Training and Development Specialists
Business and Financial Operations Occupations- Code O*NET-SOC
- 13-1151.00
Design or conduct work-related training and development programs to improve individual skills or organizational performance. May analyze organizational training needs or evaluate training effectiveness.
- Source des données: BLSPublié: 2026-08
Très élevée· relative
FaibleQuatre bandes relativesTrès élevéeValeur par groupe professionnel
Échelle, base et source
Quatre bandes relatives (Faible / Modérée / Élevée / Très élevée)
831 métiers détaillés du tableau des projections d'emploi du BLS. La valeur est attribuée par code de la National Employment Matrix (NEM), si bien que les métiers partageant un code NEM reçoivent la même bande
- Source des données: AnthropicPublié: 2026-03
0,279
0,000Étendue des valeurs présentées ici0,745Échelle, base et source
Indice d'exposition observée, 0–1 tel que publié
Rapporté aux tâches O*NET
Publié par profession SOC 2018 ; chaque profession O*NET ayant le même code SOC 2018 reçoit cette valeur
- Source des données: ILOPublié: 2025
0,41–0,47· 2 groupes ISCO-08
Échelle, base et source
Indice d'exposition à l'IA générative, 0–1 tel que publié
Publié par groupe de base ISCO-08. Relié à ce métier, en tout ou en partie, en appliquant tels que publiés les tableaux de correspondance du U.S. Bureau of Labor Statistics (ISCO-08 vers SOC 2010, SOC 2010 vers SOC 2018)
Quelle est la nature de la valeur publiée par cette source
La catégorie BLS est un rang relatif et non un niveau absolu, et ce n'est pas une mesure de première main : elle regroupe en quatre bandes les rangs centiles du métier dans plusieurs études publiées. Ce n'est ni une prévision d'emploi ou de salaire, ni une probabilité d'adoption, et elle ne distingue pas automatisation et augmentation.
Valeur ILO pour chaque groupe ISCO-08 relié
- ISCO-08 2356Information Technology Trainers0,47
- ISCO-08 2424Training and Staff Development Professionals0,41
Task-level exposure
Afficher 15 tâches masquées20 tâches évaluées · 20 tâches avec β ≥ 0,5 (100,0%)
β = exposition directe (E1) + 0,5 × exposition lorsque des outils sont disponibles (E2), selon la définition du dépôt source.
- Unité source : tâches O*NET 27.2 → code de métier O*NET 31.0
- Toutes les tâches notées figurent dans la liste des tâches O*NET 31.0.
- Source
- OpenAI "GPTs are GPTs" exposure rubric
- Version
- gh-main-0471612
- Licence
- MIT License, Copyright (c) 2024 OpenAI
| Task (O*NET 20.1) | Claude.aiRaw / share % | APIRaw / share % |
|---|---|---|
Obtain, organize, or develop training procedure manuals, guides, or course materials, such as handouts or visual materials.13-1151.00 | 0.016245.6 | 0.004519.4 |
Design, plan, organize, or direct orientation and training programs for employees or customers.13-1151.00 | 0.009125.6 | 0.00197.9 |
Evaluate training materials prepared by instructors, such as outlines, text, or handouts.13-1151.00 | 0.007019.7 | 0.010444.5 |
Assess training needs through surveys, interviews with employees, focus groups, or consultation with managers, instructors, or customer representatives.13-1151.00 | 0.00329.0 | 0.004720.3 |
Coordinate recruitment and placement of training program participants. | —0 | 0.00197.9 |
Values in this tab are predicted labels, not observations. Eloundou et al. (2023) published two rating regimes — human raters and GPT-4 — and the β shown here is derived from the GPT-4 rater basis alone; the same task can take a different value under the other regime. The unit and the meaning differ from the observed shares (%) in the other tabs, so do not place them on the same axis.
