing specialists, social workers, or other professionals to develop individual education plans (IEPs).O*NET Task ID 19090 | 0.5 |
Organize and display students' work in a manner appropriate for their perceptual skills.O*NET Task ID 19095 | 0.5 |
β = E1 + 0.5 × E2 · E1 = tasks where direct LLM access alone cuts time by at least 50%, E2 = tasks where software built on top of an LLM cuts time by at least 50%. Values take only 0 / 0.5 / 1.0.
Data sources & licenses — O*NET®, Anthropic Economic Index, Eloundou et al. (2023): see full notices on the Credits page
Alle Aufgaben aus O*NET 31.0 (36)
Alle Aufgaben dieses Berufs aus O*NET 31.0 (englisch, wie veröffentlicht; Aufgabentyp Kern- oder Zusatzaufgabe). Expositionswerte stehen nicht in dieser Liste, sondern in der Tabelle oben, neben jeder Aufgabe im Wortlaut der O*NET-Version, die die jeweilige Quelle verwendet hat.
| Aufgabe (O*NET 31.0) | Art |
|---|---|
| Arrange indoor or outdoor space to facilitate creative play, motor-skill activities, or safety. | Kern |
| Attend to children's basic needs by feeding them, dressing them, or changing their diapers. | Kern |
| Communicate nonverbally with children to provide them with comfort, encouragement, or positive reinforcement. | Kern |
| Confer with parents, guardians, teachers, counselors, or administrators to resolve students' behavioral or academic problems. | Kern |
| Develop individual educational plans (IEPs) designed to promote students' educational, physical, or social development. | Kern |
| Develop or implement strategies to meet the needs of students with a variety of disabilities. | Kern |
| Employ special educational strategies or techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, or memory. | Kern |
| Encourage students to explore learning opportunities or persevere with challenging tasks to prepare them for later grades. | Kern |
| Establish and communicate clear objectives for all lessons, units, and projects to students, parents, or guardians. | Kern |
| Establish and enforce rules for behavior and procedures for maintaining order among students. | Kern |
| Instruct and monitor students in the use and care of equipment or materials to prevent injuries and damage. | Kern |
| Modify the general preschool curriculum for students with disabilities. | Kern |
| Monitor teachers or teacher assistants to ensure adherence to special education program requirements. | Kern |
| Observe and evaluate students' performance, behavior, social development, and physical health. | Kern |
| Organize and supervise games or other recreational activities to promote physical, mental, or social development. | Kern |
| Plan and supervise experiential learning activities, such as class projects, field trips, or demonstrations. | Kern |
| Prepare classrooms with a variety of materials or resources for children to explore, manipulate, or use in learning activities or imaginative play. | Kern |
| Prepare objectives, outlines, or other materials for courses of study, following curriculum guidelines or requirements. | Kern |
| Present information in audio-visual or interactive formats, using computers, television, audio-visual aids, or other equipment, materials, or technologies. | Kern |
| Read books to entire classes or to small groups. | Kern |
| Serve meals or snacks in accordance with nutritional guidelines. | Kern |
| Teach basic skills, such as color, shape, number and letter recognition, personal hygiene, or social skills, to preschool students with special needs. | Kern |
| Teach socially acceptable behavior, employing techniques such as behavior modification or positive reinforcement. | Kern |
| Teach students personal development skills, such as goal setting, independence, or self-advocacy. | Kern |
| Administer tests to help determine children's developmental levels, needs, or potential. | Kern |
| Attend professional meetings, educational conferences, or teacher training workshops to maintain or improve professional competence. | Kern |
| Collaborate with other teachers or administrators to develop, evaluate, or revise preschool programs. | Kern |
| Confer with parents, administrators, testing specialists, social workers, or other professionals to develop individual education plans (IEPs). | Kern |
| Control the inventory or distribution of classroom equipment, materials, or supplies. | Kern |
| Coordinate placement of students with special needs into mainstream classes. | Kern |
| Maintain accurate and complete student records as required by laws, district policies, or administrative regulations. | Kern |
| Meet with parents or guardians to discuss their children's progress, advise them on using community resources, or teach skills for dealing with students' impairments. | Kern |
| Organize and display students' work in a manner appropriate for their perceptual skills. | Kern |
| Prepare assignments for teacher assistants or volunteers. | Kern |
| Prepare reports on students and activities as required by administration. | Kern |
| Provide assistive devices, supportive technology, or assistance accessing facilities, such as restrooms. | Kern |
0,09/ 3· Roboter-Expositionsindex
Skala, Bezugsmenge und Quelle
Jede körperliche Tätigkeit wird von 0 bis 3 danach eingestuft, in welcher Umgebung Roboter, die bereits eingesetzt, verkauft oder vorgeführt wurden, sie ausführen könnten (0 keine · 1 eigens für Roboter eingerichtete Umgebungen wie eine umzäunte Maschinenzelle oder eine Abfülllinie · 2 strukturierte Einrichtungen wie eine Krankenhausapotheke oder ein Containerhafen · 3 unstrukturierte Umgebungen wie ein Privathaushalt oder eine Baustelle); die Stufen werden nach dem Anteil an der Arbeitszeit gemittelt
Körperliche Tätigkeiten unter den Tätigkeiten dieses Berufs in O*NET 29.3
Stufen und Zeitanteile hat Anthropic mit Claude Opus 5 per Websuche geschätzt (Stand 2026).
