Special Education Teachers, Kindergarten
Educational Instruction and Library Occupations- O*NET-SOC-Code
- 25-2055.00
Teach academic, social, and life skills to kindergarten students with learning, emotional, or physical disabilities. Includes teachers who specialize and work with students who are blind or have visual impairments; students who are deaf or have hearing impairments; and students with intellectual disabilities.
- Datenquelle: ILOVeröffentlicht: 2025
0,28
0,09Spannweite der hier geführten Werte0,70Wert auf Berufsgruppenebene
Skala, Bezugsmenge und Quelle
Index der Exposition gegenüber generativer KI, 0–1 wie veröffentlicht
Veröffentlicht je ISCO-08-Berufsgattung. Mit diesem Beruf ganz oder teilweise verknüpft durch Anwendung der Umsteigeschlüssel des U.S. Bureau of Labor Statistics (ISCO-08 zu SOC 2010, SOC 2010 zu SOC 2018) in veröffentlichter Form
- Datenquelle: OpenAIVeröffentlicht: 2023
0,350
0,000Spannweite der hier geführten Werte0,844Skala, Bezugsmenge und Quelle
β menschlicher Bewerter, 0–1 wie veröffentlicht
Auf O*NET-Aufgaben abgebildet
Task-level exposure
34 ausgeblendete Aufgaben anzeigen30 bewertete Aufgaben · 12 Aufgaben mit β ≥ 0,5 (40,0%)
β = direkte Exposition (E1) + 0,5 × Exposition bei verfügbaren Werkzeugen (E2), gemäß der Definition des Quell-Repositorys.
- Quelleinheit: Aufgaben aus O*NET 27.2 → Berufscode aus O*NET 31.0
- 1 bewertete Aufgabe steht nicht in der Aufgabenliste von O*NET 31.0; ihr Wert bleibt wie für O*NET 27.2 veröffentlicht.
- Quelle
- OpenAI "GPTs are GPTs" exposure rubric
- Ausgabe
- gh-main-0471612
- Lizenz
- MIT License, Copyright (c) 2024 OpenAI
Aufgaben des O*NET-SOC-2010-Berufs 25-2052.00 Special Education Teachers, Kindergarten and Elementary School, die wir diesem Beruf über die offizielle Umsteigetabelle O*NET-SOC 2010 zu 2019 zugeordnet haben
| Task (O*NET 20.1) | Claude.aiRaw / share % | APIRaw / share % |
|---|---|---|
Prepare objectives, outlines, or other materials for courses of study following curriculum guidelines or school or state requirements.25-2052.00 | 0.010235.8 | 0.001515.6 |
Present information in audio-visual or interactive formats, using computers, televisions, audio-visual aids, or other equipment, materials, or technologies.25-2052.00 | 0.005117.9 | 0.002829.2 |
Teach socially acceptable behavior, employing techniques such as behavior modification or positive reinforcement.25-2052.00 | 0.005017.5 | —0 |
Prepare reports on students and activities as required by administration.25-2052.00 | 0.003512.3 | —0 |
Observe and evaluate students' performance, behavior, social development, and physical health.25-2052.00 | 0.003110.9 | 0.005355.2 |
Prepare, administer, or grade tests or assignments to evaluate students' progress.25-2052.00 | 0.00165.6 | —0 |
Values in this tab are predicted labels, not observations. Eloundou et al. (2023) published two rating regimes — human raters and GPT-4 — and the β shown here is derived from the GPT-4 rater basis alone; the same task can take a different value under the other regime. The unit and the meaning differ from the observed shares (%) in the other tabs, so do not place them on the same axis.
