Special Education Teachers, Middle School
Educational Instruction and Library Occupations- O*NET-SOC-Code
- 25-2057.00
Teach academic, social, and life skills to middle school students with learning, emotional, or physical disabilities. Includes teachers who specialize and work with students who are blind or have visual impairments; students who are deaf or have hearing impairments; and students with intellectual disabilities.
- Datenquelle: BLSVeröffentlicht: 2026-08
Hoch· relativ
NiedrigVier relative BänderSehr hochWert auf Berufsgruppenebene
Skala, Bezugsmenge und Quelle
Vier relative Bänder (Niedrig / Mittel / Hoch / Sehr hoch)
831 detaillierte Berufe in der BLS-Beschäftigungsprojektionstabelle. Der Wert wird je Code der National Employment Matrix (NEM) vergeben, daher erhalten Berufe mit demselben NEM-Code dasselbe Band
- Datenquelle: AnthropicVeröffentlicht: 2026-03
0,134
0,000Spannweite der hier geführten Werte0,745Skala, Bezugsmenge und Quelle
Index der beobachteten Exposition, 0–1 wie veröffentlicht
Auf O*NET-Aufgaben abgebildet
Veröffentlicht je SOC-2018-Beruf; jeder O*NET-Beruf mit demselben SOC-2018-Code erhält diesen Wert
- Datenquelle: ILOVeröffentlicht: 2025
0,28
0,09Spannweite der hier geführten Werte0,70Wert auf Berufsgruppenebene
Skala, Bezugsmenge und Quelle
Index der Exposition gegenüber generativer KI, 0–1 wie veröffentlicht
Veröffentlicht je ISCO-08-Berufsgattung. Mit diesem Beruf ganz oder teilweise verknüpft durch Anwendung der Umsteigeschlüssel des U.S. Bureau of Labor Statistics (ISCO-08 zu SOC 2010, SOC 2010 zu SOC 2018) in veröffentlichter Form
Welche Art von Wert diese Quelle veröffentlicht
Die Kategorie von BLS ist ein relativer Rang und kein absolutes Niveau, und sie ist keine eigene Messung: Sie fasst die Perzentilränge des Berufs aus mehreren veröffentlichten Studien in vier Bänder zusammen. Sie ist weder eine Beschäftigungs- oder Lohnprognose noch eine Einführungswahrscheinlichkeit und unterscheidet nicht zwischen Automatisierung und Augmentierung.
Task-level exposure
19 ausgeblendete Aufgaben anzeigen40 bewertete Aufgaben · 21 Aufgaben mit β ≥ 0,5 (52,5%)
β = direkte Exposition (E1) + 0,5 × Exposition bei verfügbaren Werkzeugen (E2), gemäß der Definition des Quell-Repositorys.
- Quelleinheit: Aufgaben aus O*NET 27.2 → Berufscode aus O*NET 31.0
- Alle bewerteten Aufgaben stehen in der Aufgabenliste von O*NET 31.0.
- Quelle
- OpenAI "GPTs are GPTs" exposure rubric
- Ausgabe
- gh-main-0471612
- Lizenz
- MIT License, Copyright (c) 2024 OpenAI
Values in this tab are predicted labels, not observations. Eloundou et al. (2023) published two rating regimes — human raters and GPT-4 — and the β shown here is derived from the GPT-4 rater basis alone; the same task can take a different value under the other regime. The unit and the meaning differ from the observed shares (%) in the other tabs, so do not place them on the same axis.
