Kindergarten Teachers, Except Special Education

Educational Instruction and Library Occupations
Code O*NET-SOC
25-2012.00

Teach academic and social skills to kindergarten students.

  • Source des données: BLSPublié: 2026-08

    Modérée· relative

    FaibleQuatre bandes relativesTrès élevée

    Valeur par groupe professionnel

    Échelle, base et source

    Quatre bandes relatives (Faible / Modérée / Élevée / Très élevée)

    831 métiers détaillés du tableau des projections d'emploi du BLS. La valeur est attribuée par code de la National Employment Matrix (NEM), si bien que les métiers partageant un code NEM reçoivent la même bande

    Jeu de données source (téléchargement XLSX)

  • Source des données: AnthropicPublié: 2026-03

    0,000

    0,000Étendue des valeurs présentées ici0,745
    Échelle, base et source

    Indice d'exposition observée, 0–1 tel que publié

    Rapporté aux tâches O*NET

    Publié par profession SOC 2018 ; chaque profession O*NET ayant le même code SOC 2018 reçoit cette valeur

    Jeu de données source (téléchargement CSV)

  • Source des données: ILOPublié: 2025

    0,21

    0,09Étendue des valeurs présentées ici0,70

    Valeur par groupe professionnel

    Échelle, base et source

    Indice d'exposition à l'IA générative, 0–1 tel que publié

    Publié par groupe de base ISCO-08. Relié à ce métier, en tout ou en partie, en appliquant tels que publiés les tableaux de correspondance du U.S. Bureau of Labor Statistics (ISCO-08 vers SOC 2010, SOC 2010 vers SOC 2018)

    Jeu de données source (téléchargement PDF)

Quelle est la nature de la valeur publiée par cette source

La catégorie BLS est un rang relatif et non un niveau absolu, et ce n'est pas une mesure de première main : elle regroupe en quatre bandes les rangs centiles du métier dans plusieurs études publiées. Ce n'est ni une prévision d'emploi ou de salaire, ni une probabilité d'adoption, et elle ne distingue pas automatisation et augmentation.

Task-level exposure

Tâches exposées uniquement

37 tâches évaluées · 15 tâches avec β ≥ 0,5 (40,5%)

β = exposition directe (E1) + 0,5 × exposition lorsque des outils sont disponibles (E2), selon la définition du dépôt source.

  • Unité source : tâches O*NET 27.2 → code de métier O*NET 31.0
  • Toutes les tâches notées figurent dans la liste des tâches O*NET 31.0.
Source
OpenAI "GPTs are GPTs" exposure rubric
Version
gh-main-0471612
Licence
MIT License, Copyright (c) 2024 OpenAI
Task (O*NET 20.1)Claude.aiRaw / share %APIRaw / share %
Use computers, audio-visual aids, and other equipment and materials to supplement presentations.

25-2012.00

0.055754.60.004236.2
Plan and conduct activities for a balanced program of instruction, demonstration, and work time that provides students with opportunities to observe, question, and investigate.

25-2012.00

0.010810.60.005547.4
Prepare objectives and outlines for courses of study, following curriculum guidelines or requirements of states and schools.

25-2012.00

0.010610.40.001916.4
Guide and counsel students with adjustment or academic problems or special academic interests.

25-2012.00

0.00616.0—0
Organize and lead activities designed to promote physical, mental, and social development, such as games, arts and crafts, music, and storytelling.

25-2012.00

0.00393.8—0
Meet with parents and guardians to discuss their children's progress and to determine their priorities for their children and their resource needs.

25-2012.00

0.00302.9—0
Confer with other staff members to plan and schedule lessons promoting learning, following approved curricula.

25-2012.00

0.00292.8—0
Prepare materials, classrooms, and other indoor and outdoor spaces to facilitate creative play, learning and motor-skill activities, and safety.

25-2012.00

0.00202.0—0
Teach basic skills, such as color, shape, number and letter recognition, personal hygiene, and social skills.

25-2012.00

0.00191.9—0
Prepare, administer, and grade tests and assignments to evaluate children's progress.

