Preschool Teachers, Except Special Education
Educational Instruction and Library Occupations- Code O*NET-SOC
- 25-2011.00
Instruct preschool-aged students, following curricula or lesson plans, in activities designed to promote social, physical, and intellectual growth.
- Source des données: BLSPublié: 2026-08
Modérée· relative
FaibleQuatre bandes relativesTrès élevéeValeur par groupe professionnel
Échelle, base et source
Quatre bandes relatives (Faible / Modérée / Élevée / Très élevée)
831 métiers détaillés du tableau des projections d'emploi du BLS. La valeur est attribuée par code de la National Employment Matrix (NEM), si bien que les métiers partageant un code NEM reçoivent la même bande
- Source des données: AnthropicPublié: 2026-03
0,000
0,000Étendue des valeurs présentées ici0,745Échelle, base et source
Indice d'exposition observée, 0–1 tel que publié
Rapporté aux tâches O*NET
Publié par profession SOC 2018 ; chaque profession O*NET ayant le même code SOC 2018 reçoit cette valeur
- Source des données: ILOPublié: 2025
0,21
0,09Étendue des valeurs présentées ici0,70Valeur par groupe professionnel
Échelle, base et source
Indice d'exposition à l'IA générative, 0–1 tel que publié
Publié par groupe de base ISCO-08. Relié à ce métier, en tout ou en partie, en appliquant tels que publiés les tableaux de correspondance du U.S. Bureau of Labor Statistics (ISCO-08 vers SOC 2010, SOC 2010 vers SOC 2018)
Quelle est la nature de la valeur publiée par cette source
La catégorie BLS est un rang relatif et non un niveau absolu, et ce n'est pas une mesure de première main : elle regroupe en quatre bandes les rangs centiles du métier dans plusieurs études publiées. Ce n'est ni une prévision d'emploi ou de salaire, ni une probabilité d'adoption, et elle ne distingue pas automatisation et augmentation.
Task-level exposure
Tâches exposées uniquement34 tâches évaluées · 13 tâches avec β ≥ 0,5 (38,2%)
β = exposition directe (E1) + 0,5 × exposition lorsque des outils sont disponibles (E2), selon la définition du dépôt source.
- Unité source : tâches O*NET 27.2 → code de métier O*NET 31.0
- Toutes les tâches notées figurent dans la liste des tâches O*NET 31.0.
- Source
- OpenAI "GPTs are GPTs" exposure rubric
- Version
- gh-main-0471612
- Licence
- MIT License, Copyright (c) 2024 OpenAI
| Task (O*NET 20.1) | Claude.aiRaw / share % | APIRaw / share % |
|---|---|---|
Prepare materials and classrooms for class activities.25-2011.00 | 0.022124.1 | 0.004622.1 |
Plan and conduct activities for a balanced program of instruction, demonstration, and work time that provides students with opportunities to observe, question, and investigate.25-2011.00 | 0.019921.7 | 0.011152.9 |
Adapt teaching methods and instructional materials to meet students' varying needs and interests.25-2011.00 | 0.014716.0 | 0.005225.0 |
Collaborate with other teachers and administrators in the development, evaluation, and revision of preschool programs.25-2011.00 | 0.009210.0 | —0 |
Organize and lead activities designed to promote physical, mental, and social development, such as games, arts and crafts, music, storytelling, and field trips.25-2011.00 | 0.00495.3 | —0 |
Prepare reports on students and activities as required by administration.25-2011.00 | 0.00454.9 | —0 |
Teach basic skills, such as color, shape, number and letter recognition, personal hygiene, and social skills.25-2011.00 | 0.00323.5 | —0 |
Confer with other staff members to plan and schedule lessons promoting learning, following approved curricula.25-2011.00 | 0.00303.3 | —0 |
Meet with other professionals to discuss individual students' needs and progress.25-2011.00 | 0.00252.7 | —0 |
Provide a variety of materials and resources for children to explore, manipulate, and use, both in learning activities and in imaginative play.25-2011.00 | 0.00242.6 | —0 |
Read books to entire classes or to small groups.25-2011.00 | 0.00192.1 | —0 |
Observe and evaluate children's performance, behavior, social development, and physical health.25-2011.00 | 0.00182.0 | —0 |
Prepare and implement remedial programs for students requiring extra help.25-2011.00 | 0.00171.9 | —0 |