| Task (O*NET 27.2) | βE1 + 0.5 × E2 |
|---|---|
Maintain accurate and complete student records, and prepare reports on children and activities, as required by laws, district policies, and administrative regulations.O*NET Task ID 6745 | 1.0 |
Prepare for assigned classes, and show written evidence of preparation upon request of immediate supervisors.O*NET Task ID 6762 | 1.0 |
Attend professional meetings, educational conferences, and teacher training workshops to maintain and improve professional competence.O*NET Task ID 6772 | 1.0 |
Confer with parents, administrators, testing specialists, social workers, and professionals to develop individual educational plans (IEPs) for students' educational, physical, and social development.O*NET Task ID 6747 | 0.5 |
Develop and implement strategies to meet the needs of students with a variety of handicapping conditions.O*NET Task ID 6748 | 0.5 |
Modify the general education curriculum for special-needs students, based upon a variety of instructional techniques and instructional technology.O*NET Task ID 6750 | 0.5 |
Instruct through lectures, discussions, and demonstrations in one or more subjects, such as English, mathematics, or social studies.O*NET Task ID 6753 | 0.5 |
Coordinate placement of students with special needs into mainstream classes.O*NET Task ID 6754 | 0.5 |
Prepare, administer, and grade tests and assignments to evaluate students' progress.O*NET Task ID 6756 | 0.5 |
Observe and evaluate students' performance, behavior, social development, and physical health.O*NET Task ID 6758 | 0.5 |
Establish clear objectives for all lessons, units, and projects, and communicate those objectives to students.O*NET Task ID 6759 | 0.5 |
Plan and conduct activities for a balanced program of instruction, demonstration, and work time that provides students with opportunities to observe, question, and investigate.O*NET Task ID 6761 | 0.5 |
Administer standardized ability and achievement tests, and interpret results to determine students' strengths and needs.O*NET Task ID 6764 | 0.5 |
Prepare objectives and outlines for courses of study, following curriculum guidelines or requirements of states and schools.O*NET Task ID 6765 | 0.5 |
Confer with other staff members to plan and schedule lessons promoting learning, following approved curricula.O*NET Task ID 6767 | 0.5 |
Organize and label materials and display students' work.O*NET Task ID 6770 | 0.5 |
Use computers, audio-visual aids, and other equipment and materials to supplement presentations.O*NET Task ID 6771 | 0.5 |
Select, store, order, issue, and inventory classroom equipment, materials, and supplies.O*NET Task ID 6777 | 0.5 |
Provide additional instruction in vocational areas.O*NET Task ID 6781 | 0.5 |
Develop or write Individualized Education Programs (IEPs) for students.O*NET Task ID 21063 | 0.5 |
Collaborate with other teachers that provide instruction to special education students to ensure that the students receive appropriate support.O*NET Task ID 21064 | 0.5 |
β = E1 + 0.5 × E2 · E1 = tasks where direct LLM access alone cuts time by at least 50%, E2 = tasks where software built on top of an LLM cuts time by at least 50%. Values take only 0 / 0.5 / 1.0.
Data sources & licenses — O*NET®, Eloundou et al. (2023): see full notices on the Credits page
Alle Aufgaben aus O*NET 31.0 (40)
Alle Aufgaben dieses Berufs aus O*NET 31.0 (englisch, wie veröffentlicht; Aufgabentyp Kern- oder Zusatzaufgabe). Expositionswerte stehen nicht in dieser Liste, sondern in der Tabelle oben, neben jeder Aufgabe im Wortlaut der O*NET-Version, die die jeweilige Quelle verwendet hat.
| Aufgabe (O*NET 31.0) | Art |
|---|---|
| Establish and enforce rules for behavior and policies and procedures to maintain order among students. | Kern |
| Maintain accurate and complete student records, and prepare reports on children and activities, as required by laws, district policies, and administrative regulations. | Kern |
| Prepare materials and classrooms for class activities. | Kern |
| Confer with parents, administrators, testing specialists, social workers, and professionals to develop individual educational plans (IEPs) for students' educational, physical, and social development. | Kern |
| Develop and implement strategies to meet the needs of students with a variety of handicapping conditions. | Kern |
| Teach socially acceptable behavior, employing techniques such as behavior modification and positive reinforcement. | Kern |
| Modify the general education curriculum for students with disabilities, based upon a variety of instructional techniques and instructional technology. | Kern |
| Employ special educational strategies and techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, and memory. | Kern |
| Confer with parents or guardians, other teachers, counselors, and administrators to resolve students' behavioral and academic problems. | Kern |
