- O*NET-SOC コード
- 25-3041.00
Instruct individual students or small groups of students in academic subjects to support formal class instruction or to prepare students for standardized or admissions tests.
- データ出典: BLS公表時点: 2026-08
非常に高い· 相対
低い4段階の相対区分非常に高い職業群単位の値
尺度・母数・出典
4段階の相対区分（低い / 中程度 / 高い / 非常に高い）
BLS雇用見通し表の詳細職業831件が母数。値は NEM(全国雇用マトリクス)コード単位で付与されるため、同じ NEM コードの職業は同じバンドになります
- データ出典: Anthropic公表時点: 2026-03
0.408
0.000ここに掲載された値の範囲0.745尺度・母数・出典
観測エクスポージャー指数、公開されたまま0–1
O*NETタスクへの対応づけが基準
SOC 2018の職業単位で公表された値で、同じSOC 2018コードを持つO*NET職業はすべてこの値になります
- データ出典: ILO公表時点: 2025
0.33–0.35· ISCO-08職業グループ3件
尺度・母数・出典
生成AI露出度指数、公開されたまま0–1
ISCO-08の細分類（4桁）単位で公表された値です。米国労働統計局（BLS）の公式対応表（ISCO-08→2010 SOC、2010 SOC→2018 SOC）を公表どおり適用してこの職業に結び付けており、対応は全部または一部です
この出典がどのような性格の値か
BLSの区分は絶対水準ではなく相対順位であり、一次測定でもありません。複数の既存研究が付けた職業別パーセンタイル順位を4段階にまとめた値です。雇用や賃金の予測でもなく、導入確率でもなく、自動化と増強を区別しません。
結び付けたISCO-08グループごとのILO値
- ISCO-08 2353Other Language Teachers0.34
- ISCO-08 2355Other Arts Teachers0.35
- ISCO-08 2359Teaching Professionals Not Elsewhere Classified0.33
Task-level exposure
露出のある作業のみ評価済みタスク 19 件 · β ≥ 0.5 のタスク 17 件（89.5%）
β = 直接的な露出（E1）+ 0.5 × ツール利用時の露出（E2）。原典リポジトリの定義に従います。
- 原典の単位：O*NET 27.2 のタスク → O*NET 31.0 の職業コード
- 評価済みタスクはすべて O*NET 31.0 のタスク一覧にあります。
- 出典
- OpenAI "GPTs are GPTs" exposure rubric
- 版
- gh-main-0471612
- ライセンス
- MIT License, Copyright (c) 2024 OpenAI
O*NET-SOC 2010 の職業 25-3099.02 Tutors の作業です。当サイトが O*NET-SOC 2010→2019 公式クロスウォークによりこの職業に結び付けました
| Task (O*NET 20.1) | Claude.aiRaw / share % |
|---|---|
Review class material with students by discussing text, working solutions to problems, or reviewing worksheets or other assignments.25-3099.02 | 0.874040.8 |
Provide private instruction to individual or small groups of students to improve academic performance, improve occupational skills, or prepare for academic or occupational tests.25-3099.02 | 0.621629.0 |
Develop teaching or training materials, such as handouts, study materials, or quizzes.25-3099.02 | 0.537725.1 |
Administer, proctor, or score academic or diagnostic assessments.25-3099.02 | 0.04622.2 |
Communicate students' progress to students, parents or teachers in written progress reports, in person, by phone, or by email.25-3099.02 | 0.01910.9 |
Provide feedback to students using positive reinforcement techniques to encourage, motivate, or build confidence in students.25-3099.02 | 0.01720.8 |
Research or recommend textbooks, software, equipment, or other learning materials to complement tutoring.25-3099.02 | 0.01240.6 |
Maintain records of students' assessment results, progress, feedback, or school performance, ensuring confidentiality of all records.25-3099.02 | 0.00550.3 |
Prepare and facilitate tutoring workshops, collaborative projects, or academic support sessions for small groups of students.25-3099.02 | 0.00350.2 |
Collaborate with students, parents, teachers, school administrators, or counselors to determine student needs, develop tutoring plans, or assess student progress.25-3099.02 | 0.00300.1 |
Monitor student performance or assist students in academic environments, such as classrooms, laboratories, or computing centers.25-3099.02 | 0.00160.1 |
| Not observed on any surface — 8 task(s) — These tasks have no row in the source for this release. The 0 in the share row is a display-stage composition ratio; absence is what the — in the raw row states. | |
Schedule tutoring appointments with students or their parents. | —0 |
Participate in training and development sessions to improve tutoring practices or learn new tutoring techniques. | —0 |
Organize tutoring environment to promote productivity and learning. | —0 |