Der Roboter-Expositionsindex ist eine andere Kennzahl als die KI-Expositionswerte auf dieser Website und kann weder zu ihnen addiert noch mit ihnen verglichen werden. Er misst weder die tatsächliche Einführung noch die Kosten, und 0 umfasst auch Berufe ohne körperliche Tätigkeiten.
Stufe jeder körperlichen Tätigkeit
Roboter-Umgebungsstufen (E0–E3)
E0 keineDetails
Bewertet als nicht ausführbar durch Roboter, die eingesetzt, verkauft oder vorgeführt wurden, selbst in einer eigens für Roboter eingerichteten Umgebung
E1 eigens für Roboter eingerichtete UmgebungenDetails
Bewertet als ausführbar in einer um die Maschine herum gebauten Umgebung, etwa einer umzäunten Maschinenzelle oder einer Abfülllinie
E2 strukturierte EinrichtungenDetails
Bewertet als ausführbar in einer Arbeitsstätte für Menschen, die eine Institution auf einem Arbeitsstandard hält, etwa einer Krankenhausapotheke oder einem Containerhafen
E3 unstrukturierte UmgebungenDetails
Bewertet als ausführbar in einer Umgebung, die keine Institution auf einem Arbeitsstandard hält, etwa einem Privathaushalt oder einer Baustelle
Aufgeführt sind nur als körperlich klassifizierte Tätigkeiten; andere Tätigkeiten haben in der Quelle keine Stufe.
| Aufgabe (O*NET 29.3) | Roboter-Umgebungsstufe |
|---|---|
| Arrange indoor or outdoor space to facilitate creative play, motor-skill activities, or safety. | E1 eigens für Roboter eingerichtete Umgebungen |
| Attend to children's basic needs by feeding them, dressing them, or changing their diapers. | E0 keine |
| Develop or implement strategies to meet the needs of students with a variety of disabilities. | E0 keine |
| Employ special educational strategies or techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, or memory. | E0 keine |
| Establish and enforce rules for behavior and procedures for maintaining order among students. | E0 keine |
| Instruct and monitor students in the use and care of equipment or materials to prevent injuries and damage. | E0 keine |
| Organize and supervise games or other recreational activities to promote physical, mental, or social development. | E0 keine |
| Plan and supervise experiential learning activities, such as class projects, field trips, or demonstrations. | E0 keine |
| Prepare classrooms with a variety of materials or resources for children to explore, manipulate, or use in learning activities or imaginative play. | E1 eigens für Roboter eingerichtete Umgebungen |
| Teach basic skills, such as color, shape, number and letter recognition, personal hygiene, or social skills, to preschool students with special needs. | E0 keine |
| Teach students personal development skills, such as goal setting, independence, or self-advocacy. | E0 keine |
| Administer tests to help determine children's developmental levels, needs, or potential. | E0 keine |
| Control the inventory or distribution of classroom equipment, materials, or supplies. | E1 eigens für Roboter eingerichtete Umgebungen |
| Organize and display students' work in a manner appropriate for their perceptual skills. | E1 eigens für Roboter eingerichtete Umgebungen |
| Provide assistive devices, supportive technology, or assistance accessing facilities, such as restrooms. | E0 keine |
| Serve meals or snacks in accordance with nutritional guidelines. | E1 eigens für Roboter eingerichtete Umgebungen |
Berufsinformationen
Beschäftigungsausblick (BLS)
- Beschäftigung, 2025
- 31K
- Projizierte Beschäftigung, 2035
- 31K
- Veränderung (2025–35)
- +2,4%
- Medianer Jahreslohn, 2025
- $64.830
- Üblicher Bildungsabschluss für den Einstieg
- Bachelor's degree
Verknüpfungen mit der koreanischen Klassifikation (KSCO)
Verknüpfungen aus der aktuellen Ausgabe von Korea Occupation Direct Crosswalk v1.1, erstellt von AI Changing Work. Beziehungswerte sind von der O*NET-SOC-Seite aus zu lesen.