| Not observed on any surface — 21 task(s) — These tasks have no row in the source for this release. The 0 in the share row is a display-stage composition ratio; absence is what the — in the raw row states. | ||
Attend to children's basic needs by feeding them, dressing them, and changing their diapers. | —0 | —0 |
Establish and enforce rules for behavior and procedures for maintaining order. | —0 | —0 |
Identify children showing signs of emotional, developmental, or health-related problems and discuss them with supervisors, parents or guardians, and child development specialists. | —0 | —0 |
Meet with parents and guardians to discuss their children's progress and needs, determine their priorities for their children, and suggest ways that they can promote learning and development. | —0 | —0 |
Enforce all administration policies and rules governing students. | —0 | —0 |
Teach proper eating habits and personal hygiene. | —0 | —0 |
Serve meals and snacks in accordance with nutritional guidelines. | —0 | —0 |
Assimilate arriving children to the school environment by greeting them, helping them remove outerwear, and selecting activities of interest to them. | —0 | —0 |
Establish clear objectives for all lessons, units, and projects and communicate those objectives to children. | —0 | —0 |
Demonstrate activities to children. | —0 | —0 |
Arrange indoor and outdoor space to facilitate creative play, motor-skill activities, and safety. | —0 | —0 |
Maintain accurate and complete student records as required by laws, district policies, and administrative regulations. | —0 | —0 |
Organize and label materials and display students' work in a manner appropriate for their ages and perceptual skills. | —0 | —0 |
Attend professional meetings, educational conferences, and teacher training workshops to maintain and improve professional competence. | —0 | —0 |
Attend staff meetings and serve on committees as required. | —0 | —0 |
Plan and supervise class projects, field trips, visits by guests, or other experiential activities and guide students in learning from those activities. | —0 | —0 |
Select, store, order, issue, and inventory classroom equipment, materials, and supplies. | —0 | —0 |
Supervise, evaluate, and plan assignments for teacher assistants and volunteers. | —0 | —0 |
Provide disabled students with assistive devices, supportive technology, and assistance accessing facilities, such as restrooms. | —0 | —0 |
Perform administrative duties, such as hall and cafeteria monitoring and bus loading and unloading. | —0 | —0 |
Administer tests to help determine children's developmental levels, needs, and potential. | —0 | —0 |
Values in this tab are predicted labels, not observations. Eloundou et al. (2023) published two rating regimes — human raters and GPT-4 — and the β shown here is derived from the GPT-4 rater basis alone; the same task can take a different value under the other regime. The unit and the meaning differ from the observed shares (%) in the other tabs, so do not place them on the same axis.
| Task (O*NET 27.2) | βE1 + 0.5 × E2 |
|---|---|
Maintain accurate and complete student records as required by laws, district policies, and administrative regulations.O*NET Task ID 6482 | 1.0 |
Prepare reports on students and activities as required by administration.O*NET Task ID 6483 | 1.0 |
Identify children showing signs of emotional, developmental, or health-related problems and discuss them with supervisors, parents or guardians, and child development specialists.O*NET Task ID 6471 | 0.5 |
Adapt teaching methods and instructional materials to meet students' varying needs and interests.O*NET Task ID 6478 | 0.5 |
Establish clear objectives for all lessons, units, and projects and communicate those objectives to children.O*NET Task ID 6479 | 0.5 |
Plan and conduct activities for a balanced program of instruction, demonstration, and work time that provides students with opportunities to observe, question, and investigate.O*NET Task ID 6484 | 0.5 |
