Special Education Teachers, Kindergarten

Educational Instruction and Library Occupations

Code O*NET-SOC: 25-2055.00

Teach academic, social, and life skills to kindergarten students with learning, emotional, or physical disabilities. Includes teachers who specialize and work with students who are blind or have visual impairments; students who are deaf or have hearing impairments; and students with intellectual disabilities.

Source des données: ILOPublié: 2025
0,28
0,09Étendue des valeurs présentées ici0,70
Valeur par groupe professionnel
Échelle, base et source
Indice d'exposition à l'IA générative, 0–1 tel que publié
Publié par groupe de base ISCO-08. Relié à ce métier, en tout ou en partie, en appliquant tels que publiés les tableaux de correspondance du U.S. Bureau of Labor Statistics (ISCO-08 vers SOC 2010, SOC 2010 vers SOC 2018)
Jeu de données source (téléchargement PDF)
Source des données: OpenAIPublié: 2023
0,350
0,000Étendue des valeurs présentées ici0,844
Échelle, base et source
β des évaluateurs humains, 0–1 tel que publié
Rapporté aux tâches O*NET
Jeu de données source (téléchargement CSV)

Task-level exposure

Afficher 28 tâches masquées

30 tâches évaluées · 12 tâches avec β ≥ 0,5 (40,0%)

β = exposition directe (E1) + 0,5 × exposition lorsque des outils sont disponibles (E2), selon la définition du dépôt source.

Unité source : tâches O*NET 27.2 → code de métier O*NET 31.0
1 tâche notée ne figure pas dans la liste des tâches O*NET 31.0 ; sa note est conservée telle que publiée pour O*NET 27.2.

Source: OpenAI "GPTs are GPTs" exposure rubric
Version: gh-main-0471612
Licence: MIT License, Copyright (c) 2024 OpenAI

Task (O*NET 30.2)	Claude.aiRaw / share %	APIRaw / share %
Prepare objectives, outlines, or other materials for courses of study, following curriculum guidelines or school or state requirements. 25-2055.00	0.020066.7	0.00000.0
Present information in audio-visual or interactive formats, using computers, televisions, audio-visual aids, or other equipment, materials, or technologies. 25-2055.00	0.010033.3	0.00000.0

Values in this tab are predicted labels, not observations. Eloundou et al. (2023) published two rating regimes — human raters and GPT-4 — and the β shown here is derived from the GPT-4 rater basis alone; the same task can take a different value under the other regime. The unit and the meaning differ from the observed shares (%) in the other tabs, so do not place them on the same axis.

Task (O*NET 27.2)	βE1 + 0.5 × E2
Control the inventory or distribution of classroom equipment, materials, or supplies. O*NET Task ID 22335	1.0
Maintain accurate and complete student records as required by laws, district policies, or administrative regulations. O*NET Task ID 22342	1.0
Prepare assignments for teacher assistants or volunteers. O*NET Task ID 22351	1.0
Collaborate with other teachers or administrators to develop, evaluate, or revise kindergarten programs. O*NET Task ID 22331	0.5
Confer with parents, administrators, testing specialists, social workers, or other professionals to develop individual educational plans (IEPs) for students' educational, physical, or social development. O*NET Task ID 22333	0.5
Develop or implement strategies to meet the needs of students with a variety of disabilities. O*NET Task ID 22336	0.5
Interpret or transcribe classroom materials into Braille or sign language. O*NET Task ID 22341	0.5
Modify the general kindergarten education curriculum for special-needs students. O*NET Task ID 22344	0.5
Organize and display students' work in a manner appropriate for their perceptual skills. O*NET Task ID 22347	0.5
Prepare objectives, outlines, or other materials for courses of study, following curriculum guidelines or school or state requirements. O*NET Task ID 22353	0.5
Prepare, administer, or grade assignments to evaluate students' progress. O*NET Task ID 22354	0.5
Present information in audio-visual or interactive formats, using computers, televisions, audio-visual aids, or other equipment, materials, or technologies. O*NET Task ID 22355	0.5
Afficher 2 tâches de plus ▾Réduire ▴

β = E1 + 0.5 × E2 · E1 = tasks where direct LLM access alone cuts time by at least 50%, E2 = tasks where software built on top of an LLM cuts time by at least 50%. Values take only 0 / 0.5 / 1.0.

