Special Education Teachers, Elementary School

Educational Instruction and Library Occupations
Code O*NET-SOC
25-2056.00

Teach academic, social, and life skills to elementary school students with learning, emotional, or physical disabilities. Includes teachers who specialize and work with students who are blind or have visual impairments; students who are deaf or have hearing impairments; and students with intellectual disabilities.

  • Source des données: ILOPublié: 2025

    0,28

    0,09Étendue des valeurs présentées ici0,70

    Valeur par groupe professionnel

    Échelle, base et source

    Indice d'exposition à l'IA générative, 0–1 tel que publié

    Publié par groupe de base ISCO-08. Relié à ce métier, en tout ou en partie, en appliquant tels que publiés les tableaux de correspondance du U.S. Bureau of Labor Statistics (ISCO-08 vers SOC 2010, SOC 2010 vers SOC 2018)

    Jeu de données source (téléchargement PDF)

  • Source des données: OpenAIPublié: 2023

    0,350

    0,000Étendue des valeurs présentées ici0,844
    Échelle, base et source

    β des évaluateurs humains, 0–1 tel que publié

    Rapporté aux tâches O*NET

    Jeu de données source (téléchargement CSV)

Task-level exposure

Tâches exposées uniquement

30 tâches évaluées · 16 tâches avec β ≥ 0,5 (53,3%)

β = exposition directe (E1) + 0,5 × exposition lorsque des outils sont disponibles (E2), selon la définition du dépôt source.

  • Unité source : tâches O*NET 27.2 → code de métier O*NET 31.0
  • Toutes les tâches notées figurent dans la liste des tâches O*NET 31.0.
Source
OpenAI "GPTs are GPTs" exposure rubric
Version
gh-main-0471612
Licence
MIT License, Copyright (c) 2024 OpenAI
Task (O*NET 30.2)Claude.aiRaw / share %APIRaw / share %
Prepare, administer, or grade tests or assignments to evaluate students' progress.

25-2056.00

0.020066.7—0
Plan or conduct activities for a balanced program of instruction, demonstration, and work time that provides students with opportunities to observe, question, and investigate.

25-2056.00

0.010033.30.00000.0
Guide or counsel students with adjustment problems, academic problems, or special academic interests.

25-2056.00

0.00000.0—0
Interpret the results of standardized tests to determine students' strengths and areas of need.

25-2056.00

0.00000.0—0
Not observed on any surface — 26 task(s) — These tasks have no row in the source for this release. The 0 in the share row is a display-stage composition ratio; absence is what the — in the raw row states.
Administer standardized ability and achievement tests to elementary students with special needs.
—0—0
Attend professional meetings, educational conferences, or teacher training workshops to maintain or improve professional competence.
—0—0
Collaborate with other teachers or administrators to develop, evaluate, or revise elementary school programs.
—0—0
Confer with other staff members to plan or schedule lessons promoting learning, following approved curricula.
—0—0
Confer with parents, administrators, testing specialists, social workers, or other professionals to develop individual educational plans (IEPs) for students' educational, physical, or social development.
—0—0
Coordinate placement of students with special needs into mainstream classes.
—0—0
Develop or implement strategies to meet the needs of students with a variety of disabilities.
—0—0
Encourage students to explore learning opportunities or persevere with challenging tasks to prepare them for later grades.
—0—0
Establish and communicate clear objectives for all lessons, units, and projects to students.
—0—0
Establish and enforce rules for behavior and procedures for maintaining order among students.
—0—0
Instruct and monitor students in the use and care of equipment or materials to prevent injuries and damage.
—0—0
Instruct students with disabilities in academic subjects, using a variety of techniques, such as phonetics, multisensory learning, or repetition to reinforce learning and meet students' varying needs.
—0—0
Instruct students in daily living skills required for independent maintenance and self-sufficiency, such as hygiene, safety, or food preparation.
—0—0
Maintain accurate and complete student records as required by laws, district policies, or administrative regulations.
—0—0
Meet with parents or guardians to discuss their children's progress, advise them on using community resources, or teach skills for dealing with students' impairments.
—0—0
Modify the general elementary education curriculum for students with disabilities.
—0—0
Monitor teachers or teacher assistants to ensure adherence to special education program requirements.
—0—0
Observe and evaluate students' performance, behavior, social development, and physical health.
—0—0
Organize and display students' work in a manner appropriate for their perceptual skills.
—0—0
Organize and supervise games or other recreational activities to promote physical, mental, or social development.
—0—0
Plan or supervise experiential learning activities, such as class projects, field trips, demonstrations, or visits by guest speakers.
—0—0
Prepare classrooms with a variety of materials or resources for children to explore, manipulate, or use in learning activities or imaginative play.
—0—0
Prepare objectives, outlines, or other materials for courses of study, following curriculum guidelines or school or state requirements.
—0—0
Provide assistive devices, supportive technology, or assistance accessing facilities, such as restrooms.
—0—0
Teach socially acceptable behavior, employing techniques such as behavior modification or positive reinforcement.
—0—0
Teach students personal development skills, such as goal setting, independence, or self-advocacy.
—0—0

Data sources & licenses — O*NET®, Anthropic Economic Index, Eloundou et al. (2023): see full notices on the Credits page

Toutes les tâches O*NET 31.0 (30)

Toutes les tâches O*NET 31.0 de ce métier (en anglais, telles que publiées ; type de tâche principale ou complémentaire). Les valeurs d'exposition ne figurent pas dans cette liste ; elles sont dans le tableau ci-dessus, à côté de chaque tâche dans la formulation de la version O*NET utilisée par chaque source.