| KSCO-Code | KSCO-Bezeichnung | Beziehung | Status |
|---|---|---|---|
| 26239 | 그 외 특수교육 교사 | Dieser Beruf ist enger | bestätigt |
Definitionen von Beziehung und Status(kr-direct v1.1)
ILO-Berufsbeschreibung
AI Changing Work verknüpft die unten aufgeführten ISCO-08-Berufsgattungen mit diesem Beruf, indem die Umsteigeschlüssel des U.S. Bureau of Labor Statistics (BLS) (SOC 2018 zu SOC 2010, SOC 2010 zu ISCO-08) so angewendet werden, wie sie veröffentlicht sind, ohne Auswahl im Einzelfall; jede Verknüpfung kann vollständig oder teilweise sein.
- ISCO-08 2352Special Needs Teachers
Lehrkräfte im Bereich Sonderpädagogik
Quelle: European Commission, DG EMPL — ESCO API 2026-08-08 (bridge v1.2.1)
Lizenz: CC BY 4.0 (EU Reuse Notice)
Die folgende Definition, die Aufgaben und die Beispiele sind die Beschreibung dieser Berufsgattung durch die ILO, nicht dieses Berufs.
Special needs teachers teach physically or mentally handicapped children, young persons, or adults, or those with learning difficulties or other special needs. They promote the social, emotional, intellectual and physical development of their students.
Aufgaben
- (a) assessing students' abilities and limitations with regard to intellectual, physical, social and emotional impairments, exceptional intellectual gifts, or other specific problems;
- (b) designing or modifying curricula and preparing and delivering programmes, lessons and activities adapted to students’ abilities and needs;
- (c) giving instruction on an individual or group basis using special techniques or aids appropriate to students’ needs;
- (d) employing special educational strategies and techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, and memory;
- (e) establishing and enforcing rules for behaviour and policies and procedures to maintain order among students;
- (f) teaching academic subjects and practical and self-help skills to students with hearing, sight and other impairments;
- (g) stimulating and developing students’ confidence interests, abilities, manual skills and coordination;
- (h) conferring with other staff members to plan and schedule lessons for special needs students;
- (i) preparing and maintaining student data and other records and submitting reports;
- (j) administering various forms of assessment and evaluating progress of each student;
- (k) conferring with students, parents, head teacher and other relevant professionals involved in the students’ care to develop individual educational plans designed to promote students' development.
Beispielberufe
Learning disabilities special education teacher · Learning support teacher · Remedial teacher · Teacher of gifted children · Teacher of the hearing impaired · Teacher of the sight impaired
Sources: ILO ISCO-08 — details: Credits
ESCO-Berufsvokabular
Jeder Eintrag unten ist diesem Beruf im veröffentlichten ESCO-O*NET Crosswalk (Version 1, 2022) einzeln zugeordnet. Die Zuordnungsarten stammen aus diesem Crosswalk; die Formulierung stammt von AI Changing Work.
- Sonderpädagoge für Frühförderung/Sonderpädagogin für FrühförderungESCO 2352.1.2Dieser Beruf ist enger
Sonderpädagogen für Frühförderung/Sonderpädagoginnen für Frühförderung unterrichten Schülerinnen und Schüler mit verschiedenen Behinderungen anhand sonderpädagogischer Maßnahmen auf Kindergartenniveau und stellen sicher, dass sie ihr Lernpotenzial ausschöpfen. Sonderpädagogen/Sonderpädagoginnen für Frühförderung arbeiten mit Kindern, die leichte bis mittelschwere Behinderungen haben, und setzen einen an den Bedarf dieser Schülerinnen und Schüler angepassten Lernplan um. Andere Sonderpädagogen/Sonderpädagoginnen für Frühförderung assistieren und unterrichten Schülerinnen und Schüler mit geistigen Behinderungen und Autismus. Dabei konzentrieren sie sich auf grundlegende Lesefertigkeiten und Lebenskompetenzen. Alle Lehrkräfte bewerten die Fortschritte der Schülerinnen und Schüler unter Berücksichtigung ihrer Stärken und Schwächen und teilen ihre Erkenntnisse den Erziehungsberechtigten, Beratungspersonen und anderen Beteiligten mit.