| Instruct through lectures, discussions, and demonstrations in one or more subjects, such as English, mathematics, or social studies. | Kern |
| Coordinate placement of students with special needs into mainstream classes. | Kern |
| Meet with parents and guardians to discuss their children's progress and to determine priorities for their children and their resource needs. | Kern |
| Prepare, administer, and grade tests and assignments to evaluate students' progress. | Kern |
| Guide and counsel students with adjustments, academic problems, or special academic interests. | Kern |
| Observe and evaluate students' performance, behavior, social development, and physical health. | Kern |
| Establish clear objectives for all lessons, units, and projects, and communicate those objectives to students. | Kern |
| Teach students personal development skills, such as goal setting, independence, and self-advocacy. | Kern |
| Plan and conduct activities for a balanced program of instruction, demonstration, and work time that provides students with opportunities to observe, question, and investigate. | Kern |
| Prepare for assigned classes, and show written evidence of preparation upon request of immediate supervisors. | Kern |
| Monitor teachers and teacher assistants to ensure that they adhere to inclusive special education program requirements. | Kern |
| Administer standardized ability and achievement tests, and interpret results to determine students' strengths and needs. | Kern |
| Prepare objectives and outlines for courses of study, following curriculum guidelines or requirements of states and schools. | Kern |
| Meet with parents and guardians to provide guidance in using community resources and to teach skills for dealing with students' impairments. | Kern |
| Confer with other staff members to plan and schedule lessons promoting learning, following approved curricula. | Kern |
| Instruct and monitor students in the use and care of equipment and materials to prevent injuries and damage. | Kern |
| Organize and label materials and display students' work. | Kern |
| Use computers, audio-visual aids, and other equipment and materials to supplement presentations. | Kern |
| Attend professional meetings, educational conferences, and teacher training workshops to maintain and improve professional competence. | Kern |
| Perform administrative duties, such as school library assistance, hall and cafeteria monitoring, and bus loading and unloading. | Kern |
| Attend staff meetings and serve on committees, as required. | Kern |
| Plan and supervise class projects, field trips, visits by guest speakers, or other experiential activities, and guide students in learning from those activities. | Kern |
| Select, store, order, issue, and inventory classroom equipment, materials, and supplies. | Kern |
| Instruct students in daily living skills required for independent maintenance and self-sufficiency, such as hygiene, safety, and food preparation. | Kern |
| Provide additional instruction in vocational areas. | Kern |
| Develop or write Individualized Education Programs (IEPs) for students. | Kern |
| Collaborate with other teachers that provide instruction to special education students to ensure that the students receive appropriate support. | Kern |
| Supervise, evaluate, and plan assignments for teacher assistants and volunteers. | Ergänzend |
| Organize and supervise games and other recreational activities to promote physical, mental, and social development. | Ergänzend |
| Provide assistive devices, supportive technology, and assistance accessing facilities, such as restrooms. | Ergänzend |
| Visit schools to tutor students with sensory impairments and to consult with teachers regarding students' special needs. | Ergänzend |
0,06/ 3· Roboter-Expositionsindex
Skala, Bezugsmenge und Quelle
Jede körperliche Tätigkeit wird von 0 bis 3 danach eingestuft, in welcher Umgebung Roboter, die bereits eingesetzt, verkauft oder vorgeführt wurden, sie ausführen könnten (0 keine · 1 eigens für Roboter eingerichtete Umgebungen wie eine umzäunte Maschinenzelle oder eine Abfülllinie · 2 strukturierte Einrichtungen wie eine Krankenhausapotheke oder ein Containerhafen · 3 unstrukturierte Umgebungen wie ein Privathaushalt oder eine Baustelle); die Stufen werden nach dem Anteil an der Arbeitszeit gemittelt
Körperliche Tätigkeiten unter den Tätigkeiten dieses Berufs in O*NET 29.3
Stufen und Zeitanteile hat Anthropic mit Claude Opus 5 per Websuche geschätzt (Stand 2026).
Der Roboter-Expositionsindex ist eine andere Kennzahl als die KI-Expositionswerte auf dieser Website und kann weder zu ihnen addiert noch mit ihnen verglichen werden. Er misst weder die tatsächliche Einführung noch die Kosten, und 0 umfasst auch Berufe ohne körperliche Tätigkeiten.