Prepare lesson plans or learning modules for tutoring sessions according to students' needs and goals. | —0 |
Assess students' progress throughout tutoring sessions. | —0 |
Teach students study skills, note-taking skills, and test-taking strategies. | —0 |
Travel to students' homes, libraries, or schools to conduct tutoring sessions. | —0 |
Identify, develop, or implement intervention strategies, tutoring plans, or individualized education plans (IEPs) for students. | —0 |
Values in this tab are predicted labels, not observations. Eloundou et al. (2023) published two rating regimes — human raters and GPT-4 — and the β shown here is derived from the GPT-4 rater basis alone; the same task can take a different value under the other regime. The unit and the meaning differ from the observed shares (%) in the other tabs, so do not place them on the same axis.
| Task (O*NET 27.2) | βE1 + 0.5 × E2 |
|---|---|
Participate in training and development sessions to improve tutoring practices or learn new tutoring techniques.O*NET Task ID 17023 | 1.0 |
Maintain records of students' assessment results, progress, feedback, or school performance, ensuring confidentiality of all records.O*NET Task ID 17029 | 1.0 |
Develop teaching or training materials, such as handouts, study materials, or quizzes.O*NET Task ID 17031 | 1.0 |
Schedule tutoring appointments with students or their parents.O*NET Task ID 17020 | 0.5 |
Research or recommend textbooks, software, equipment, or other learning materials to complement tutoring.O*NET Task ID 17021 | 0.5 |
Prepare and facilitate tutoring workshops, collaborative projects, or academic support sessions for small groups of students.O*NET Task ID 17022 | 0.5 |
Monitor student performance or assist students in academic environments, such as classrooms, laboratories, or computing centers.O*NET Task ID 17025 | 0.5 |
Review class material with students by discussing text, working solutions to problems, or reviewing worksheets or other assignments.O*NET Task ID 17026 | 0.5 |
Provide feedback to students, using positive reinforcement techniques to encourage, motivate, or build confidence in students.O*NET Task ID 17027 | 0.5 |
Prepare lesson plans or learning modules for tutoring sessions according to students' needs and goals.O*NET Task ID 17028 | 0.5 |
Identify, develop, or implement intervention strategies, tutoring plans, or individualized education plans (IEPs) for students.O*NET Task ID 17030 | 0.5 |
Communicate students' progress to students, parents, or teachers in written progress reports, in person, by phone, or by email.O*NET Task ID 17032 | 0.5 |
Collaborate with students, parents, teachers, school administrators, or counselors to determine student needs, develop tutoring plans, or assess student progress.O*NET Task ID 17033 | 0.5 |
Assess students' progress throughout tutoring sessions.O*NET Task ID 17034 | 0.5 |
Administer, proctor, or score academic or diagnostic assessments.O*NET Task ID 17035 | 0.5 |
Teach students study skills, note-taking skills, and test-taking strategies.O*NET Task ID 17036 | 0.5 |
Provide private instruction to individual or small groups of students to improve academic performance, improve occupational skills, or prepare for academic or occupational tests.O*NET Task ID 17037 | 0.5 |
Travel to students' homes, libraries, or schools to conduct tutoring sessions.O*NET Task ID 17019 | 0.0 |
Organize tutoring environment to promote productivity and learning.O*NET Task ID 17024 | 0.0 |
β = E1 + 0.5 × E2 · E1 = tasks where direct LLM access alone cuts time by at least 50%, E2 = tasks where software built on top of an LLM cuts time by at least 50%. Values take only 0 / 0.5 / 1.0.