Organize and label materials and display students' work in a manner appropriate for their ages and perceptual skills.O*NET Task ID 6485 | 0.5 |
Attend professional meetings, educational conferences, and teacher training workshops to maintain and improve professional competence.O*NET Task ID 6486 | 0.5 |
Confer with other staff members to plan and schedule lessons promoting learning, following approved curricula.O*NET Task ID 6487 | 0.5 |
Collaborate with other teachers and administrators in the development, evaluation, and revision of preschool programs.O*NET Task ID 6489 | 0.5 |
Select, store, order, issue, and inventory classroom equipment, materials, and supplies.O*NET Task ID 6493 | 0.5 |
Administer tests to help determine children's developmental levels, needs, and potential.O*NET Task ID 6496 | 0.5 |
Prepare and implement remedial programs for students requiring extra help.O*NET Task ID 6497 | 0.5 |
Provide a variety of materials and resources for children to explore, manipulate, and use, both in learning activities and in imaginative play.O*NET Task ID 6464 | 0.0 |
Attend to children's basic needs by feeding them, dressing them, and changing their diapers.O*NET Task ID 6465 | 0.0 |
Teach basic skills, such as color, shape, number and letter recognition, personal hygiene, and social skills.O*NET Task ID 6466 | 0.0 |
Establish and enforce rules for behavior and procedures for maintaining order.O*NET Task ID 6467 | 0.0 |
Read books to entire classes or to small groups.O*NET Task ID 6468 | 0.0 |
Organize and lead activities designed to promote physical, mental, and social development, such as games, arts and crafts, music, storytelling, and field trips.O*NET Task ID 6469 | 0.0 |
Observe and evaluate children's performance, behavior, social development, and physical health.O*NET Task ID 6470 | 0.0 |
Meet with parents and guardians to discuss their children's progress and needs, determine their priorities for their children, and suggest ways that they can promote learning and development.O*NET Task ID 6472 | 0.0 |
Enforce all administration policies and rules governing students.O*NET Task ID 6473 | 0.0 |
Prepare materials and classrooms for class activities.O*NET Task ID 6474 | 0.0 |
Teach proper eating habits and personal hygiene.O*NET Task ID 6475 | 0.0 |
Serve meals and snacks in accordance with nutritional guidelines.O*NET Task ID 6476 | 0.0 |
Assimilate arriving children to the school environment by greeting them, helping them remove outerwear, and selecting activities of interest to them.O*NET Task ID 6477 | 0.0 |
Demonstrate activities to children.O*NET Task ID 6480 | 0.0 |
Arrange indoor and outdoor space to facilitate creative play, motor-skill activities, and safety.O*NET Task ID 6481 | 0.0 |
Supervise, evaluate, and plan assignments for teacher assistants and volunteers.O*NET Task ID 6488 | 0.0 |
Attend staff meetings and serve on committees as required.O*NET Task ID 6490 | 0.0 |
Meet with other professionals to discuss individual students' needs and progress.O*NET Task ID 6491 | 0.0 |
Plan and supervise class projects, field trips, visits by guests, or other experiential activities and guide students in learning from those activities.O*NET Task ID 6492 | 0.0 |
Provide disabled students with assistive devices, supportive technology, and assistance accessing facilities, such as restrooms.O*NET Task ID 6494 | 0.0 |
Perform administrative duties, such as hall and cafeteria monitoring and bus loading and unloading.O*NET Task ID 6495 | 0.0 |
β = E1 + 0.5 × E2 · E1 = tasks where direct LLM access alone cuts time by at least 50%, E2 = tasks where software built on top of an LLM cuts time by at least 50%. Values take only 0 / 0.5 / 1.0.
Data sources & licenses — O*NET®, Anthropic Economic Index, Eloundou et al. (2023): see full notices on the Credits page
Toutes les tâches O*NET 31.0 (34)
Toutes les tâches O*NET 31.0 de ce métier (en anglais, telles que publiées ; type de tâche principale ou complémentaire). Les valeurs d'exposition ne figurent pas dans cette liste ; elles sont dans le tableau ci-dessus, à côté de chaque tâche dans la formulation de la version O*NET utilisée par chaque source.