25-2012.00

0.00191.9—0
Provide a variety of materials and resources for children to explore, manipulate, and use, both in learning activities and in imaginative play.

25-2012.00

0.00181.8—0
Observe and evaluate children's performance, behavior, social development, and physical health.

25-2012.00

0.00151.5—0
Not observed on any surface — 25 task(s) — These tasks have no row in the source for this release. The 0 in the share row is a display-stage composition ratio; absence is what the — in the raw row states.
Establish and enforce rules for behavior and policies and procedures to maintain order among students.
—0—0
Instruct students individually and in groups, adapting teaching methods to meet students' varying needs and interests.
—0—0
Read books to entire classes or to small groups.
—0—0
Demonstrate activities to children.
—0—0
Confer with parents or guardians, other teachers, counselors, and administrators to resolve students' behavioral and academic problems.
—0—0
Prepare children for later grades by encouraging them to explore learning opportunities and to persevere with challenging tasks.
—0—0
Establish clear objectives for all lessons, units, and projects and communicate those objectives to children.
—0—0
Prepare and implement remedial programs for students requiring extra help.
—0—0
Instruct and monitor students in the use and care of equipment and materials to prevent injuries and damage.
—0—0
Identify children showing signs of emotional, developmental, or health-related problems and discuss them with supervisors, parents or guardians, and child development specialists.
—0—0
Assimilate arriving children to the school environment by greeting them, helping them remove outerwear, and selecting activities of interest to them.
—0—0
Maintain accurate and complete student records and prepare reports on children and activities as required by laws, district policies, and administrative regulations.
—0—0
Collaborate with other teachers and administrators in the development, evaluation, and revision of kindergarten programs.
—0—0
Meet with other professionals to discuss individual students' needs and progress.
—0—0
Organize and label materials and display children's work in a manner appropriate for their sizes and perceptual skills.
—0—0
Supervise, evaluate, and plan assignments for teacher assistants and volunteers.
—0—0
Prepare for assigned classes and show written evidence of preparation upon request of immediate supervisors.
—0—0
Plan and supervise class projects, field trips, visits by guests, or other experiential activities and guide students in learning from those activities.
—0—0
Involve parent volunteers and older students in children's activities to facilitate involvement in focused, complex play.
—0—0
Attend professional meetings, educational conferences, and teacher training workshops to maintain and improve professional competence.
—0—0
Perform administrative duties, such as assisting in school libraries, hall and cafeteria monitoring, and bus loading and unloading.
—0—0
Attend staff meetings and serve on committees as required.
—0—0
Select, store, order, issue, and inventory classroom equipment, materials, and supplies.
—0—0
Administer standardized ability and achievement tests and interpret results to determine children's developmental levels and needs.
—0—0
Provide disabled students with assistive devices, supportive technology, and assistance accessing facilities, such as restrooms.
—0—0

Data sources & licenses — O*NET®, Anthropic Economic Index, Eloundou et al. (2023): see full notices on the Credits page

Toutes les tâches O*NET 31.0 (37)

Toutes les tâches O*NET 31.0 de ce métier (en anglais, telles que publiées ; type de tâche principale ou complémentaire). Les valeurs d'exposition ne figurent pas dans cette liste ; elles sont dans le tableau ci-dessus, à côté de chaque tâche dans la formulation de la version O*NET utilisée par chaque source.