| Task (O*NET 27.2) | βE1 + 0.5 × E2 |
|---|---|
Control the inventory or distribution of classroom equipment, materials, or supplies.O*NET Task ID 22335 | 1.0 |
Maintain accurate and complete student records as required by laws, district policies, or administrative regulations.O*NET Task ID 22342 | 1.0 |
Prepare assignments for teacher assistants or volunteers.O*NET Task ID 22351 | 1.0 |
Collaborate with other teachers or administrators to develop, evaluate, or revise kindergarten programs.O*NET Task ID 22331 | 0.5 |
Confer with parents, administrators, testing specialists, social workers, or other professionals to develop individual educational plans (IEPs) for students' educational, physical, or social development.O*NET Task ID 22333 | 0.5 |
Develop or implement strategies to meet the needs of students with a variety of disabilities.O*NET Task ID 22336 | 0.5 |
Interpret or transcribe classroom materials into Braille or sign language.O*NET Task ID 22341 | 0.5 |
Modify the general kindergarten education curriculum for special-needs students.O*NET Task ID 22344 | 0.5 |
Organize and display students' work in a manner appropriate for their perceptual skills.O*NET Task ID 22347 | 0.5 |
Prepare objectives, outlines, or other materials for courses of study, following curriculum guidelines or school or state requirements.O*NET Task ID 22353 | 0.5 |
Prepare, administer, or grade assignments to evaluate students' progress.O*NET Task ID 22354 | 0.5 |
Present information in audio-visual or interactive formats, using computers, televisions, audio-visual aids, or other equipment, materials, or technologies.O*NET Task ID 22355 | 0.5 |
β = E1 + 0.5 × E2 · E1 = tasks where direct LLM access alone cuts time by at least 50%, E2 = tasks where software built on top of an LLM cuts time by at least 50%. Values take only 0 / 0.5 / 1.0.
Data sources & licenses — O*NET®, Anthropic Economic Index, Eloundou et al. (2023): see full notices on the Credits page
Alle Aufgaben aus O*NET 31.0 (29)
Alle Aufgaben dieses Berufs aus O*NET 31.0 (englisch, wie veröffentlicht; Aufgabentyp Kern- oder Zusatzaufgabe). Expositionswerte stehen nicht in dieser Liste, sondern in der Tabelle oben, neben jeder Aufgabe im Wortlaut der O*NET-Version, die die jeweilige Quelle verwendet hat.
| Aufgabe (O*NET 31.0) | Art |
|---|---|
| Administer standardized ability and achievement tests to kindergarten students with special needs. | Kern |
| Attend professional meetings, educational conferences, or teacher training workshops to maintain or improve professional competence. | Kern |
| Collaborate with other teachers or administrators to develop, evaluate, or revise kindergarten programs. | Kern |
| Confer with other staff members to plan, schedule, or conduct activities for a balanced program of instruction, demonstration, and work time that provides students with opportunities to observe, question, and investigate. | Kern |
| Confer with parents, administrators, testing specialists, social workers, or other professionals to develop individual educational plans (IEPs) for students' educational, physical, or social development. | Kern |
| Confer with parents, guardians, teachers, counselors, or administrators to resolve students' behavioral or academic problems. | Kern |
| Develop or implement strategies to meet the needs of students with a variety of disabilities. | Kern |
| Employ special educational strategies or techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, or memory. | Kern |
| Establish and enforce rules for behavior and procedures for maintaining order among students. | Kern |
| Instruct and monitor students in the use and care of equipment or materials to prevent injuries and damage. | Kern |
| Instruct students with disabilities in academic subjects, using a variety of techniques, such as phonetics, multisensory learning, or repetition to reinforce learning and meet students' varying needs. | Kern |
| Maintain accurate and complete student records as required by laws, district policies, or administrative regulations. | Kern |
| Meet with parents or guardians to discuss their children's progress, advise them on using community resources, or teach skills for dealing with students' impairments. | Kern |
| Modify the general kindergarten education curriculum for students with disabilities. | Kern |
| Monitor teachers or teacher assistants to ensure adherence to special education program requirements. | Kern |
| Observe and evaluate students' performance, behavior, social development, and physical health. | Kern |
| Organize and display students' work in a manner appropriate for their perceptual skills. | Kern |
| Organize and supervise games or other recreational activities to promote physical, mental, or social development. | Kern |