Data sources & licenses — O*NET®, Anthropic Economic Index, Eloundou et al. (2023): see full notices on the Credits page

Toutes les tâches O*NET 31.0 (29)

Toutes les tâches O*NET 31.0 de ce métier (en anglais, telles que publiées ; type de tâche principale ou complémentaire). Les valeurs d'exposition ne figurent pas dans cette liste ; elles sont dans le tableau ci-dessus, à côté de chaque tâche dans la formulation de la version O*NET utilisée par chaque source.

Tâche (O*NET 31.0)	Type
Administer standardized ability and achievement tests to kindergarten students with special needs.	Principale
Attend professional meetings, educational conferences, or teacher training workshops to maintain or improve professional competence.	Principale
Collaborate with other teachers or administrators to develop, evaluate, or revise kindergarten programs.	Principale
Confer with other staff members to plan, schedule, or conduct activities for a balanced program of instruction, demonstration, and work time that provides students with opportunities to observe, question, and investigate.	Principale
Confer with parents, administrators, testing specialists, social workers, or other professionals to develop individual educational plans (IEPs) for students' educational, physical, or social development.	Principale
Confer with parents, guardians, teachers, counselors, or administrators to resolve students' behavioral or academic problems.	Principale
Develop or implement strategies to meet the needs of students with a variety of disabilities.	Principale
Employ special educational strategies or techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, or memory.	Principale
Establish and enforce rules for behavior and procedures for maintaining order among students.	Principale
Instruct and monitor students in the use and care of equipment or materials to prevent injuries and damage.	Principale
Instruct students with disabilities in academic subjects, using a variety of techniques, such as phonetics, multisensory learning, or repetition to reinforce learning and meet students' varying needs.	Principale
Maintain accurate and complete student records as required by laws, district policies, or administrative regulations.	Principale
Meet with parents or guardians to discuss their children's progress, advise them on using community resources, or teach skills for dealing with students' impairments.	Principale
Modify the general kindergarten education curriculum for students with disabilities.	Principale
Monitor teachers or teacher assistants to ensure adherence to special education program requirements.	Principale
Observe and evaluate students' performance, behavior, social development, and physical health.	Principale
Organize and display students' work in a manner appropriate for their perceptual skills.	Principale
Organize and supervise games or other recreational activities to promote physical, mental, or social development.	Principale
Perform administrative duties, such as school library assistance, hall and cafeteria monitoring, and bus loading and unloading.	Principale
Prepare assignments for teacher assistants or volunteers.	Principale
Prepare classrooms with a variety of materials or resources for children to explore, manipulate, or use in learning activities or imaginative play.	Principale
Prepare objectives, outlines, or other materials for courses of study, following curriculum guidelines or school or state requirements.	Principale
Prepare, administer, or grade assignments to evaluate students' progress.	Principale
Present information in audio-visual or interactive formats, using computers, televisions, audio-visual aids, or other equipment, materials, or technologies.	Principale
Provide assistive devices, supportive technology, or assistance accessing facilities, such as restrooms.	Principale
Teach socially acceptable behavior, employing techniques such as behavior modification or positive reinforcement.	Principale
Control the inventory or distribution of classroom equipment, materials, or supplies.	Complémentaire
Plan or supervise experiential learning activities, such as class projects, field trips, demonstrations, or visits by guest speakers.	Complémentaire
Visit schools to tutor students with sensory impairments or to consult with teachers regarding students' special needs.	Complémentaire

Anthropic, « What work can robots do? »2026-09

0,06/ 3· Indice d'exposition aux robots

0 aucun3 environnements non structurés

Échelle, base et source

Chaque tâche physique reçoit une note de 0 à 3 selon l'environnement dans lequel des robots déjà déployés, vendus ou présentés en démonstration pourraient l'accomplir (0 aucun · 1 environnements conçus pour les robots, comme une cellule robotisée grillagée ou une ligne d'embouteillage · 2 installations structurées, comme une pharmacie hospitalière ou un port à conteneurs · 3 environnements non structurés, comme un domicile privé ou un chantier de construction), puis les notes sont moyennées selon la part du temps de travail

Tâches physiques parmi les tâches O*NET 29.3 de ce métier

Anthropic a estimé les notes et les parts de temps avec Claude Opus 5 à l'aide de la recherche web (situation en 2026).