Tâche (O*NET 31.0)Type
Teach basic skills, such as color, shape, number and letter recognition, personal hygiene, and social skills.Principale
Establish and enforce rules for behavior and policies and procedures to maintain order among students.Principale
Observe and evaluate children's performance, behavior, social development, and physical health.Principale
Instruct students individually and in groups, adapting teaching methods to meet students' varying needs and interests.Principale
Read books to entire classes or to small groups.Principale
Demonstrate activities to children.Principale
Provide a variety of materials and resources for children to explore, manipulate, and use, both in learning activities and in imaginative play.Principale
Plan and conduct activities for a balanced program of instruction, demonstration, and work time that provides students with opportunities to observe, question, and investigate.Principale
Confer with parents or guardians, other teachers, counselors, and administrators to resolve students' behavioral and academic problems.Principale
Prepare children for later grades by encouraging them to explore learning opportunities and to persevere with challenging tasks.Principale
Establish clear objectives for all lessons, units, and projects and communicate those objectives to children.Principale
Prepare and implement remedial programs for students requiring extra help.Principale
Meet with parents and guardians to discuss their children's progress and to determine their priorities for their children and their resource needs.Principale
Organize and lead activities designed to promote physical, mental, and social development, such as games, arts and crafts, music, and storytelling.Principale
Prepare objectives and outlines for courses of study, following curriculum guidelines or requirements of states and schools.Principale
Guide and counsel students with adjustment or academic problems or special academic interests.Principale
Instruct and monitor students in the use and care of equipment and materials to prevent injuries and damage.Principale
Identify children showing signs of emotional, developmental, or health-related problems and discuss them with supervisors, parents or guardians, and child development specialists.Principale
Assimilate arriving children to the school environment by greeting them, helping them remove outerwear, and selecting activities of interest to them.Principale
Maintain accurate and complete student records and prepare reports on children and activities as required by laws, district policies, and administrative regulations.Principale
Prepare materials, classrooms, and other indoor and outdoor spaces to facilitate creative play, learning and motor-skill activities, and safety.Principale
Collaborate with other teachers and administrators in the development, evaluation, and revision of kindergarten programs.Principale
Prepare, administer, and grade tests and assignments to evaluate children's progress.Principale
Meet with other professionals to discuss individual students' needs and progress.Principale
Organize and label materials and display children's work in a manner appropriate for their sizes and perceptual skills.Principale
Confer with other staff members to plan and schedule lessons promoting learning, following approved curricula.Principale
Supervise, evaluate, and plan assignments for teacher assistants and volunteers.Principale
Administer standardized ability and achievement tests and interpret results to determine children's developmental levels and needs.Principale
Prepare for assigned classes and show written evidence of preparation upon request of immediate supervisors.Principale
Use computers, audio-visual aids, and other equipment and materials to supplement presentations.Principale
Plan and supervise class projects, field trips, visits by guests, or other experiential activities and guide students in learning from those activities.Principale
Involve parent volunteers and older students in children's activities to facilitate involvement in focused, complex play.Principale
Attend professional meetings, educational conferences, and teacher training workshops to maintain and improve professional competence.Principale
Perform administrative duties, such as assisting in school libraries, hall and cafeteria monitoring, and bus loading and unloading.Principale
Attend staff meetings and serve on committees as required.Principale
Select, store, order, issue, and inventory classroom equipment, materials, and supplies.Principale
Provide students with disabilities with assistive devices, supportive technology, and assistance accessing facilities, such as restrooms.Complémentaire

Informations professionnelles

Perspectives d’emploi (BLS)

Emploi, 2025
111K
Emploi projeté, 2035
111K
Variation (2025–35)
-0,3%
Salaire annuel médian, 2025
$62 680
Niveau d’études habituel à l’entrée
Bachelor's degree
minimum $30 890fourchette du salaire médian de 825 professions détaillées, BLS EP 2025–35maximum $559 030

Source: U.S. Bureau of Labor Statistics, Employment Projections 2025–35 — Employment by detailed occupation, 2025 and projected 2035

Liens avec la classification coréenne (KSCO)

Liens de la version en vigueur de Korea Occupation Direct Crosswalk v1.1, établi par AI Changing Work. Les valeurs de relation se lisent du côté du métier O*NET-SOC.

Code KSCOIntitulé KSCORelationStatut
26300유치원 교사Même périmètreconfirmé

Définitions des relations et des statuts(kr-direct v1.1)

Description professionnelle de l’OIT

AI Changing Work relie à cette profession les groupes de base ISCO-08 ci-dessous en appliquant, telles que publiées, les tables de correspondance du Bureau of Labor Statistics des États-Unis (BLS) (SOC 2018 vers SOC 2010, SOC 2010 vers ISCO-08), sans sélection au cas par cas ; chaque lien peut être total ou partiel.