| Perform administrative duties, such as school library assistance, hall and cafeteria monitoring, and bus loading and unloading. | Kern |
| Prepare assignments for teacher assistants or volunteers. | Kern |
| Prepare classrooms with a variety of materials or resources for children to explore, manipulate, or use in learning activities or imaginative play. | Kern |
| Prepare objectives, outlines, or other materials for courses of study, following curriculum guidelines or school or state requirements. | Kern |
| Prepare, administer, or grade assignments to evaluate students' progress. | Kern |
| Present information in audio-visual or interactive formats, using computers, televisions, audio-visual aids, or other equipment, materials, or technologies. | Kern |
| Provide assistive devices, supportive technology, or assistance accessing facilities, such as restrooms. | Kern |
| Teach socially acceptable behavior, employing techniques such as behavior modification or positive reinforcement. | Kern |
| Control the inventory or distribution of classroom equipment, materials, or supplies. | Ergänzend |
| Plan or supervise experiential learning activities, such as class projects, field trips, demonstrations, or visits by guest speakers. | Ergänzend |
| Visit schools to tutor students with sensory impairments or to consult with teachers regarding students' special needs. | Ergänzend |
0,06/ 3· Roboter-Expositionsindex
Skala, Bezugsmenge und Quelle
Jede körperliche Tätigkeit wird von 0 bis 3 danach eingestuft, in welcher Umgebung Roboter, die bereits eingesetzt, verkauft oder vorgeführt wurden, sie ausführen könnten (0 keine · 1 eigens für Roboter eingerichtete Umgebungen wie eine umzäunte Maschinenzelle oder eine Abfülllinie · 2 strukturierte Einrichtungen wie eine Krankenhausapotheke oder ein Containerhafen · 3 unstrukturierte Umgebungen wie ein Privathaushalt oder eine Baustelle); die Stufen werden nach dem Anteil an der Arbeitszeit gemittelt
Körperliche Tätigkeiten unter den Tätigkeiten dieses Berufs in O*NET 29.3
Stufen und Zeitanteile hat Anthropic mit Claude Opus 5 per Websuche geschätzt (Stand 2026).
Der Roboter-Expositionsindex ist eine andere Kennzahl als die KI-Expositionswerte auf dieser Website und kann weder zu ihnen addiert noch mit ihnen verglichen werden. Er misst weder die tatsächliche Einführung noch die Kosten, und 0 umfasst auch Berufe ohne körperliche Tätigkeiten.
Stufe jeder körperlichen Tätigkeit
Roboter-Umgebungsstufen (E0–E3)
E0 keineDetails
Bewertet als nicht ausführbar durch Roboter, die eingesetzt, verkauft oder vorgeführt wurden, selbst in einer eigens für Roboter eingerichteten Umgebung
E1 eigens für Roboter eingerichtete UmgebungenDetails
Bewertet als ausführbar in einer um die Maschine herum gebauten Umgebung, etwa einer umzäunten Maschinenzelle oder einer Abfülllinie
E2 strukturierte EinrichtungenDetails
Bewertet als ausführbar in einer Arbeitsstätte für Menschen, die eine Institution auf einem Arbeitsstandard hält, etwa einer Krankenhausapotheke oder einem Containerhafen
E3 unstrukturierte UmgebungenDetails
Bewertet als ausführbar in einer Umgebung, die keine Institution auf einem Arbeitsstandard hält, etwa einem Privathaushalt oder einer Baustelle
Aufgeführt sind nur als körperlich klassifizierte Tätigkeiten; andere Tätigkeiten haben in der Quelle keine Stufe.
| Aufgabe (O*NET 29.3) | Roboter-Umgebungsstufe |
|---|---|
| Control the inventory or distribution of classroom equipment, materials, or supplies. | E1 eigens für Roboter eingerichtete Umgebungen |
| Employ special educational strategies or techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, or memory. | E0 keine |
| Instruct and monitor students in the use and care of equipment or materials to prevent injuries and damage. | E0 keine |
| Interpret or transcribe classroom materials into Braille or sign language. | E0 keine |
| Organize and display students' work in a manner appropriate for their perceptual skills. | E1 eigens für Roboter eingerichtete Umgebungen |
| Organize and supervise games or other recreational activities to promote physical, mental, or social development. | E0 keine |
| Perform administrative duties, such as school library assistance, hall and cafeteria monitoring, and bus loading and unloading. | E0 keine |
| Plan or supervise experiential learning activities, such as class projects, field trips, demonstrations, or visits by guest speakers. | E0 keine |
| Prepare classrooms with a variety of materials or resources for children to explore, manipulate, or use in learning activities or imaginative play. | E1 eigens für Roboter eingerichtete Umgebungen |
| Provide assistive devices, supportive technology, or assistance accessing facilities, such as restrooms. | E0 keine |
Berufsinformationen
Beschäftigungsausblick (BLS)
Die Tabelle der BLS-Beschäftigungsprojektionen enthält keine Zeile für SOC 25-2055.