Jeu de données source

L'indice d'exposition aux robots est une mesure différente des chiffres d'exposition à l'IA de ce site : il ne peut ni s'y ajouter ni leur être comparé. Il ne mesure ni l'adoption réelle ni le coût, et 0 couvre aussi les métiers sans tâche physique.

Note de chaque tâche physique

Niveaux d'environnement robotique (E0–E3)

E0 aucunDétails
Jugée non réalisable par des robots déployés, vendus ou présentés en démonstration, même dans un environnement conçu pour les robots
E1 environnements conçus pour les robotsDétails
Jugée réalisable dans un environnement construit autour de la machine, comme une cellule robotisée grillagée ou une ligne d'embouteillage
E2 installations structuréesDétails
Jugée réalisable dans un lieu de travail humain qu'une institution maintient selon une norme de travail, comme une pharmacie hospitalière ou un port à conteneurs
E3 environnements non structurésDétails
Jugée réalisable dans un environnement qu'aucune institution ne maintient selon une norme de travail, comme un domicile privé ou un chantier de construction

Seules les tâches classées comme physiques sont listées ; les autres tâches n'ont pas de niveau dans la source.

Tâche (O*NET 29.3)	Niveau d'environnement robotique
Control the inventory or distribution of classroom equipment, materials, or supplies.	E1 environnements conçus pour les robots
Employ special educational strategies or techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, or memory.	E0 aucun
Instruct and monitor students in the use and care of equipment or materials to prevent injuries and damage.	E0 aucun
Interpret or transcribe classroom materials into Braille or sign language.	E0 aucun
Organize and display students' work in a manner appropriate for their perceptual skills.	E1 environnements conçus pour les robots
Organize and supervise games or other recreational activities to promote physical, mental, or social development.	E0 aucun
Perform administrative duties, such as school library assistance, hall and cafeteria monitoring, and bus loading and unloading.	E0 aucun
Plan or supervise experiential learning activities, such as class projects, field trips, demonstrations, or visits by guest speakers.	E0 aucun
Prepare classrooms with a variety of materials or resources for children to explore, manipulate, or use in learning activities or imaginative play.	E1 environnements conçus pour les robots
Provide assistive devices, supportive technology, or assistance accessing facilities, such as restrooms.	E0 aucun

Perspectives d’emploi (BLS)

La table des projections d’emploi de la BLS ne contient pas de ligne pour SOC 25-2055.

Source: U.S. Bureau of Labor Statistics, Employment Projections 2025–35 — Employment by detailed occupation, 2025 and projected 2035

Liens avec la classification coréenne (KSCO)

Liens de la version en vigueur de Korea Occupation Direct Crosswalk v1.1, établi par AI Changing Work. Les valeurs de relation se lisent du côté du métier O*NET-SOC.

Code KSCO	Intitulé KSCO	Relation	Statut
26239	그 외 특수교육 교사	Cette profession est plus étroite	confirmé

Définitions des relations et des statuts(kr-direct v1.1)

Description professionnelle de l’OIT

AI Changing Work relie à cette profession les groupes de base ISCO-08 ci-dessous en appliquant, telles que publiées, les tables de correspondance du Bureau of Labor Statistics des États-Unis (BLS) (SOC 2018 vers SOC 2010, SOC 2010 vers ISCO-08), sans sélection au cas par cas ; chaque lien peut être total ou partiel.

ISCO-08 2352Special Needs Teachers
Enseignants, éducation spécialisée

Voir l’original

La définition, les tâches et les exemples ci-dessous sont la description que l'OIT donne de ce groupe de base, et non de cette profession.

Special needs teachers teach physically or mentally handicapped children, young persons, or adults, or those with learning difficulties or other special needs. They promote the social, emotional, intellectual and physical development of their students.