Data sources & licenses — O*NET®, Anthropic Economic Index, Eloundou et al. (2023): see full notices on the Credits page
O*NET 31.0 のタスク全件（19件）
この職業の O*NET 31.0 のタスク全件（英語原文、種別はコア・補足）。露出値はこの一覧には載せず、上の表で各出典が用いた O*NET 版の文言の横にあります。
| タスク（O*NET 31.0） | 種類 |
|---|---|
| Schedule tutoring appointments with students or their parents. | コア |
| Prepare and facilitate tutoring workshops, collaborative projects, or academic support sessions for small groups of students. | コア |
| Participate in training and development sessions to improve tutoring practices or learn new tutoring techniques. | コア |
| Organize tutoring environment to promote productivity and learning. | コア |
| Monitor student performance or assist students in academic environments, such as classrooms, laboratories, or computing centers. | コア |
| Review class material with students by discussing text, working solutions to problems, or reviewing worksheets or other assignments. | コア |
| Provide feedback to students, using positive reinforcement techniques to encourage, motivate, or build confidence in students. | コア |
| Prepare lesson plans or learning modules for tutoring sessions according to students' needs and goals. | コア |
| Maintain records of students' assessment results, progress, feedback, or school performance, ensuring confidentiality of all records. | コア |
| Identify, develop, or implement intervention strategies, tutoring plans, or individualized education plans (IEPs) for students. | コア |
| Develop teaching or training materials, such as handouts, study materials, or quizzes. | コア |
| Communicate students' progress to students, parents, or teachers in written progress reports, in person, by phone, or by email. | コア |
| Collaborate with students, parents, teachers, school administrators, or counselors to determine student needs, develop tutoring plans, or assess student progress. | コア |
| Assess students' progress throughout tutoring sessions. | コア |
| Teach students study skills, note-taking skills, and test-taking strategies. | コア |
| Provide private instruction to individual or small groups of students to improve academic performance, improve occupational skills, or prepare for academic or occupational tests. | コア |
| Travel to students' homes, libraries, or schools to conduct tutoring sessions. | 補足 |
| Research or recommend textbooks, software, equipment, or other learning materials to complement tutoring. | 補足 |
| Administer, proctor, or score academic or diagnostic assessments. | 補足 |
0.04/ 3· ロボット露出指数
尺度・母数・出典
身体的なタスクそれぞれに、実際に導入・販売・実演されたロボットがこなせる環境に応じて 0–3 の等級を付け（0 不可 · 1 フェンスで囲われた機械セルや瓶詰めラインのようなロボット専用設備 · 2 病院の薬剤部やコンテナ港のような管理された施設 · 3 一般家庭や建設現場のような非定型の環境）、勤務時間に占める割合で平均した値
この職業の O*NET 29.3 タスクのうち身体的なタスクが対象
等級と時間の割合は Anthropic が Claude Opus 5（ウェブ検索）で推定しました（2026年時点）。
ロボット露出指数は、このサイトの AI 露出度とは別の指標であり、足し合わせたり比べたりすることはできません。実際の導入やコスト競争力を示すものではなく、0 には身体的なタスクのない職業も含まれます。
身体的なタスクごとの等級
ロボット環境等級（E0–E3）
E0 ロボット不可詳細
実際に導入・販売・実演されたロボットでは、ロボット専用設備でもこなせないと評価
E1 ロボット専用設備詳細
フェンスで囲われた機械セルや瓶詰めラインのように、機械を中心に作られた設備でこなせると評価