Verknüpfungen mit der koreanischen Klassifikation (KSCO)
Verknüpfungen aus der aktuellen Ausgabe von Korea Occupation Direct Crosswalk v1.1, erstellt von AI Changing Work. Beziehungswerte sind von der O*NET-SOC-Seite aus zu lesen.
| KSCO-Code | KSCO-Bezeichnung | Beziehung | Status |
|---|---|---|---|
| 26239 | 그 외 특수교육 교사 | Dieser Beruf ist enger | bestätigt |
Definitionen von Beziehung und Status(kr-direct v1.1)
ILO-Berufsbeschreibung
AI Changing Work verknüpft die unten aufgeführten ISCO-08-Berufsgattungen mit diesem Beruf, indem die Umsteigeschlüssel des U.S. Bureau of Labor Statistics (BLS) (SOC 2018 zu SOC 2010, SOC 2010 zu ISCO-08) so angewendet werden, wie sie veröffentlicht sind, ohne Auswahl im Einzelfall; jede Verknüpfung kann vollständig oder teilweise sein.
- ISCO-08 2352Special Needs Teachers
Lehrkräfte im Bereich Sonderpädagogik
Quelle: European Commission, DG EMPL — ESCO API 2026-08-08 (bridge v1.2.1)
Lizenz: CC BY 4.0 (EU Reuse Notice)
Die folgende Definition, die Aufgaben und die Beispiele sind die Beschreibung dieser Berufsgattung durch die ILO, nicht dieses Berufs.
Special needs teachers teach physically or mentally handicapped children, young persons, or adults, or those with learning difficulties or other special needs. They promote the social, emotional, intellectual and physical development of their students.
Aufgaben
- (a) assessing students' abilities and limitations with regard to intellectual, physical, social and emotional impairments, exceptional intellectual gifts, or other specific problems;
- (b) designing or modifying curricula and preparing and delivering programmes, lessons and activities adapted to students’ abilities and needs;
- (c) giving instruction on an individual or group basis using special techniques or aids appropriate to students’ needs;
- (d) employing special educational strategies and techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, and memory;
- (e) establishing and enforcing rules for behaviour and policies and procedures to maintain order among students;
- (f) teaching academic subjects and practical and self-help skills to students with hearing, sight and other impairments;
- (g) stimulating and developing students’ confidence interests, abilities, manual skills and coordination;
- (h) conferring with other staff members to plan and schedule lessons for special needs students;
- (i) preparing and maintaining student data and other records and submitting reports;
- (j) administering various forms of assessment and evaluating progress of each student;
- (k) conferring with students, parents, head teacher and other relevant professionals involved in the students’ care to develop individual educational plans designed to promote students' development.
Beispielberufe
Learning disabilities special education teacher · Learning support teacher · Remedial teacher · Teacher of gifted children · Teacher of the hearing impaired · Teacher of the sight impaired
Sources: ILO ISCO-08 — details: Credits
ESCO-Berufsvokabular
Jeder Eintrag unten ist diesem Beruf im veröffentlichten ESCO-O*NET Crosswalk (Version 1, 2022) einzeln zugeordnet. Die Zuordnungsarten stammen aus diesem Crosswalk; die Formulierung stammt von AI Changing Work.