Tâches

(a) assessing students' abilities and limitations with regard to intellectual, physical, social and emotional impairments, exceptional intellectual gifts, or other specific problems;
(b) designing or modifying curricula and preparing and delivering programmes, lessons and activities adapted to students’ abilities and needs;
(c) giving instruction on an individual or group basis using special techniques or aids appropriate to students’ needs;
(d) employing special educational strategies and techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, and memory;
(e) establishing and enforcing rules for behaviour and policies and procedures to maintain order among students;
(f) teaching academic subjects and practical and self-help skills to students with hearing, sight and other impairments;
(g) stimulating and developing students’ confidence interests, abilities, manual skills and coordination;
(h) conferring with other staff members to plan and schedule lessons for special needs students;
(i) preparing and maintaining student data and other records and submitting reports;
(j) administering various forms of assessment and evaluating progress of each student;
(k) conferring with students, parents, head teacher and other relevant professionals involved in the students’ care to develop individual educational plans designed to promote students' development.

Exemples de métiers

Learning disabilities special education teacher · Learning support teacher · Remedial teacher · Teacher of gifted children · Teacher of the hearing impaired · Teacher of the sight impaired

Sources: ILO ISCO-08 — details: Credits

Vocabulaire professionnel ESCO

Chaque entrée ci-dessous est mise en correspondance avec cette profession dans le ESCO-O*NET Crosswalk publié (version 1, 2022). Les types de correspondance sont ceux de cette table ; la formulation est celle d'AI Changing Work.

instituteur spécialisé d’école maternelle/institutrice spécialisée d’école maternelleESCO 2352.1.2Même périmètre
Les instituteurs spécialisés d’école maternelle/institutrices spécialisées d’école maternelle dispensent un enseignement spécifique à des élèves souffrant d’un certain nombre de handicaps, au niveau de l’école maternelle, et veillent à ce qu’ils atteignent leur potentiel d’apprentissage. Certain-e-s instituteurs spécialisés d’école maternelle/institutrices spécialisées d’école maternelle travaillent avec des enfants souffrant d’un handicap léger à modéré, et suivent un programme modifié afin de répondre aux besoins spécifiques de chaque élève. D’autres instituteurs spécialisés d’école maternelle/institutrices spécialisées d’école maternelle aident et dispensent un enseignement à des élèves souffrant d’un handicap intellectuel et d’autisme, leur enseignement étant axé sur l’alphabétisation de base et sur les compétences de la vie courante. Tous/toutes les enseignants/enseignantes évaluent les progrès des élèves, en tenant compte de leurs points forts et de leurs points faibles, et communiquent leurs conclusions aux parents, aux conseillers, aux administrateurs et aux autres parties concernées.
enseignant spécialisé intervenant à domicile/enseignante spécialisée intervenant à domicileESCO 2352.1.4Cette profession est plus étroite
Les enseignants spécialisés intervenant à domicile/enseignantes spécialisées intervenant à domicile dispensent des cours à des enfants handicapés ou malades chez eux. Ils/elles sont employé-e-s par des établissements scolaires (publics) pour enseigner aux enfants qui ne peuvent pas fréquenter l’école, mais aussi pour aider l’élève, les parents et l’école à communiquer. Ils/elles remplissent également la fonction de travailleur social en milieu scolaire en aidant les élèves et les parents à gérer les éventuels problèmes de comportement de l’élève et à mettre en œuvre, si nécessaire, des règles en matière de scolarité. Dans le cas d’une éventuelle (ré)admission physique à l’école, les enseignants en visite conseillent l’école en ce qui concerne les stratégies d’orientation adaptées en classe et les méthodes d’enseignement appropriées pour soutenir l’élève et rendre la transition aussi agréable que possible.
enseignant spécialisé/enseignante spécialiséeESCO 2352.1Cette profession est plus étroite
Les enseignants spécialisés/enseignantes spécialisées travaillent avec des enfants, des jeunes gens et des adultes atteints d’un handicap physique ou intellectuel. Ils/elles ont recours à un ensemble de concepts, de stratégies et d’outils spécialisés pour optimiser la communication, la mobilité, l’autonomie et l’intégration sociale des apprenants. Ils/elles sélectionnent les méthodes d’enseignement et les ressources pédagogiques afin de permettre aux apprenants individuels de maximiser leur potentiel pour une vie en autonomie.
enseignant référent pour la scolarisation des élèves handicapés/enseignante référente pour la scolarisation des élèves handicapésESCO 2351.4Chevauchement, pas identique
Les enseignants référents pour la scolarisation des élèves handicapés/enseignantes référentes pour la scolarisation des élèves handicapés supervisent les programmes et les activités de soutien pédagogique à des enfants atteints de divers handicaps. Ils/elles veillent à ce qu’ils soient actualisés en fonction des dernières évolutions dans le domaine de la recherche sur les besoins spécifiques, afin de faciliter les processus pédagogiques spécifiques nécessaires pour maximiser la croissance et le potentiel d’apprentissage des élèves à besoins spécifiques, et de conseiller le principal en éducation spécialisée sur ces développements et propositions de nouveaux programmes.