| Tâche (O*NET 31.0) | Type |
|---|---|
| Provide a variety of materials and resources for children to explore, manipulate, and use, both in learning activities and in imaginative play. | Principale |
| Attend to children's basic needs by feeding them, dressing them, and changing their diapers. | Principale |
| Teach basic skills, such as color, shape, number and letter recognition, personal hygiene, and social skills. | Principale |
| Establish and enforce rules for behavior and procedures for maintaining order. | Principale |
| Read books to entire classes or to small groups. | Principale |
| Organize and lead activities designed to promote physical, mental, and social development, such as games, arts and crafts, music, storytelling, and field trips. | Principale |
| Observe and evaluate children's performance, behavior, social development, and physical health. | Principale |
| Identify children showing signs of emotional, developmental, or health-related problems and discuss them with supervisors, parents or guardians, and child development specialists. | Principale |
| Meet with parents and guardians to discuss their children's progress and needs, determine their priorities for their children, and suggest ways that they can promote learning and development. | Principale |
| Enforce all administration policies and rules governing students. | Principale |
| Prepare materials and classrooms for class activities. | Principale |
| Teach proper eating habits and personal hygiene. | Principale |
| Serve meals and snacks in accordance with nutritional guidelines. | Principale |
| Assimilate arriving children to the school environment by greeting them, helping them remove outerwear, and selecting activities of interest to them. | Principale |
| Adapt teaching methods and instructional materials to meet students' varying needs and interests. | Principale |
| Establish clear objectives for all lessons, units, and projects and communicate those objectives to children. | Principale |
| Demonstrate activities to children. | Principale |
| Arrange indoor and outdoor space to facilitate creative play, motor-skill activities, and safety. | Principale |
| Maintain accurate and complete student records as required by laws, district policies, and administrative regulations. | Principale |
| Prepare reports on students and activities as required by administration. | Principale |
| Plan and conduct activities for a balanced program of instruction, demonstration, and work time that provides students with opportunities to observe, question, and investigate. | Principale |
| Organize and label materials and display students' work in a manner appropriate for their ages and perceptual skills. | Principale |
| Attend professional meetings, educational conferences, and teacher training workshops to maintain and improve professional competence. | Principale |
| Confer with other staff members to plan and schedule lessons promoting learning, following approved curricula. | Principale |
| Supervise, evaluate, and plan assignments for teacher assistants and volunteers. | Principale |
| Collaborate with other teachers and administrators in the development, evaluation, and revision of preschool programs. | Principale |
| Attend staff meetings and serve on committees as required. | Principale |
| Meet with other professionals to discuss individual students' needs and progress. | Principale |
| Plan and supervise class projects, field trips, visits by guests, or other experiential activities and guide students in learning from those activities. | Principale |
| Select, store, order, issue, and inventory classroom equipment, materials, and supplies. | Principale |
| Administer tests to help determine children's developmental levels, needs, and potential. | Principale |
| Prepare and implement remedial programs for students requiring extra help. | Principale |
| Provide students with disabilities with assistive devices, supportive technology, and assistance accessing facilities, such as restrooms. | Complémentaire |
| Perform administrative duties, such as hall and cafeteria monitoring and bus loading and unloading. | Complémentaire |
0,18/ 3· Indice d'exposition aux robots
Échelle, base et source
Chaque tâche physique reçoit une note de 0 à 3 selon l'environnement dans lequel des robots déjà déployés, vendus ou présentés en démonstration pourraient l'accomplir (0 aucun · 1 environnements conçus pour les robots, comme une cellule robotisée grillagée ou une ligne d'embouteillage · 2 installations structurées, comme une pharmacie hospitalière ou un port à conteneurs · 3 environnements non structurés, comme un domicile privé ou un chantier de construction), puis les notes sont moyennées selon la part du temps de travail
Tâches physiques parmi les tâches O*NET 29.3 de ce métier
Anthropic a estimé les notes et les parts de temps avec Claude Opus 5 à l'aide de la recherche web (situation en 2026).
L'indice d'exposition aux robots est une mesure différente des chiffres d'exposition à l'IA de ce site : il ne peut ni s'y ajouter ni leur être comparé. Il ne mesure ni l'adoption réelle ni le coût, et 0 couvre aussi les métiers sans tâche physique.
Note de chaque tâche physique
Niveaux d'environnement robotique (E0–E3)
E0 aucunDétails
Jugée non réalisable par des robots déployés, vendus ou présentés en démonstration, même dans un environnement conçu pour les robots
E1 environnements conçus pour les robotsDétails
Jugée réalisable dans un environnement construit autour de la machine, comme une cellule robotisée grillagée ou une ligne d'embouteillage
E2 installations structuréesDétails
Jugée réalisable dans un lieu de travail humain qu'une institution maintient selon une norme de travail, comme une pharmacie hospitalière ou un port à conteneurs
E3 environnements non structurésDétails
Jugée réalisable dans un environnement qu'aucune institution ne maintient selon une norme de travail, comme un domicile privé ou un chantier de construction
Seules les tâches classées comme physiques sont listées ; les autres tâches n'ont pas de niveau dans la source.