| Task (O*NET 27.2) | βE1 + 0.5 × E2 |
|---|---|
Evaluate training materials prepared by instructors, such as outlines, text, or handouts.O*NET Task ID 101 | 1.0 |
Obtain, organize, or develop training procedure manuals, guides, or course materials, such as handouts or visual materials.O*NET Task ID 20475 | 1.0 |
Keep up with developments in area of expertise by reading current journals, books, or magazine articles.O*NET Task ID 93 | 0.5 |
Present information with a variety of instructional techniques or formats, such as role playing, simulations, team exercises, group discussions, videos, or lectures.O*NET Task ID 94 | 0.5 |
Schedule classes based on availability of classrooms, equipment, or instructors.O*NET Task ID 95 | 0.5 |
Offer specific training programs to help workers maintain or improve job skills.O*NET Task ID 97 | 0.5 |
Monitor, evaluate, or record training activities or program effectiveness.O*NET Task ID 98 | 0.5 |
Attend meetings or seminars to obtain information for use in training programs or to inform management of training program status.O*NET Task ID 99 | 0.5 |
Coordinate recruitment and placement of training program participants.O*NET Task ID 100 | 0.5 |
Develop alternative training methods if expected improvements are not seen.O*NET Task ID 102 | 0.5 |
Assess training needs through surveys, interviews with employees, focus groups, or consultation with managers, instructors, or customer representatives.O*NET Task ID 103 | 0.5 |
Select and assign instructors to conduct training.O*NET Task ID 105 | 0.5 |
Devise programs to develop executive potential among employees in lower-level positions.O*NET Task ID 106 | 0.5 |
Negotiate contracts with clients for desired training outcomes, fees, or expenses.O*NET Task ID 108 | 0.5 |
Refer trainees to employer relations representatives, to locations offering job placement assistance, or to appropriate social services agencies, if warranted.O*NET Task ID 111 | 0.5 |
Develop or implement training programs related to efficiency, recycling, or other issues with environmental impacts.O*NET Task ID 19558 | 0.5 |
Evaluate modes of training delivery, such as in-person or virtual, to optimize training effectiveness, training costs, or environmental impacts.O*NET Task ID 19559 | 0.5 |
Design, plan, organize, or direct orientation and training programs for employees or customers.O*NET Task ID 20474 | 0.5 |
Monitor training costs and prepare budget reports to justify expenditures.O*NET Task ID 20476 | 0.5 |
Supervise, evaluate, or refer instructors to skill development classes.O*NET Task ID 20477 | 0.5 |
β = E1 + 0.5 × E2 · E1 = tasks where direct LLM access alone cuts time by at least 50%, E2 = tasks where software built on top of an LLM cuts time by at least 50%. Values take only 0 / 0.5 / 1.0.
Data sources & licenses — O*NET®, Anthropic Economic Index, Eloundou et al. (2023): see full notices on the Credits page
Toutes les tâches O*NET 31.0 (20)
Toutes les tâches O*NET 31.0 de ce métier (en anglais, telles que publiées ; type de tâche principale ou complémentaire). Les valeurs d'exposition ne figurent pas dans cette liste ; elles sont dans le tableau ci-dessus, à côté de chaque tâche dans la formulation de la version O*NET utilisée par chaque source.