- Sonderpädagoge/SonderpädagoginESCO 2352.1Dieser Beruf ist enger
Sonderpädagogen/Sonderpädagoginnen arbeiten mit Kindern, jungen Menschen und Erwachsenen, die eine geistige oder körperlichen Behinderung haben. Sie setzen eine Reihe spezieller Konzepte, Strategien und Hilfsmittel ein, um die Kommunikation, Mobilität, Autonomie und soziale Integration der Lernenden zu optimieren. Sie wählen Lehrmethoden und Unterstützungsressourcen so aus, dass den einzelnen Lernenden die Möglichkeit gegeben wird, ihr Potenzial für eine eigenständige Lebensführung voll auszuschöpfen.
- Lehrassistent Sonderpädagogik/Lehrassistentin SonderpädagogikESCO 5312.4Überschneidend, nicht gleich
Lehrassistenten Sonderpädagogik unterstützen sonderpädagogische Lehrkräfte im Unterricht. Sie kümmern sich in der Regel um die körperlichen Bedürfnisse von Schülern mit verschiedenen Behinderungen und unterstützen diese beim Gang zur Toilette, bei Busfahrten, bei Mahlzeiten und beim Wechsel des Unterrichtsraums. Darüber hinaus unterstützen sie Schüler, Lehrkräfte und Eltern im Hinblick auf den Unterricht und die Stundenvorbereitung. Lehrassistenten Sonderpädagogik unterstützen Schüler entsprechend ihren besonderen Bedürfnissen, helfen ihnen bei schwierigen Aufgaben und überwachen die Lernfortschritte und das Verhalten der Schüler.
- mobiler Sonderpädagoge/mobile SonderpädagoginESCO 2352.1.4Überschneidend, nicht gleich
Mobile Sonderpädagogen/mobile Sonderpädagoginnen unterrichten Kinder mit Behinderung oder Krankheiten bei ihnen zu Hause. Mobile Sonderpädagogen/Sonderpädagoginnen sind an (öffentlichen) Schulen angestellte Fachlehrkräfte, die Schülerinnen und Schüler unterrichten sollen, die körperlich nicht zum Schulbesuch in der Lage sind. Sie unterstützen das Kind, seine Angehörigen und die Schule. Sie erfüllen darüber hinaus die Funktion eines Schulsozialarbeiters/einer Schulsozialarbeiterin, indem sie den Schülerinnen und Schülern und ihren Angehörigen helfen, die potenziellen Verhaltensschwierigkeiten des Kindes zu überwinden, und sie setzen bei Bedarf die Anwesenheitspflicht durch. Im Falle einer möglichen (Wieder-)Eingliederung in den Schulbetrieb beraten die mobilen Sonderlehrkräfte die Schule in Bezug auf geeignete Unterstützungs- und Unterrichtsmethoden, um die Schülerin/den Schüler zu unterstützen und den Übergang so angenehm wie möglich zu gestalten.
- Sonderpädagoge Primarstufe/Sonderpädagogin PrimarstufeESCO 2352.1.5Überschneidend, nicht gleich
Sonderpädagogen Primarstufe/Sonderpädagoginnen Primarstufe unterrichten Schülerinnen und Schüler mit verschiedenen Behinderungen anhand sonderpädagogischer Maßnahmen auf Grundschulniveau und stellen sicher, dass sie ihr Lernpotenzial ausschöpfen. Sonderpädagogen/Sonderpädagoginnen an Grundschulen arbeiten mit Kindern, die leichte bis mittelschwere Behinderungen haben, und setzen einen an den Bedarf dieser Schülerinnen und Schüler angepassten Lernplan um. Andere Sonderpädagogen/Sonderpädagoginnen an Grundschulen assistieren und unterrichten Schülerinnen und Schüler mit geistigen Behinderungen und Autismus. Dabei konzentrieren sie sich auf grundlegende und fortgeschrittene Lesekompetenz, Lebenskompetenzen und soziale Kompetenzen. Alle Lehrkräfte bewerten die Fortschritte der Schülerinnen und Schüler unter Berücksichtigung ihrer Stärken und Schwächen und teilen ihre Erkenntnisse den Erziehungsberechtigten, Beratungspersonen und anderen Beteiligten mit.