| Tâche (O*NET 29.3) | Niveau d'environnement robotique |
|---|---|
| Provide a variety of materials and resources for children to explore, manipulate, and use, both in learning activities and in imaginative play. | E1 environnements conçus pour les robots |
| Attend to children's basic needs by feeding them, dressing them, and changing their diapers. | E0 aucun |
| Teach basic skills, such as color, shape, number and letter recognition, personal hygiene, and social skills. | E0 aucun |
| Organize and lead activities designed to promote physical, mental, and social development, such as games, arts and crafts, music, storytelling, and field trips. | E0 aucun |
| Prepare materials and classrooms for class activities. | E1 environnements conçus pour les robots |
| Teach proper eating habits and personal hygiene. | E0 aucun |
| Serve meals and snacks in accordance with nutritional guidelines. | E0 aucun |
| Assimilate arriving children to the school environment by greeting them, helping them remove outerwear, and selecting activities of interest to them. | E0 aucun |
| Demonstrate activities to children. | E1 environnements conçus pour les robots |
| Arrange indoor and outdoor space to facilitate creative play, motor-skill activities, and safety. | E1 environnements conçus pour les robots |
| Plan and conduct activities for a balanced program of instruction, demonstration, and work time that provides students with opportunities to observe, question, and investigate. | E0 aucun |
| Organize and label materials and display students' work in a manner appropriate for their ages and perceptual skills. | E1 environnements conçus pour les robots |
| Plan and supervise class projects, field trips, visits by guests, or other experiential activities and guide students in learning from those activities. | E0 aucun |
| Select, store, order, issue, and inventory classroom equipment, materials, and supplies. | E1 environnements conçus pour les robots |
| Provide students with disabilities with assistive devices, supportive technology, and assistance accessing facilities, such as restrooms. | E0 aucun |
| Perform administrative duties, such as hall and cafeteria monitoring and bus loading and unloading. | E0 aucun |
Informations professionnelles
Perspectives d’emploi (BLS)
- Emploi, 2025
- 583K
- Emploi projeté, 2035
- 609K
- Variation (2025–35)
- +4,5%
- Salaire annuel médian, 2025
- $38 140
- Niveau d’études habituel à l’entrée
- Associate's degree
Liens avec la classification coréenne (KSCO)
Liens de la version en vigueur de Korea Occupation Direct Crosswalk v1.1, établi par AI Changing Work. Les valeurs de relation se lisent du côté du métier O*NET-SOC.
| Code KSCO | Intitulé KSCO | Relation | Statut |
|---|---|---|---|
| 25100 | 보육교사 | Cette profession est plus large | confirmé |
| 26300 | 유치원 교사 | Cette profession est plus large | confirmé |
Définitions des relations et des statuts(kr-direct v1.1)
Description professionnelle de l’OIT
AI Changing Work relie à cette profession les groupes de base ISCO-08 ci-dessous en appliquant, telles que publiées, les tables de correspondance du Bureau of Labor Statistics des États-Unis (BLS) (SOC 2018 vers SOC 2010, SOC 2010 vers ISCO-08), sans sélection au cas par cas ; chaque lien peut être total ou partiel.
- ISCO-08 2342Early Childhood Educators
Educateurs de la petite enfance
La définition, les tâches et les exemples ci-dessous sont la description que l'OIT donne de ce groupe de base, et non de cette profession.
Early childhood educators promote the social, physical, and intellectual development of children below primary school age through the provision of educational and play activities
Tâches
- (a) planning and organizing individual and group activities designed to facilitate the development of children's motor skills, cooperative and social skills, confidence and understanding;
- (b) promoting language development through story-telling, role-play, songs, rhymes and informal conversations and discussions;
- (c) leading children in activities that provide opportunities for creative expression through the media of art, dramatic play, music and physical fitness;
- (d) observing children in order to evaluate progress and to detect signs of developmental, emotional or health related problems;
- (e) observing and assessing nutritional health, welfare and safety needs of students and identifying factors which may impede students' progress;
- (f) supervising children's activities to ensure safety and resolve conflicts;
- (g) guiding and assisting children in the development of proper eating, dressing and toilet habits;
- (h) discussing progress or problems of children with parents and other staff members and identifying appropriate actions and referrals to other services;
- (i) establishing and maintaining collaborative relationships with other service providers working with young children.
Exemples de métiers
Early childhood educator · Pre-school teacher
Sources: ILO ISCO-08 — details: Credits
Vocabulaire professionnel ESCO
Chaque entrée ci-dessous est mise en correspondance avec cette profession dans le ESCO-O*NET Crosswalk publié (version 1, 2022). Les types de correspondance sont ceux de cette table ; la formulation est celle d'AI Changing Work.