| Tâche (O*NET 31.0) | Type |
|---|---|
| Keep up with developments in area of expertise by reading current journals, books, or magazine articles. | Principale |
| Present information with a variety of instructional techniques or formats, such as role playing, simulations, team exercises, group discussions, videos, or lectures. | Principale |
| Schedule classes based on availability of classrooms, equipment, or instructors. | Principale |
| Offer specific training programs to help workers maintain or improve job skills. | Principale |
| Monitor, evaluate, or record training activities or program effectiveness. | Principale |
| Attend meetings or seminars to obtain information for use in training programs or to inform management of training program status. | Principale |
| Coordinate recruitment and placement of training program participants. | Principale |
| Evaluate training materials prepared by instructors, such as outlines, text, or handouts. | Principale |
| Develop alternative training methods if expected improvements are not seen. | Principale |
| Assess training needs through surveys, interviews with employees, focus groups, or consultation with managers, instructors, or customer representatives. | Principale |
| Select and assign instructors to conduct training. | Principale |
| Devise programs to develop executive potential among employees in lower-level positions. | Principale |
| Negotiate contracts with clients for desired training outcomes, fees, or expenses. | Principale |
| Evaluate modes of training delivery, such as in-person or virtual, to optimize training effectiveness, training costs, or environmental impacts. | Principale |
| Design, plan, organize, or direct orientation and training programs for employees or customers. | Principale |
| Obtain, organize, or develop training procedure manuals, guides, or course materials, such as handouts or visual materials. | Principale |
| Monitor training costs and prepare budget reports to justify expenditures. | Principale |
| Supervise, evaluate, or refer instructors to skill development classes. | Principale |
| Refer trainees to employer relations representatives, to locations offering job placement assistance, or to appropriate social services agencies, if warranted. | Complémentaire |
| Develop or implement training programs related to efficiency, recycling, or other issues with environmental impacts. | Complémentaire |
0,00/ 3· Indice d'exposition aux robots
Échelle, base et source
Chaque tâche physique reçoit une note de 0 à 3 selon l'environnement dans lequel des robots déjà déployés, vendus ou présentés en démonstration pourraient l'accomplir (0 aucun · 1 environnements conçus pour les robots, comme une cellule robotisée grillagée ou une ligne d'embouteillage · 2 installations structurées, comme une pharmacie hospitalière ou un port à conteneurs · 3 environnements non structurés, comme un domicile privé ou un chantier de construction), puis les notes sont moyennées selon la part du temps de travail
Tâches physiques parmi les tâches O*NET 29.3 de ce métier
Anthropic a estimé les notes et les parts de temps avec Claude Opus 5 à l'aide de la recherche web (situation en 2026).
L'indice d'exposition aux robots est une mesure différente des chiffres d'exposition à l'IA de ce site : il ne peut ni s'y ajouter ni leur être comparé. Il ne mesure ni l'adoption réelle ni le coût, et 0 couvre aussi les métiers sans tâche physique.
Note de chaque tâche physique
Aucune des tâches O*NET 29.3 de ce métier n'est classée comme tâche physique.
Informations professionnelles
Perspectives d’emploi (BLS)
- Emploi, 2025
- 473K
- Emploi projeté, 2035
- 524K
- Variation (2025–35)
- +10,8%
- Salaire annuel médian, 2025
- $69 280
- Niveau d’études habituel à l’entrée
- Bachelor's degree
Liens avec la classification coréenne (KSCO)
Liens de la version en vigueur de Korea Occupation Direct Crosswalk v1.1, établi par AI Changing Work. Les valeurs de relation se lisent du côté du métier O*NET-SOC.
| Code KSCO | Intitulé KSCO | Relation | Statut |
|---|---|---|---|
| 26491 | 교육 연수 기관 강사 | Cette profession est plus large | confirmé |
| 26492 | 기업체 직무 훈련 강사 | Cette profession est plus large | confirmé |
| 31220 | 교육 및 훈련 사무원 | Cette profession est plus large | confirmé |
| 26430 | 정보통신기술 강사 | Chevauchement, pas identique | confirmé |
Définitions des relations et des statuts(kr-direct v1.1)
Description professionnelle de l’OIT
AI Changing Work relie à cette profession les groupes de base ISCO-08 ci-dessous en appliquant, telles que publiées, les tables de correspondance du Bureau of Labor Statistics des États-Unis (BLS) (SOC 2018 vers SOC 2010, SOC 2010 vers ISCO-08), sans sélection au cas par cas ; chaque lien peut être total ou partiel.
- ISCO-08 2356Information Technology Trainers
Formateurs en technologies de l'information
- ISCO-08 2424Training and Staff Development Professionals
Spécialistes de la formation du personnel
Sources: ILO ISCO-08 — details: Credits
Vocabulaire professionnel ESCO
Chaque entrée ci-dessous est mise en correspondance avec cette profession dans le ESCO-O*NET Crosswalk publié (version 1, 2022). Les types de correspondance sont ceux de cette table ; la formulation est celle d'AI Changing Work.