Tâche (O*NET 31.0)Type
Administer standardized ability and achievement tests to elementary students with special needs.Principale
Attend professional meetings, educational conferences, or teacher training workshops to maintain or improve professional competence.Principale
Collaborate with other teachers or administrators to develop, evaluate, or revise elementary school programs.Principale
Confer with other staff members to plan or schedule lessons promoting learning, following approved curricula.Principale
Confer with parents, administrators, testing specialists, social workers, or other professionals to develop individual educational plans (IEPs) for students' educational, physical, or social development.Principale
Coordinate placement of students with special needs into mainstream classes.Principale
Develop or implement strategies to meet the needs of students with a variety of disabilities.Principale
Encourage students to explore learning opportunities or persevere with challenging tasks to prepare them for later grades.Principale
Establish and communicate clear objectives for all lessons, units, and projects to students.Principale
Establish and enforce rules for behavior and procedures for maintaining order among students.Principale
Guide or counsel students with adjustment problems, academic problems, or special academic interests.Principale
Instruct and monitor students in the use and care of equipment or materials to prevent injuries and damage.Principale
Instruct students with disabilities in academic subjects, using a variety of techniques, such as phonetics, multisensory learning, or repetition to reinforce learning and meet students' varying needs.Principale
Instruct students in daily living skills required for independent maintenance and self-sufficiency, such as hygiene, safety, or food preparation.Principale
Interpret the results of standardized tests to determine students' strengths and areas of need.Principale
Maintain accurate and complete student records as required by laws, district policies, or administrative regulations.Principale
Meet with parents or guardians to discuss their children's progress, advise them on using community resources, or teach skills for dealing with students' impairments.Principale
Modify the general elementary education curriculum for students with disabilities.Principale
Monitor teachers or teacher assistants to ensure adherence to special education program requirements.Principale
Observe and evaluate students' performance, behavior, social development, and physical health.Principale
Organize and display students' work in a manner appropriate for their perceptual skills.Principale
Organize and supervise games or other recreational activities to promote physical, mental, or social development.Principale
Plan or conduct activities for a balanced program of instruction, demonstration, and work time that provides students with opportunities to observe, question, and investigate.Principale
Plan or supervise experiential learning activities, such as class projects, field trips, demonstrations, or visits by guest speakers.Principale
Prepare classrooms with a variety of materials or resources for children to explore, manipulate, or use in learning activities or imaginative play.Principale
Prepare objectives, outlines, or other materials for courses of study, following curriculum guidelines or school or state requirements.Principale
Prepare, administer, or grade tests or assignments to evaluate students' progress.Principale
Provide assistive devices, supportive technology, or assistance accessing facilities, such as restrooms.Principale
Teach socially acceptable behavior, employing techniques such as behavior modification or positive reinforcement.Principale
Teach students personal development skills, such as goal setting, independence, or self-advocacy.Principale

Informations professionnelles

Perspectives d’emploi (BLS)

La table des projections d’emploi de la BLS ne contient pas de ligne pour SOC 25-2056.

Source: U.S. Bureau of Labor Statistics, Employment Projections 2025–35 — Employment by detailed occupation, 2025 and projected 2035

Liens avec la classification coréenne (KSCO)

Liens de la version en vigueur de Korea Occupation Direct Crosswalk v1.1, établi par AI Changing Work. Les valeurs de relation se lisent du côté du métier O*NET-SOC.

Code KSCOIntitulé KSCORelationStatut
26239그 외 특수교육 교사Cette profession est plus étroiteconfirmé
26231시각장애인 특수교육 교사Chevauchement, pas identiqueconfirmé
26232청각장애인 특수교육 교사Chevauchement, pas identiqueconfirmé

Définitions des relations et des statuts(kr-direct v1.1)

Description professionnelle de l’OIT

AI Changing Work relie à cette profession les groupes de base ISCO-08 ci-dessous en appliquant, telles que publiées, les tables de correspondance du Bureau of Labor Statistics des États-Unis (BLS) (SOC 2018 vers SOC 2010, SOC 2010 vers ISCO-08), sans sélection au cas par cas ; chaque lien peut être total ou partiel.

  • ISCO-08 2352Special Needs Teachers

    Enseignants, éducation spécialisée

Voir l’original

La définition, les tâches et les exemples ci-dessous sont la description que l'OIT donne de ce groupe de base, et non de cette profession.

Special needs teachers teach physically or mentally handicapped children, young persons, or adults, or those with learning difficulties or other special needs. They promote the social, emotional, intellectual and physical development of their students.