Stufe jeder körperlichen Tätigkeit
Roboter-Umgebungsstufen (E0–E3)
E0 keineDetails
Bewertet als nicht ausführbar durch Roboter, die eingesetzt, verkauft oder vorgeführt wurden, selbst in einer eigens für Roboter eingerichteten Umgebung
E1 eigens für Roboter eingerichtete UmgebungenDetails
Bewertet als ausführbar in einer um die Maschine herum gebauten Umgebung, etwa einer umzäunten Maschinenzelle oder einer Abfülllinie
E2 strukturierte EinrichtungenDetails
Bewertet als ausführbar in einer Arbeitsstätte für Menschen, die eine Institution auf einem Arbeitsstandard hält, etwa einer Krankenhausapotheke oder einem Containerhafen
E3 unstrukturierte UmgebungenDetails
Bewertet als ausführbar in einer Umgebung, die keine Institution auf einem Arbeitsstandard hält, etwa einem Privathaushalt oder einer Baustelle
Aufgeführt sind nur als körperlich klassifizierte Tätigkeiten; andere Tätigkeiten haben in der Quelle keine Stufe.
| Aufgabe (O*NET 29.3) | Roboter-Umgebungsstufe |
|---|---|
| Prepare materials and classrooms for class activities. | E1 eigens für Roboter eingerichtete Umgebungen |
| Instruct and monitor students in the use and care of equipment and materials to prevent injuries and damage. | E0 keine |
| Organize and label materials and display students' work. | E1 eigens für Roboter eingerichtete Umgebungen |
| Organize and supervise games and other recreational activities to promote physical, mental, and social development. | E0 keine |
| Perform administrative duties, such as school library assistance, hall and cafeteria monitoring, and bus loading and unloading. | E0 keine |
| Select, store, order, issue, and inventory classroom equipment, materials, and supplies. | E1 eigens für Roboter eingerichtete Umgebungen |
| Instruct students in daily living skills required for independent maintenance and self-sufficiency, such as hygiene, safety, and food preparation. | E0 keine |
| Provide assistive devices, supportive technology, and assistance accessing facilities, such as restrooms. | E0 keine |
Berufsinformationen
Beschäftigungsausblick (BLS)
- Beschäftigung, 2025
- 95K
- Projizierte Beschäftigung, 2035
- 94K
- Veränderung (2025–35)
- -0,4%
- Medianer Jahreslohn, 2025
- $66.810
- Üblicher Bildungsabschluss für den Einstieg
- Bachelor's degree
Verknüpfungen mit der koreanischen Klassifikation (KSCO)
Verknüpfungen aus der aktuellen Ausgabe von Korea Occupation Direct Crosswalk v1.1, erstellt von AI Changing Work. Beziehungswerte sind von der O*NET-SOC-Seite aus zu lesen.
| KSCO-Code | KSCO-Bezeichnung | Beziehung | Status |
|---|---|---|---|
| 26239 | 그 외 특수교육 교사 | Dieser Beruf ist enger | bestätigt |
| 26232 | 청각장애인 특수교육 교사 | Überschneidend, nicht gleich | bestätigt |
Definitionen von Beziehung und Status(kr-direct v1.1)
ILO-Berufsbeschreibung
AI Changing Work verknüpft die unten aufgeführten ISCO-08-Berufsgattungen mit diesem Beruf, indem die Umsteigeschlüssel des U.S. Bureau of Labor Statistics (BLS) (SOC 2018 zu SOC 2010, SOC 2010 zu ISCO-08) so angewendet werden, wie sie veröffentlicht sind, ohne Auswahl im Einzelfall; jede Verknüpfung kann vollständig oder teilweise sein.
- ISCO-08 2352Special Needs Teachers
Lehrkräfte im Bereich Sonderpädagogik
Quelle: European Commission, DG EMPL — ESCO API 2026-08-08 (bridge v1.2.1)
Lizenz: CC BY 4.0 (EU Reuse Notice)
Die folgende Definition, die Aufgaben und die Beispiele sind die Beschreibung dieser Berufsgattung durch die ILO, nicht dieses Berufs.
Special needs teachers teach physically or mentally handicapped children, young persons, or adults, or those with learning difficulties or other special needs. They promote the social, emotional, intellectual and physical development of their students.