- formateur aux technologies de l'information et de la communication/formatrice aux technologies de l'information et de la communicationESCO 2356.1Cette profession est plus large
Les formateurs aux technologies de l'information et de la communication/formatrices aux technologies de l'information et de la communication effectuent des analyses des besoins en formation et conçoivent des programmes pour former les étudiants à l’utilisation de progiciels et de systèmes d’information en conséquence. Ils/elles produisent et mettent à jour les supports de formation existants (contenu et méthode), assurent une formation efficace en classe, en ligne ou de manière informelle, contrôlent, évaluent et rendent compte de l’efficacité de la formation. Ils/elles entretiennent et mettent à jour les compétences sur des domaines informatiques spécialisés et évaluent les performances des étudiants et en rendent compte.
- coach professionnel/coach professionnelleESCO 2424.1Chevauchement, pas identique
Les coachs professionnels guident les salariés d’une entreprise ou d’une autre institution afin d’améliorer leur efficacité personnelle, d’accroître leur satisfaction professionnelle et d’avoir une incidence positive sur leur évolution de carrière dans l’établissement. Ils le font en aidant la personne coachée à résoudre ses problèmes par ses propres moyens. Les coachs professionnels visent à répondre à des tâches spécifiques ou à atteindre des objectifs spécifiques, par opposition au développement global.
- concepteur pédagogique/conceptrice pédagogiqueESCO 2359.8Chevauchement, pas identique
Les concepteurs pédagogiques/conceptrices pédagogiques développent du matériel pédagogique pour les cours de formation en utilisant la technologie multimédia et les outils de création. Ils/elles visent à mettre en place des expériences pédagogiques qui rendent l’acquisition des connaissances et des compétences plus efficiente, efficace et attrayante.
- formateur en entreprise/formatrice en entrepriseESCO 2424.2Chevauchement, pas identique
Les formateurs d’entreprise forment, encadrent et guident les employés d’une entreprise pour enseigner et améliorer leurs aptitudes, leurs compétences et leurs connaissances en fonction des besoins de l’entreprise. Ils développent le potentiel existant des employés pour accroître leur efficacité, leur motivation, leur satisfaction professionnelle et leur employabilité.
- responsable de formationESCO 2424.3Chevauchement, pas identique
Les responsables de formation coordonnent l’ensemble des activités de formation et des programmes de développement d’une entreprise. Ils conçoivent et développent également de nouveaux modules de formation et supervisent toutes les activités liées à la planification et à la mise en œuvre de ces programmes.
Source: European Commission, DG EMPL — ESCO API 2026-08-08 (bridge v1.2.1)
Licence: CC BY 4.0 (EU Reuse Notice)
ESCO reuse terms and the modification notice are in Credits.
Liens avec la classification française (ROME)
Liens établis par AI Changing Work, à l’aide de modèles d’IA, entre ce métier et des fiches ROME 4.0. Les relations se lisent du point de vue de ce métier. Les liens marqués « provisoire » ont été retenus sur la seule base des jugements de deux évaluateurs de la même famille de modèles (Claude), ou par une règle de l'exploitant appliquée à ces jugements, et reposent donc sur des éléments plus faibles que les liens confirmés.
| Code ROME | Intitulé ROME (français) | Relation |
|---|---|---|
| K2114 | Formateur / Formatrice qualité | Cette profession est plus large |
| K2101 | Conseiller consultant / Conseillère consultante en formation | Cette profession est plus largeprovisoire |
| K2142 | Animateur-coordinateur / Animatrice-coordinatrice de formation | Cette profession est plus largeprovisoire |
| K2145 | Formateur / Formatrice de formateurs | Cette profession est plus largeprovisoire |
| M1505 | Chargé / Chargée de formation en entreprise | Cette profession est plus largeprovisoire |
| K2111 | Formateur / Formatrice | Chevauchement, pas identiqueprovisoire |
| K2124 | Formateur / Formatrice conduite d'engins motorisés et de levage | Lié, sans correspondance |
| G1238 | Animateur / Animatrice d'atelier multimédia | Lié, sans correspondanceprovisoire |
| K2119 | Consultant / Consultante en ingénierie pédagogique | Lié, sans correspondanceprovisoire |
| K2126 | Conseiller / Conseillère en validation des acquis de l'expérience | Lié, sans correspondanceprovisoire |
| K2132 | Responsable ingénierie de la formation professionnelle | Lié, sans correspondanceprovisoire |
Source: France Travail — Répertoire Opérationnel des Métiers et des Emplois (ROME 4.0), version 61, last updated 15 June 2026 (https://www.data.gouv.fr/datasets/repertoire-operationnel-des-metiers-et-des-emplois-rome). Licence Ouverte 2.0.