E2 管理された施設詳細
病院の薬剤部やコンテナ港のように、機関が作業基準を保っている人の作業施設でこなせると評価
E3 非定型の環境詳細
一般家庭や建設現場のように、作業基準を保つ機関がない環境でこなせると評価
身体的なタスクに分類されたタスクのみを掲載しています。その他のタスクには出典で等級がないため載せていません。
| タスク（O*NET 29.3） | ロボット環境等級 |
|---|---|
| Organize tutoring environment to promote productivity and learning. | E2 管理された施設 |
| Travel to students' homes, libraries, or schools to conduct tutoring sessions. | E0 ロボット不可 |
職業情報
雇用見通し（BLS）
- 雇用者数、2025
- 208K
- 雇用者数見通し、2035
- 208K
- 変化率 (2025–35)
- -0.2%
- 年間賃金の中央値、2025
- $43,350
- 入職時に通常必要な学歴
- Some college, no degree
韓国職業分類との対応（KSCO）
AI Changing Work が作成した Korea Occupation Direct Crosswalk v1.1 現行版の対応です。関係の値は O*NET-SOC 職業の側から読みます。
| KSCO コード | KSCO 名称 | 関係 | 状態 |
|---|---|---|---|
| 26421 | 국어 강사 | この職業のほうが広い | 確定 |
| 26422 | 수학 강사 | この職業のほうが広い | 確定 |
| 26423 | 사회 강사 | この職業のほうが広い | 確定 |
| 26424 | 과학 강사 | この職業のほうが広い | 確定 |
| 26481 | 학습지 방문강사 | この職業のほうが広い | 確定 |
| 26482 | 교육 교구 방문강사 | 重なるが同じではない | 検収承認 |
| 26489 | 그 외 학습‧교구 관련 방문강사 | 関連（対応ではない） | 確定 |
関係と状態の定義(kr-direct v1.1)
ILO（国際労働機関）の職業説明
以下のISCO-08職業群は、AI Changing Workが米国労働統計局（BLS）の発行するクロスウォーク（2018 SOC→2010 SOC、2010 SOC→ISCO-08）を個別の選択なしにそのまま適用して、この職業に結び付けたものです。結び付きは全体的な対応の場合も部分的な対応の場合もあります。
- ISCO-08 2353Other Language Teachers
正規教育外の外国語教師
- ISCO-08 2355Other Arts Teachers
正規教育外の美術教師
- ISCO-08 2359Teaching Professionals Not Elsewhere Classified
他に分類されない教育専門職
出典: 総務省「国際標準職業分類（ISCO）2008年改定版（仮訳）分類項目名一覧（和英対照）」— 原著：ILO ISCO-08 © International Labour Organization（日本語訳は総務省がILOの許可を得て作成）
Sources: ILO ISCO-08 — details: Credits
ESCO 職業語彙
以下の各項目は、公開されているESCO-O*NET Crosswalk（バージョン1、2022年）で、この職業と一つずつ対応付けられたものです。対応の種類はそのクロスウォークによるもので、表現はAI Changing Workによるものです。
- tutorESCO 2359.12範囲が同じ
Tutors provide personalised education to the children of employers or to adults, in addition to the main education system. They help students improve their knowledge and competence of a specific subject, at their own pace. Tutors will teach their students study techniques and strategies in order to ensure their academic development and will assess the student's progress throughout the tutoring sessions.
- learning mentorESCO 2359.9この職業のほうが広い
Learning mentors support underperforming students both inside and outside of the classroom in order to increase their academic success. They assist students experiencing (multiple) disadvantages, such as learning difficulties, behavioural issues, and attendance problems, and also assist gifted students who are under-challenged. They may also work with adult students in the further education system. Learning mentors develop schedules and action plans with the students in order to plan the necessary mentoring activities and monitor progress. They also liaise with the students' teachers, educational psychologists, school social workers and, if necessary, with the student's parents, in order to improve the student's educational development.
出典: European Commission, DG EMPL — ESCO API 2026-08-08 (bridge v1.2.1)
ライセンス: CC BY 4.0 (EU Reuse Notice)
ESCO reuse terms and the modification notice are in Credits.