  • ISCO-08 2342Early Childhood Educators

    Educateurs de la petite enfance

Voir l’original

La définition, les tâches et les exemples ci-dessous sont la description que l'OIT donne de ce groupe de base, et non de cette profession.

Early childhood educators promote the social, physical, and intellectual development of children below primary school age through the provision of educational and play activities

Tâches

  • (a) planning and organizing individual and group activities designed to facilitate the development of children's motor skills, cooperative and social skills, confidence and understanding;
  • (b) promoting language development through story-telling, role-play, songs, rhymes and informal conversations and discussions;
  • (c) leading children in activities that provide opportunities for creative expression through the media of art, dramatic play, music and physical fitness;
  • (d) observing children in order to evaluate progress and to detect signs of developmental, emotional or health related problems;
  • (e) observing and assessing nutritional health, welfare and safety needs of students and identifying factors which may impede students' progress;
  • (f) supervising children's activities to ensure safety and resolve conflicts;
  • (g) guiding and assisting children in the development of proper eating, dressing and toilet habits;
  • (h) discussing progress or problems of children with parents and other staff members and identifying appropriate actions and referrals to other services;
  • (i) establishing and maintaining collaborative relationships with other service providers working with young children.

Exemples de métiers

Early childhood educator · Pre-school teacher

Sources: ILO ISCO-08 — details: Credits

Vocabulaire professionnel ESCO

Chaque entrée ci-dessous est mise en correspondance avec cette profession dans le ESCO-O*NET Crosswalk publié (version 1, 2022). Les types de correspondance sont ceux de cette table ; la formulation est celle d'AI Changing Work.

  • instituteur d’école maternelle/institutrice d’école maternelleESCO 2342.1Même périmètre

    Les instituteurs d’école maternelle/institutrices d’école maternelle enseignent à des élèves, principalement de jeunes enfants, les matières principales et les jeux créatifs dans le but de développer leurs compétences sociales et intellectuelles de manière informelle, en vue d’un apprentissage formel futur. Ils/elles élaborent des plans de cours, qui peuvent être conformes à un programme fixe, pour une classe entière ou pour de plus petits groupes, et testent les élèves sur le contenu. Ces plans de cours, qui s’appuient sur des matières principales, peuvent comprendre l’enseignement des nombres, des lettres et de la reconnaissance des couleurs, des jours de la semaine, de la classification des animaux et des véhicules de transport, etc. Les instituteurs d’école maternelle/institutrices d’école maternelle surveillent également les élèves en dehors de la salle de classe, dans l’enceinte de l’établissement, et veillent également à faire respecter les règles de conduite.

  • instituteur en école Freinet/institutrice en école FreinetESCO 2342.2Cette profession est plus large

    Les instituteurs en école Freinet/institutrices en école Freinet éduquent des élèves au moyen d’approches reflétant la philosophie et les principes de la pédagogie Freinet. Ils/elles mettent l’accent sur des méthodes d’apprentissage démocratiques fondées sur la recherche et la coopération. Ils/elles adhèrent à un programme spécifique qui intègre ces méthodes d’apprentissage par l’intermédiaire desquelles les élèves utilisent des pratiques d’essai et d’erreur afin de développer leurs propres intérêts dans un cadre démocratique et autonome. Les instituteurs en école Freinet/institutrices en école Freinet encouragent également les élèves à créer des produits et à fournir des services à l’intérieur et en dehors de la classe, généralement réalisés manuellement ou de leur propre initiative, en mettant en œuvre la théorie de la «pédagogie du travail». Ils/elles gèrent et évaluent séparément tous les élèves en fonction de la philosophie de l’école Freinet.