ROME codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET-SOC occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a France Travail correspondence.
(AI Changing Work link release: fr-direct v1)
Liens avec la classification espagnole (CNO-11)
Liens établis par AI Changing Work, à l’aide de modèles d’IA, entre ce métier et des professions CNO-11. Les relations se lisent du point de vue de ce métier.
| Code CNO-11 | Intitulé CNO-11 (espagnol) | Relation |
|---|---|---|
| 2625 | Especialistas en formación de personal | Même périmètreprovisoire |
| 2325 | Instructores en tecnologías de la información en enseñanza no reglada | Lié, sans correspondanceprovisoire |
Source: Instituto Nacional de Estadística (INE), National Classification of Occupations 2011 (CNO-11, Royal Decree 1591/2010) — www.ine.es · Licensed CC BY 4.0. CNO-11 codes and Spanish titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not an INE correspondence.
(AI Changing Work link release: es-direct v1)
Liens avec la classification allemande (KldB)
Liens établis par AI Changing Work, à l’aide de modèles d’IA, entre ce métier et des professions KldB. Les relations se lisent du point de vue de ce métier.
| Code KldB | Intitulé KldB (allemand) | Relation |
|---|---|---|
| 84224 | Berufe in der betrieblichen Ausbildung und Betriebspädagogik - hoch komplexe Tätigkeiten | Cette profession est plus largeprovisoire |
| 71514 | Berufe in der Personalentwicklung und -sachbearbeitung - hoch komplexe Tätigkeiten | Chevauchement, pas identiqueprovisoire |
| 84223 | Berufe in der betrieblichen Ausbildung und Betriebspädagogik - komplexe Spezialistentätigkeiten | Chevauchement, pas identiqueprovisoire |
| 84404 | Berufe in der Erwachsenenbildung (ohne Spezialisierung) - hoch komplexe Tätigkeiten | Lié, sans correspondance |
| 84444 | Berufe im IT-Anwendungstraining - hoch komplexe Tätigkeiten | Lié, sans correspondance |
| 84484 | Lehrkräfte an außerschulischen Bildungseinrichtungen (sonstige spezifische Tätigkeitsangabe) - hoch komplexe Tätigkeiten | Lié, sans correspondanceprovisoire |
Source: © Statistik der Bundesagentur für Arbeit — Klassifikation der Berufe 2010 – überarbeitete Fassung 2020, https://statistik.arbeitsagentur.de. KldB codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own mapping (eigene Zuordnung) and are not a Bundesagentur für Arbeit correspondence.
(AI Changing Work link release: de-direct v1)
Liens avec la classification japonaise (JSCO)
Liens établis par AI Changing Work, à l’aide de modèles d’IA, entre ce métier et des professions JSCO. Les relations se lisent du point de vue de ce métier.
| Code JSCO | Intitulé JSCO (japonais) | Relation |
|---|---|---|
| 199 | その他の教員 | Lié, sans correspondance |
| 252 | 人事事務員 | Lié, sans correspondanceprovisoire |
Source: Ministry of Internal Affairs and Communications (MIC), Japan Standard Occupational Classification (Dec. 2009, MIC Notification No. 555). JSCO codes and Japanese titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a MIC correspondence.
(AI Changing Work link release: jp-direct v1)
Sources des données et licences de cette page, et avis de modification et de traduction d'AI Changing Work : Crédits et sources