- Sonderpädagoge für Frühförderung/Sonderpädagogin für FrühförderungESCO 2352.1.2Gleicher Umfang
Sonderpädagogen für Frühförderung/Sonderpädagoginnen für Frühförderung unterrichten Schülerinnen und Schüler mit verschiedenen Behinderungen anhand sonderpädagogischer Maßnahmen auf Kindergartenniveau und stellen sicher, dass sie ihr Lernpotenzial ausschöpfen. Sonderpädagogen/Sonderpädagoginnen für Frühförderung arbeiten mit Kindern, die leichte bis mittelschwere Behinderungen haben, und setzen einen an den Bedarf dieser Schülerinnen und Schüler angepassten Lernplan um. Andere Sonderpädagogen/Sonderpädagoginnen für Frühförderung assistieren und unterrichten Schülerinnen und Schüler mit geistigen Behinderungen und Autismus. Dabei konzentrieren sie sich auf grundlegende Lesefertigkeiten und Lebenskompetenzen. Alle Lehrkräfte bewerten die Fortschritte der Schülerinnen und Schüler unter Berücksichtigung ihrer Stärken und Schwächen und teilen ihre Erkenntnisse den Erziehungsberechtigten, Beratungspersonen und anderen Beteiligten mit.
- mobiler Sonderpädagoge/mobile SonderpädagoginESCO 2352.1.4Dieser Beruf ist enger
Mobile Sonderpädagogen/mobile Sonderpädagoginnen unterrichten Kinder mit Behinderung oder Krankheiten bei ihnen zu Hause. Mobile Sonderpädagogen/Sonderpädagoginnen sind an (öffentlichen) Schulen angestellte Fachlehrkräfte, die Schülerinnen und Schüler unterrichten sollen, die körperlich nicht zum Schulbesuch in der Lage sind. Sie unterstützen das Kind, seine Angehörigen und die Schule. Sie erfüllen darüber hinaus die Funktion eines Schulsozialarbeiters/einer Schulsozialarbeiterin, indem sie den Schülerinnen und Schülern und ihren Angehörigen helfen, die potenziellen Verhaltensschwierigkeiten des Kindes zu überwinden, und sie setzen bei Bedarf die Anwesenheitspflicht durch. Im Falle einer möglichen (Wieder-)Eingliederung in den Schulbetrieb beraten die mobilen Sonderlehrkräfte die Schule in Bezug auf geeignete Unterstützungs- und Unterrichtsmethoden, um die Schülerin/den Schüler zu unterstützen und den Übergang so angenehm wie möglich zu gestalten.
- Sonderpädagoge/SonderpädagoginESCO 2352.1Dieser Beruf ist enger
Sonderpädagogen/Sonderpädagoginnen arbeiten mit Kindern, jungen Menschen und Erwachsenen, die eine geistige oder körperlichen Behinderung haben. Sie setzen eine Reihe spezieller Konzepte, Strategien und Hilfsmittel ein, um die Kommunikation, Mobilität, Autonomie und soziale Integration der Lernenden zu optimieren. Sie wählen Lehrmethoden und Unterstützungsressourcen so aus, dass den einzelnen Lernenden die Möglichkeit gegeben wird, ihr Potenzial für eine eigenständige Lebensführung voll auszuschöpfen.
- Koordinator für Sonderpädagogik/Koordinatorin für SonderpädagogikESCO 2351.4Überschneidend, nicht gleich
Koordinatoren für Sonderpädagogik/Koordinatorinnen für Sonderpädagogiküberwachen Programme und Aktivitäten, die Kinder mit einer Vielfalt von Behinderungen pädagogisch fördern. Sie stellen sicher, dass sie die neuesten Entwicklungen in der Sonderpädagogikforschung auf kennen, um diese in die speziellen Prozesse einfließen zu lassen, die erforderlich sind, um das Wachstums- und Lernpotenzial von Schülern und Schülerinnen mit sonderpädagogischem Förderbedarf zu maximieren, und sie beraten den Direktor/die Direktorin für Sonderpädagogik zu diesen Entwicklungen und schlagen neue Programme vor.
Quelle: European Commission, DG EMPL — ESCO API 2026-08-08 (bridge v1.2.1)
Lizenz: CC BY 4.0 (EU Reuse Notice)
ESCO reuse terms and the modification notice are in Credits.