  • éducateur Montessori/éducatrice MontessoriESCO 2342.3Cette profession est plus large

    Les éducateurs Montessori/éducatrices Montessori éduquent des élèves au moyen d’approches reflétant la philosophie et les principes de la pédagogie Montessori. Ils/elles axent leur approche sur des modèles d’enseignement constructivistes et d’«apprentissage par la découverte», par l’intermédiaire desquels ils encouragent les élèves à tirer des enseignements de l’expérience directe plutôt que de l’instruction directe, et leur offrent ainsi un niveau de liberté relativement élevé. Ils/elles adhèrent à un programme spécifique qui respecte le développement naturel, physique, social et psychologique des élèves. Les éducateurs Montessori/éducatrices Montessori enseignent également au sein de classes comptant des élèves assez nombreux, pouvant avoir jusqu’à trois ans d’écart d’âge, et gèrent et évaluent tous les élèves séparément, en fonction de la philosophie de l’école Montessori.

Source: European Commission, DG EMPL — ESCO API 2026-08-08 (bridge v1.2.1)

Licence: CC BY 4.0 (EU Reuse Notice)

Voir l’original

ESCO reuse terms and the modification notice are in Credits.

Liens avec la classification française (ROME)

Liens établis par AI Changing Work, à l’aide de modèles d’IA, entre ce métier et des fiches ROME 4.0. Les relations se lisent du point de vue de ce métier. Les liens marqués « provisoire » ont été retenus sur la seule base des jugements de deux évaluateurs de la même famille de modèles (Claude), ou par une règle de l'exploitant appliquée à ces jugements, et reposent donc sur des éléments plus faibles que les liens confirmés.

Code ROMEIntitulé ROME (français)Relation
K2106Professeur / Professeure des écolesCette profession est plus étroiteprovisoire

Source: France Travail — Répertoire Opérationnel des Métiers et des Emplois (ROME 4.0), version 61, last updated 15 June 2026 (https://www.data.gouv.fr/datasets/repertoire-operationnel-des-metiers-et-des-emplois-rome). Licence Ouverte 2.0.

ROME codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET-SOC occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a France Travail correspondence.

(AI Changing Work link release: fr-direct v1)

Liens avec la classification espagnole (CNO-11)

Liens établis par AI Changing Work, à l’aide de modèles d’IA, entre ce métier et des professions CNO-11. Les relations se lisent du point de vue de ce métier.

Code CNO-11Intitulé CNO-11 (espagnol)Relation
2251Maestros de educación infantilCette profession est plus étroite

Source: Instituto Nacional de Estadística (INE), National Classification of Occupations 2011 (CNO-11, Royal Decree 1591/2010) — www.ine.es · Licensed CC BY 4.0. CNO-11 codes and Spanish titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not an INE correspondence.

(AI Changing Work link release: es-direct v1)

Liens avec la classification allemande (KldB)

Liens établis par AI Changing Work, à l’aide de modèles d’IA, entre ce métier et des professions KldB. Les relations se lisent du point de vue de ce métier.

Code KldBIntitulé KldB (allemand)Relation
83113Berufe in der Kinderbetreuung und -erziehung - komplexe SpezialistentätigkeitenChevauchement, pas identique
84114Lehrkräfte in der Primarstufe - hoch komplexe TätigkeitenLié, sans correspondance

Source: © Statistik der Bundesagentur für Arbeit — Klassifikation der Berufe 2010 – überarbeitete Fassung 2020, https://statistik.arbeitsagentur.de. KldB codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own mapping (eigene Zuordnung) and are not a Bundesagentur für Arbeit correspondence.

(AI Changing Work link release: de-direct v1)

Liens avec la classification japonaise (JSCO)

Liens établis par AI Changing Work, à l’aide de modèles d’IA, entre ce métier et des professions JSCO. Les relations se lisent du point de vue de ce métier.

Code JSCOIntitulé JSCO (japonais)Relation
191幼稚園教員Cette profession est plus étroite

Source: Ministry of Internal Affairs and Communications (MIC), Japan Standard Occupational Classification (Dec. 2009, MIC Notification No. 555). JSCO codes and Japanese titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a MIC correspondence.

(AI Changing Work link release: jp-direct v1)

Sources des données et licences de cette page, et avis de modification et de traduction d'AI Changing Work : Crédits et sources