Aufgaben
- (a) assessing students' abilities and limitations with regard to intellectual, physical, social and emotional impairments, exceptional intellectual gifts, or other specific problems;
- (b) designing or modifying curricula and preparing and delivering programmes, lessons and activities adapted to students’ abilities and needs;
- (c) giving instruction on an individual or group basis using special techniques or aids appropriate to students’ needs;
- (d) employing special educational strategies and techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, and memory;
- (e) establishing and enforcing rules for behaviour and policies and procedures to maintain order among students;
- (f) teaching academic subjects and practical and self-help skills to students with hearing, sight and other impairments;
- (g) stimulating and developing students’ confidence interests, abilities, manual skills and coordination;
- (h) conferring with other staff members to plan and schedule lessons for special needs students;
- (i) preparing and maintaining student data and other records and submitting reports;
- (j) administering various forms of assessment and evaluating progress of each student;
- (k) conferring with students, parents, head teacher and other relevant professionals involved in the students’ care to develop individual educational plans designed to promote students' development.
Beispielberufe
Learning disabilities special education teacher · Learning support teacher · Remedial teacher · Teacher of gifted children · Teacher of the hearing impaired · Teacher of the sight impaired
Sources: ILO ISCO-08 — details: Credits
ESCO-Berufsvokabular
Jeder Eintrag unten ist diesem Beruf im veröffentlichten ESCO-O*NET Crosswalk (Version 1, 2022) einzeln zugeordnet. Die Zuordnungsarten stammen aus diesem Crosswalk; die Formulierung stammt von AI Changing Work.
- Sonderpädagoge/SonderpädagoginESCO 2352.1Dieser Beruf ist enger
Sonderpädagogen/Sonderpädagoginnen arbeiten mit Kindern, jungen Menschen und Erwachsenen, die eine geistige oder körperlichen Behinderung haben. Sie setzen eine Reihe spezieller Konzepte, Strategien und Hilfsmittel ein, um die Kommunikation, Mobilität, Autonomie und soziale Integration der Lernenden zu optimieren. Sie wählen Lehrmethoden und Unterstützungsressourcen so aus, dass den einzelnen Lernenden die Möglichkeit gegeben wird, ihr Potenzial für eine eigenständige Lebensführung voll auszuschöpfen.
- Lehrkraft für den StützunterrichtESCO 2352.1.3Überschneidend, nicht gleich
Lehrkräfte für den Stützunterricht helfen Schülerinnen und Schülern mit allgemeinen Teilleistungsschwächen. Lehrkräfte für den Stützunterricht konzentrieren sich auf grundlegende Kompetenzen wie Rechnen, Lesen und Schreiben und unterrichten daher diese Fächer. Sie arbeiten für eine Bildungseinrichtung wie eine Grund- oder Sekundarschule. Sie unterstützen die Schülerinnen und Schüler bei ihrer schulischen Arbeit, planen Lernstrategien, identifizieren ihre Lernbedürfnisse und -fortschritte und handeln entsprechend. Sie können in verschiedenen Bildungseinrichtungen arbeiten und andere Lehrkräfte unterstützen oder ihre eigene Klasse anleiten.
- mobiler Sonderpädagoge/mobile SonderpädagoginESCO 2352.1.4Überschneidend, nicht gleich
Mobile Sonderpädagogen/mobile Sonderpädagoginnen unterrichten Kinder mit Behinderung oder Krankheiten bei ihnen zu Hause. Mobile Sonderpädagogen/Sonderpädagoginnen sind an (öffentlichen) Schulen angestellte Fachlehrkräfte, die Schülerinnen und Schüler unterrichten sollen, die körperlich nicht zum Schulbesuch in der Lage sind. Sie unterstützen das Kind, seine Angehörigen und die Schule. Sie erfüllen darüber hinaus die Funktion eines Schulsozialarbeiters/einer Schulsozialarbeiterin, indem sie den Schülerinnen und Schülern und ihren Angehörigen helfen, die potenziellen Verhaltensschwierigkeiten des Kindes zu überwinden, und sie setzen bei Bedarf die Anwesenheitspflicht durch. Im Falle einer möglichen (Wieder-)Eingliederung in den Schulbetrieb beraten die mobilen Sonderlehrkräfte die Schule in Bezug auf geeignete Unterstützungs- und Unterrichtsmethoden, um die Schülerin/den Schüler zu unterstützen und den Übergang so angenehm wie möglich zu gestalten.