Source: European Commission, DG EMPL — ESCO API 2026-08-08 (bridge v1.2.1)

Licence: CC BY 4.0 (EU Reuse Notice)

Voir l’original

ESCO reuse terms and the modification notice are in Credits.

Liens avec la classification française (ROME)

Liens établis par AI Changing Work, à l’aide de modèles d’IA, entre ce métier et des fiches ROME 4.0. Les relations se lisent du point de vue de ce métier. Les liens marqués « provisoire » ont été retenus sur la seule base des jugements de deux évaluateurs de la même famille de modèles (Claude), ou par une règle de l'exploitant appliquée à ces jugements, et reposent donc sur des éléments plus faibles que les liens confirmés.

Code ROME	Intitulé ROME (français)	Relation
K2106	Professeur / Professeure des écoles	Lié, sans correspondanceprovisoire
K2127	Professeur / Professeure d'enseignement général pour déficients sensoriels	Lié, sans correspondanceprovisoire

Source: France Travail — Répertoire Opérationnel des Métiers et des Emplois (ROME 4.0), version 61, last updated 15 June 2026 (https://www.data.gouv.fr/datasets/repertoire-operationnel-des-metiers-et-des-emplois-rome). Licence Ouverte 2.0.

ROME codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET-SOC occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a France Travail correspondence.

(AI Changing Work link release: fr-direct v1)

Liens avec la classification espagnole (CNO-11)

Liens établis par AI Changing Work, à l’aide de modèles d’IA, entre ce métier et des professions CNO-11. Les relations se lisent du point de vue de ce métier.

Code CNO-11	Intitulé CNO-11 (espagnol)	Relation
2311	Profesores de educación especial	Cette profession est plus étroite

Source: Instituto Nacional de Estadística (INE), National Classification of Occupations 2011 (CNO-11, Royal Decree 1591/2010) — www.ine.es · Licensed CC BY 4.0. CNO-11 codes and Spanish titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not an INE correspondence.

(AI Changing Work link release: es-direct v1)

Liens avec la classification allemande (KldB)

Liens établis par AI Changing Work, à l’aide de modèles d’IA, entre ce métier et des professions KldB. Les relations se lisent du point de vue de ce métier.

Code KldB	Intitulé KldB (allemand)	Relation
84134	Lehrkräfte an Förderschulen - hoch komplexe Tätigkeiten	Cette profession est plus étroiteprovisoire
83133	Berufe in Heilerziehungspflege und Sonderpädagogik - komplexe Spezialistentätigkeiten	Lié, sans correspondanceprovisoire

Source: © Statistik der Bundesagentur für Arbeit — Klassifikation der Berufe 2010 – überarbeitete Fassung 2020, https://statistik.arbeitsagentur.de. KldB codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own mapping (eigene Zuordnung) and are not a Bundesagentur für Arbeit correspondence.

(AI Changing Work link release: de-direct v1)

Liens avec la classification japonaise (JSCO)

Liens établis par AI Changing Work, à l’aide de modèles d’IA, entre ce métier et des professions JSCO. Les relations se lisent du point de vue de ce métier.

Code JSCO	Intitulé JSCO (japonais)	Relation
196	特別支援学校教員	Lié, sans correspondance

Source: Ministry of Internal Affairs and Communications (MIC), Japan Standard Occupational Classification (Dec. 2009, MIC Notification No. 555). JSCO codes and Japanese titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a MIC correspondence.

(AI Changing Work link release: jp-direct v1)

Sources des données et licences de cette page, et avis de modification et de traduction d'AI Changing Work : Crédits et sources