フランス職業分類との対応（ROME）
この職業と ROME 4.0 の職業票（fiche）との対応で、AI Changing Work が AI モデルを用いて判定したものです。関係はこの職業の側から読みます。「暫定」と表示した対応は、同じモデル系列（Claude）の二人の判定者による判定のみ、またはその判定に運営者の規則を適用して採用したものであり、確定した対応より根拠が弱くなります。
| ROME コード | ROME 名称（フランス語） | 関係 |
|---|---|---|
| K2122 | Professeur / Professeure à domicile | 範囲が同じ暫定 |
| K2137 | Assistant / Assistante pédagogique en milieu scolaire | 関連（対応ではない）暫定 |
Source: France Travail — Répertoire Opérationnel des Métiers et des Emplois (ROME 4.0), version 61, last updated 15 June 2026 (https://www.data.gouv.fr/datasets/repertoire-operationnel-des-metiers-et-des-emplois-rome). Licence Ouverte 2.0.
ROME codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET-SOC occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a France Travail correspondence.
(AI Changing Work link release: fr-direct v1)
スペイン職業分類との対応（CNO-11）
この職業と CNO-11 の職業との対応で、AI Changing Work が AI モデルを用いて判定したものです。関係はこの職業の側から読みます。
| CNO-11 コード | CNO-11 名称（スペイン語） | 関係 |
|---|---|---|
| 2329 | Profesores y profesionales de la enseñanza no clasificados bajo otros epígrafes | この職業のほうが狭い |
| 2322 | Profesores de enseñanza no reglada de idiomas | 関連（対応ではない） |
Source: Instituto Nacional de Estadística (INE), National Classification of Occupations 2011 (CNO-11, Royal Decree 1591/2010) — www.ine.es · Licensed CC BY 4.0. CNO-11 codes and Spanish titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not an INE correspondence.
(AI Changing Work link release: es-direct v1)
ドイツ職業分類との対応（KldB）
この職業と KldB の職業との対応で、AI Changing Work が AI モデルを用いて判定したものです。関係はこの職業の側から読みます。
| KldB コード | KldB 名称（ドイツ語） | 関係 |
|---|---|---|
| 84483 | Lehrkräfte an außerschulischen Bildungseinrichtungen (sonstige spezifische Tätigkeitsangabe) - komplexe Spezialistentätigkeiten | この職業のほうが狭い |
Source: © Statistik der Bundesagentur für Arbeit — Klassifikation der Berufe 2010 – überarbeitete Fassung 2020, https://statistik.arbeitsagentur.de. KldB codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own mapping (eigene Zuordnung) and are not a Bundesagentur für Arbeit correspondence.
(AI Changing Work link release: de-direct v1)
日本職業分類との対応（JSCO）
この職業と JSCO の職業との対応で、AI Changing Work が AI モデルを用いて判定したものです。関係はこの職業の側から読みます。
| JSCO コード | JSCO 名称（日本語） | 関係 |
|---|---|---|
| 244 | 個人教師 | この職業のほうが狭い |
Source: Ministry of Internal Affairs and Communications (MIC), Japan Standard Occupational Classification (Dec. 2009, MIC Notification No. 555). JSCO codes and Japanese titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a MIC correspondence.
(AI Changing Work link release: jp-direct v1)
この職業に関わる最近の変化
要約と関連の表示は AI Changing Work が作成・判断したものです。数値はリンク先の出典で確認してください。
関連 Anthropic Economic Index report (Mar 2026): on Claude.ai, only 12% of Tutor tasks use the top-tier Opus model, against 34% of Software Developer tasks; among paid users, 45% of educational tasks use Opus versus 55% of computer and math tasks. Coursework fell from 19% to 12% of Claude.ai conversations between November 2025 and February 2026, partly because of academic calendars.
[出典: Anthropic Economic Index (March 2026)]
このページのデータの出典・ライセンスと AI Changing Work による改変・翻訳の告知：クレジットと出典