- instituteur d’école maternelle/institutrice d’école maternelleESCO 2342.1Cette profession est plus étroite
Les instituteurs d’école maternelle/institutrices d’école maternelle enseignent à des élèves, principalement de jeunes enfants, les matières principales et les jeux créatifs dans le but de développer leurs compétences sociales et intellectuelles de manière informelle, en vue d’un apprentissage formel futur. Ils/elles élaborent des plans de cours, qui peuvent être conformes à un programme fixe, pour une classe entière ou pour de plus petits groupes, et testent les élèves sur le contenu. Ces plans de cours, qui s’appuient sur des matières principales, peuvent comprendre l’enseignement des nombres, des lettres et de la reconnaissance des couleurs, des jours de la semaine, de la classification des animaux et des véhicules de transport, etc. Les instituteurs d’école maternelle/institutrices d’école maternelle surveillent également les élèves en dehors de la salle de classe, dans l’enceinte de l’établissement, et veillent également à faire respecter les règles de conduite.
- assistant pédagogique en école maternelle/assistante pédagogique en école maternelleESCO 5312.1Cette profession est plus large
Les assistants pédagogiques/assistantes pédagogiques en école maternelle assistent l’enseignant en école maternelle. Ils/Elles apportent un soutien pédagogique en classe, surveillent les élèves en l’absence de l’enseignant, et participent à l’organisation, à la préparation et à la mise en pratique du programme pédagogique au quotidien. Ils/Elles apportent un soutien aux élèves en groupe ou individuellement, et s’occupent notamment des élèves ayant des difficultés ou des besoins particuliers.
- instituteur en école Freinet/institutrice en école FreinetESCO 2342.2Cette profession est plus large
Les instituteurs en école Freinet/institutrices en école Freinet éduquent des élèves au moyen d’approches reflétant la philosophie et les principes de la pédagogie Freinet. Ils/elles mettent l’accent sur des méthodes d’apprentissage démocratiques fondées sur la recherche et la coopération. Ils/elles adhèrent à un programme spécifique qui intègre ces méthodes d’apprentissage par l’intermédiaire desquelles les élèves utilisent des pratiques d’essai et d’erreur afin de développer leurs propres intérêts dans un cadre démocratique et autonome. Les instituteurs en école Freinet/institutrices en école Freinet encouragent également les élèves à créer des produits et à fournir des services à l’intérieur et en dehors de la classe, généralement réalisés manuellement ou de leur propre initiative, en mettant en œuvre la théorie de la «pédagogie du travail». Ils/elles gèrent et évaluent séparément tous les élèves en fonction de la philosophie de l’école Freinet.
- professeur des écoles Steiner-Waldorf/professeure des écoles Steiner-WaldorfESCO 2341.1.1Cette profession est plus large
Les professeurs des écoles Steiner-Waldorf/professeures des écoles Steiner-Waldorf éduquent les élèves au moyen d’approches reflétant la philosophie et les principes de la pédagogie Steiner (Waldorf). Ils/elles axent leur enseignement sur les activités pratiques au programme et dispensent leurs cours en mettant l’accent sur le développement des capacités sociales, créatives et artistiques des élèves. Les professeurs des écoles Steiner-Waldorf/professeures des écoles Steiner-Waldorf enseignent dans des disciplines similaires à celles de l’enseignement standard, bien qu’ils utilisent une approche différente, et à l’exception d’un nombre plus élevé de classes axées sur les pratiques et la théorie créatives et artistiques. Ils/elles ont recours à des techniques d’enseignement qui soutiennent la philosophie scolaire Steiner (Waldorf), évaluent les progrès dans l’apprentissage des élèves et communiquent avec d’autres membres du personnel de l’école.
- éducateur Montessori/éducatrice MontessoriESCO 2342.3Cette profession est plus large
Les éducateurs Montessori/éducatrices Montessori éduquent des élèves au moyen d’approches reflétant la philosophie et les principes de la pédagogie Montessori. Ils/elles axent leur approche sur des modèles d’enseignement constructivistes et d’«apprentissage par la découverte», par l’intermédiaire desquels ils encouragent les élèves à tirer des enseignements de l’expérience directe plutôt que de l’instruction directe, et leur offrent ainsi un niveau de liberté relativement élevé. Ils/elles adhèrent à un programme spécifique qui respecte le développement naturel, physique, social et psychologique des élèves. Les éducateurs Montessori/éducatrices Montessori enseignent également au sein de classes comptant des élèves assez nombreux, pouvant avoir jusqu’à trois ans d’écart d’âge, et gèrent et évaluent tous les élèves séparément, en fonction de la philosophie de l’école Montessori.