Quelle: European Commission, DG EMPL — ESCO API 2026-08-08 (bridge v1.2.1)
Lizenz: CC BY 4.0 (EU Reuse Notice)
ESCO reuse terms and the modification notice are in Credits.
Verknüpfungen mit der französischen Klassifikation (ROME)
Verknüpfungen zwischen diesem Beruf und ROME-4.0-Berufsprofilen, von AI Changing Work mithilfe von KI-Modellen beurteilt. Die Beziehungen sind aus Sicht dieses Berufs zu lesen. Als vorläufig markierte Verknüpfungen wurden allein auf der Grundlage der Beurteilungen zweier Prüfer derselben Modellfamilie (Claude) übernommen, oder nach einer vom Betreiber auf diese Beurteilungen angewandten Regel, und beruhen daher auf schwächeren Belegen als bestätigte Verknüpfungen.
| ROME-Code | ROME-Bezeichnung (Französisch) | Beziehung |
|---|---|---|
| K2106 | Professeur / Professeure des écoles | Verwandt, keine Entsprechung |
| K2127 | Professeur / Professeure d'enseignement général pour déficients sensoriels | Verwandt, keine Entsprechung |
Source: France Travail — Répertoire Opérationnel des Métiers et des Emplois (ROME 4.0), version 61, last updated 15 June 2026 (https://www.data.gouv.fr/datasets/repertoire-operationnel-des-metiers-et-des-emplois-rome). Licence Ouverte 2.0.
ROME codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET-SOC occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a France Travail correspondence.
(AI Changing Work link release: fr-direct v1)
Verknüpfungen mit der spanischen Klassifikation (CNO-11)
Verknüpfungen zwischen diesem Beruf und CNO-11-Berufen, von AI Changing Work mithilfe von KI-Modellen beurteilt. Die Beziehungen sind aus Sicht dieses Berufs zu lesen.
| CNO-11-Code | CNO-11-Bezeichnung (Spanisch) | Beziehung |
|---|---|---|
| 2311 | Profesores de educación especial | Dieser Beruf ist enger |
Source: Instituto Nacional de Estadística (INE), National Classification of Occupations 2011 (CNO-11, Royal Decree 1591/2010) — www.ine.es · Licensed CC BY 4.0. CNO-11 codes and Spanish titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not an INE correspondence.
(AI Changing Work link release: es-direct v1)
Verknüpfungen mit der deutschen Klassifikation (KldB)
Verknüpfungen zwischen diesem Beruf und KldB-Berufen, von AI Changing Work mithilfe von KI-Modellen beurteilt. Die Beziehungen sind aus Sicht dieses Berufs zu lesen.
| KldB-Code | KldB-Bezeichnung (Deutsch) | Beziehung |
|---|---|---|
| 83133 | Berufe in Heilerziehungspflege und Sonderpädagogik - komplexe Spezialistentätigkeiten | Verwandt, keine Entsprechung |
| 84134 | Lehrkräfte an Förderschulen - hoch komplexe Tätigkeiten | Verwandt, keine Entsprechung |
| 83134 | Berufe in Heilerziehungspflege und Sonderpädagogik - hoch komplexe Tätigkeiten | Verwandt, keine Entsprechungvorläufig |
Source: © Statistik der Bundesagentur für Arbeit — Klassifikation der Berufe 2010 – überarbeitete Fassung 2020, https://statistik.arbeitsagentur.de. KldB codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own mapping (eigene Zuordnung) and are not a Bundesagentur für Arbeit correspondence.
(AI Changing Work link release: de-direct v1)
Verknüpfungen mit der japanischen Klassifikation (JSCO)
Verknüpfungen zwischen diesem Beruf und JSCO-Berufen, von AI Changing Work mithilfe von KI-Modellen beurteilt. Die Beziehungen sind aus Sicht dieses Berufs zu lesen.
| JSCO-Code | JSCO-Bezeichnung (Japanisch) | Beziehung |
|---|---|---|
| 196 | 特別支援学校教員 | Verwandt, keine Entsprechung |
Source: Ministry of Internal Affairs and Communications (MIC), Japan Standard Occupational Classification (Dec. 2009, MIC Notification No. 555). JSCO codes and Japanese titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a MIC correspondence.
(AI Changing Work link release: jp-direct v1)
Datenquellen und Lizenzen dieser Seite sowie die Änderungs- und Übersetzungshinweise von AI Changing Work: Credits und Quellen