Quelle: European Commission, DG EMPL — ESCO API 2026-08-08 (bridge v1.2.1)
Lizenz: CC BY 4.0 (EU Reuse Notice)
ESCO reuse terms and the modification notice are in Credits.
Verknüpfungen mit der französischen Klassifikation (ROME)
Verknüpfungen zwischen diesem Beruf und ROME-4.0-Berufsprofilen, von AI Changing Work mithilfe von KI-Modellen beurteilt. Die Beziehungen sind aus Sicht dieses Berufs zu lesen. Als vorläufig markierte Verknüpfungen wurden allein auf der Grundlage der Beurteilungen zweier Prüfer derselben Modellfamilie (Claude) übernommen, oder nach einer vom Betreiber auf diese Beurteilungen angewandten Regel, und beruhen daher auf schwächeren Belegen als bestätigte Verknüpfungen.
| ROME-Code | ROME-Bezeichnung (Französisch) | Beziehung |
|---|---|---|
| K2107 | Professeur / Professeure de collège et de lycée | Dieser Beruf ist engervorläufig |
| K2106 | Professeur / Professeure des écoles | Verwandt, keine Entsprechungvorläufig |
| K2127 | Professeur / Professeure d'enseignement général pour déficients sensoriels | Verwandt, keine Entsprechungvorläufig |
Source: France Travail — Répertoire Opérationnel des Métiers et des Emplois (ROME 4.0), version 61, last updated 15 June 2026 (https://www.data.gouv.fr/datasets/repertoire-operationnel-des-metiers-et-des-emplois-rome). Licence Ouverte 2.0.
ROME codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET-SOC occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a France Travail correspondence.
(AI Changing Work link release: fr-direct v1)
Verknüpfungen mit der spanischen Klassifikation (CNO-11)
Verknüpfungen zwischen diesem Beruf und CNO-11-Berufen, von AI Changing Work mithilfe von KI-Modellen beurteilt. Die Beziehungen sind aus Sicht dieses Berufs zu lesen.
| CNO-11-Code | CNO-11-Bezeichnung (Spanisch) | Beziehung |
|---|---|---|
| 2311 | Profesores de educación especial | Dieser Beruf ist enger |
Source: Instituto Nacional de Estadística (INE), National Classification of Occupations 2011 (CNO-11, Royal Decree 1591/2010) — www.ine.es · Licensed CC BY 4.0. CNO-11 codes and Spanish titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not an INE correspondence.
(AI Changing Work link release: es-direct v1)
Verknüpfungen mit der deutschen Klassifikation (KldB)
Verknüpfungen zwischen diesem Beruf und KldB-Berufen, von AI Changing Work mithilfe von KI-Modellen beurteilt. Die Beziehungen sind aus Sicht dieses Berufs zu lesen.
| KldB-Code | KldB-Bezeichnung (Deutsch) | Beziehung |
|---|---|---|
| 84134 | Lehrkräfte an Förderschulen - hoch komplexe Tätigkeiten | Dieser Beruf ist enger |
Source: © Statistik der Bundesagentur für Arbeit — Klassifikation der Berufe 2010 – überarbeitete Fassung 2020, https://statistik.arbeitsagentur.de. KldB codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own mapping (eigene Zuordnung) and are not a Bundesagentur für Arbeit correspondence.
(AI Changing Work link release: de-direct v1)
Verknüpfungen mit der japanischen Klassifikation (JSCO)
Verknüpfungen zwischen diesem Beruf und JSCO-Berufen, von AI Changing Work mithilfe von KI-Modellen beurteilt. Die Beziehungen sind aus Sicht dieses Berufs zu lesen.
| JSCO-Code | JSCO-Bezeichnung (Japanisch) | Beziehung |
|---|---|---|
| 196 | 特別支援学校教員 | Überschneidend, nicht gleichvorläufig |
| 193 | 中学校教員 | Verwandt, keine Entsprechungvorläufig |
Source: Ministry of Internal Affairs and Communications (MIC), Japan Standard Occupational Classification (Dec. 2009, MIC Notification No. 555). JSCO codes and Japanese titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a MIC correspondence.
(AI Changing Work link release: jp-direct v1)
Datenquellen und Lizenzen dieser Seite sowie die Änderungs- und Übersetzungshinweise von AI Changing Work: Credits und Quellen