Source: European Commission, DG EMPL — ESCO API 2026-08-08 (bridge v1.2.1)
Licence: CC BY 4.0 (EU Reuse Notice)
ESCO reuse terms and the modification notice are in Credits.
Liens avec la classification française (ROME)
Liens établis par AI Changing Work, à l’aide de modèles d’IA, entre ce métier et des fiches ROME 4.0. Les relations se lisent du point de vue de ce métier. Les liens marqués « provisoire » ont été retenus sur la seule base des jugements de deux évaluateurs de la même famille de modèles (Claude), ou par une règle de l'exploitant appliquée à ces jugements, et reposent donc sur des éléments plus faibles que les liens confirmés.
| Code ROME | Intitulé ROME (français) | Relation |
|---|---|---|
| K1202 | Educateur / Educatrice de jeunes enfants | Chevauchement, pas identiqueprovisoire |
| K1307 | Animateur / Animatrice petite enfance | Lié, sans correspondanceprovisoire |
| K2106 | Professeur / Professeure des écoles | Lié, sans correspondanceprovisoire |
Source: France Travail — Répertoire Opérationnel des Métiers et des Emplois (ROME 4.0), version 61, last updated 15 June 2026 (https://www.data.gouv.fr/datasets/repertoire-operationnel-des-metiers-et-des-emplois-rome). Licence Ouverte 2.0.
ROME codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET-SOC occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a France Travail correspondence.
(AI Changing Work link release: fr-direct v1)
Liens avec la classification espagnole (CNO-11)
Liens établis par AI Changing Work, à l’aide de modèles d’IA, entre ce métier et des professions CNO-11. Les relations se lisent du point de vue de ce métier.
| Code CNO-11 | Intitulé CNO-11 (espagnol) | Relation |
|---|---|---|
| 2251 | Maestros de educación infantil | Cette profession est plus large |
| 2252 | Técnicos en educación infantil | Cette profession est plus large |
| 5721 | Cuidadores de niños en guarderías y centros educativos | Lié, sans correspondance |
Source: Instituto Nacional de Estadística (INE), National Classification of Occupations 2011 (CNO-11, Royal Decree 1591/2010) — www.ine.es · Licensed CC BY 4.0. CNO-11 codes and Spanish titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not an INE correspondence.
(AI Changing Work link release: es-direct v1)
Liens avec la classification allemande (KldB)
Liens établis par AI Changing Work, à l’aide de modèles d’IA, entre ce métier et des professions KldB. Les relations se lisent du point de vue de ce métier.
| Code KldB | Intitulé KldB (allemand) | Relation |
|---|---|---|
| 83113 | Berufe in der Kinderbetreuung und -erziehung - komplexe Spezialistentätigkeiten | Cette profession est plus étroiteprovisoire |
| 83112 | Berufe in der Kinderbetreuung und -erziehung - fachlich ausgerichtete Tätigkeiten | Lié, sans correspondanceprovisoire |
Source: © Statistik der Bundesagentur für Arbeit — Klassifikation der Berufe 2010 – überarbeitete Fassung 2020, https://statistik.arbeitsagentur.de. KldB codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own mapping (eigene Zuordnung) and are not a Bundesagentur für Arbeit correspondence.
(AI Changing Work link release: de-direct v1)
Liens avec la classification japonaise (JSCO)
Liens établis par AI Changing Work, à l’aide de modèles d’IA, entre ce métier et des professions JSCO. Les relations se lisent du point de vue de ce métier.
| Code JSCO | Intitulé JSCO (japonais) | Relation |
|---|---|---|
| 191 | 幼稚園教員 | Cette profession est plus largeprovisoire |
| 163 | 保育士 | Chevauchement, pas identiqueprovisoire |
Source: Ministry of Internal Affairs and Communications (MIC), Japan Standard Occupational Classification (Dec. 2009, MIC Notification No. 555). JSCO codes and Japanese titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a MIC correspondence.
(AI Changing Work link release: jp-direct v1)
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