Verknüpfungen mit der französischen Klassifikation (ROME)
Verknüpfungen zwischen diesem Beruf und ROME-4.0-Berufsprofilen, von AI Changing Work mithilfe von KI-Modellen beurteilt. Die Beziehungen sind aus Sicht dieses Berufs zu lesen. Als vorläufig markierte Verknüpfungen wurden allein auf der Grundlage der Beurteilungen zweier Prüfer derselben Modellfamilie (Claude) übernommen, oder nach einer vom Betreiber auf diese Beurteilungen angewandten Regel, und beruhen daher auf schwächeren Belegen als bestätigte Verknüpfungen.
| ROME-Code | ROME-Bezeichnung (Französisch) | Beziehung |
|---|---|---|
| K2106 | Professeur / Professeure des écoles | Verwandt, keine Entsprechungvorläufig |
| K2127 | Professeur / Professeure d'enseignement général pour déficients sensoriels | Verwandt, keine Entsprechungvorläufig |
Source: France Travail — Répertoire Opérationnel des Métiers et des Emplois (ROME 4.0), version 61, last updated 15 June 2026 (https://www.data.gouv.fr/datasets/repertoire-operationnel-des-metiers-et-des-emplois-rome). Licence Ouverte 2.0.
ROME codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET-SOC occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a France Travail correspondence.
(AI Changing Work link release: fr-direct v1)
Verknüpfungen mit der spanischen Klassifikation (CNO-11)
Verknüpfungen zwischen diesem Beruf und CNO-11-Berufen, von AI Changing Work mithilfe von KI-Modellen beurteilt. Die Beziehungen sind aus Sicht dieses Berufs zu lesen.
| CNO-11-Code | CNO-11-Bezeichnung (Spanisch) | Beziehung |
|---|---|---|
| 2311 | Profesores de educación especial | Dieser Beruf ist enger |
Source: Instituto Nacional de Estadística (INE), National Classification of Occupations 2011 (CNO-11, Royal Decree 1591/2010) — www.ine.es · Licensed CC BY 4.0. CNO-11 codes and Spanish titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not an INE correspondence.
(AI Changing Work link release: es-direct v1)
Verknüpfungen mit der deutschen Klassifikation (KldB)
Verknüpfungen zwischen diesem Beruf und KldB-Berufen, von AI Changing Work mithilfe von KI-Modellen beurteilt. Die Beziehungen sind aus Sicht dieses Berufs zu lesen.
| KldB-Code | KldB-Bezeichnung (Deutsch) | Beziehung |
|---|---|---|
| 84134 | Lehrkräfte an Förderschulen - hoch komplexe Tätigkeiten | Dieser Beruf ist engervorläufig |
| 83133 | Berufe in Heilerziehungspflege und Sonderpädagogik - komplexe Spezialistentätigkeiten | Verwandt, keine Entsprechungvorläufig |
Source: © Statistik der Bundesagentur für Arbeit — Klassifikation der Berufe 2010 – überarbeitete Fassung 2020, https://statistik.arbeitsagentur.de. KldB codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own mapping (eigene Zuordnung) and are not a Bundesagentur für Arbeit correspondence.
(AI Changing Work link release: de-direct v1)
Verknüpfungen mit der japanischen Klassifikation (JSCO)
Verknüpfungen zwischen diesem Beruf und JSCO-Berufen, von AI Changing Work mithilfe von KI-Modellen beurteilt. Die Beziehungen sind aus Sicht dieses Berufs zu lesen.
| JSCO-Code | JSCO-Bezeichnung (Japanisch) | Beziehung |
|---|---|---|
| 196 | 特別支援学校教員 | Verwandt, keine Entsprechung |
Source: Ministry of Internal Affairs and Communications (MIC), Japan Standard Occupational Classification (Dec. 2009, MIC Notification No. 555). JSCO codes and Japanese titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a MIC correspondence.
(AI Changing Work link release: jp-direct v1)
Datenquellen und Lizenzen dieser Seite sowie die Änderungs- und Übersetzungshinweise von AI Changing Work: Credits und Quellen