Tâches

  • (a) assessing students' abilities and limitations with regard to intellectual, physical, social and emotional impairments, exceptional intellectual gifts, or other specific problems;
  • (b) designing or modifying curricula and preparing and delivering programmes, lessons and activities adapted to students’ abilities and needs;
  • (c) giving instruction on an individual or group basis using special techniques or aids appropriate to students’ needs;
  • (d) employing special educational strategies and techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, and memory;
  • (e) establishing and enforcing rules for behaviour and policies and procedures to maintain order among students;
  • (f) teaching academic subjects and practical and self-help skills to students with hearing, sight and other impairments;
  • (g) stimulating and developing students’ confidence interests, abilities, manual skills and coordination;
  • (h) conferring with other staff members to plan and schedule lessons for special needs students;
  • (i) preparing and maintaining student data and other records and submitting reports;
  • (j) administering various forms of assessment and evaluating progress of each student;
  • (k) conferring with students, parents, head teacher and other relevant professionals involved in the students’ care to develop individual educational plans designed to promote students' development.

Exemples de métiers

Learning disabilities special education teacher · Learning support teacher · Remedial teacher · Teacher of gifted children · Teacher of the hearing impaired · Teacher of the sight impaired

Sources: ILO ISCO-08 — details: Credits

Vocabulaire professionnel ESCO

Chaque entrée ci-dessous est mise en correspondance avec cette profession dans le ESCO-O*NET Crosswalk publié (version 1, 2022). Les types de correspondance sont ceux de cette table ; la formulation est celle d'AI Changing Work.

  • instituteur spécialisé d’école primaire/institutrice spécialisée d’école primaireESCO 2352.1.5Même périmètre

    Les instituteurs spécialisés d’école primaire/institutrices spécialisées d’école primaire proposent aux élèves présentant divers handicaps des cours spécialement conçus au niveau de l’enseignement primaire, et veillent à ce qu’ils atteignent leur potentiel d’apprentissage. Certain-e-s instituteurs spécialisés d’école primaire/institutrices spécialisées d’école primaire travaillent avec des enfants qui présentent un handicap léger à modéré et suivent un programme modifié afin de répondre aux besoins spécifiques de chaque élève. D’autres instituteurs spécialisés d’école primaire/institutrices spécialisées d’école primaire assistent et instruisent des élèves souffrant d’un handicap intellectuel et d’autisme, leur enseignement étant axé sur l’alphabétisation de base et avancée, ainsi que sur les compétences sociales et de la vie courante. Tous/toutes les enseignants/enseignantes évaluent les progrès des élèves, en tenant compte de leurs points forts et de leurs points faibles, et communiquent leurs conclusions aux parents, aux conseillers, aux administrateurs et aux autres parties concernées.

  • enseignant spécialisé/enseignante spécialiséeESCO 2352.1Cette profession est plus étroite

    Les enseignants spécialisés/enseignantes spécialisées travaillent avec des enfants, des jeunes gens et des adultes atteints d’un handicap physique ou intellectuel. Ils/elles ont recours à un ensemble de concepts, de stratégies et d’outils spécialisés pour optimiser la communication, la mobilité, l’autonomie et l’intégration sociale des apprenants. Ils/elles sélectionnent les méthodes d’enseignement et les ressources pédagogiques afin de permettre aux apprenants individuels de maximiser leur potentiel pour une vie en autonomie.

  • enseignant spécialisé intervenant à domicile/enseignante spécialisée intervenant à domicileESCO 2352.1.4Cette profession est plus large

    Les enseignants spécialisés intervenant à domicile/enseignantes spécialisées intervenant à domicile dispensent des cours à des enfants handicapés ou malades chez eux. Ils/elles sont employé-e-s par des établissements scolaires (publics) pour enseigner aux enfants qui ne peuvent pas fréquenter l’école, mais aussi pour aider l’élève, les parents et l’école à communiquer. Ils/elles remplissent également la fonction de travailleur social en milieu scolaire en aidant les élèves et les parents à gérer les éventuels problèmes de comportement de l’élève et à mettre en œuvre, si nécessaire, des règles en matière de scolarité. Dans le cas d’une éventuelle (ré)admission physique à l’école, les enseignants en visite conseillent l’école en ce qui concerne les stratégies d’orientation adaptées en classe et les méthodes d’enseignement appropriées pour soutenir l’élève et rendre la transition aussi agréable que possible.

  • enseignant référent pour la scolarisation des élèves handicapés/enseignante référente pour la scolarisation des élèves handicapésESCO 2351.4Chevauchement, pas identique

    Les enseignants référents pour la scolarisation des élèves handicapés/enseignantes référentes pour la scolarisation des élèves handicapés supervisent les programmes et les activités de soutien pédagogique à des enfants atteints de divers handicaps. Ils/elles veillent à ce qu’ils soient actualisés en fonction des dernières évolutions dans le domaine de la recherche sur les besoins spécifiques, afin de faciliter les processus pédagogiques spécifiques nécessaires pour maximiser la croissance et le potentiel d’apprentissage des élèves à besoins spécifiques, et de conseiller le principal en éducation spécialisée sur ces développements et propositions de nouveaux programmes.

Source: European Commission, DG EMPL — ESCO API 2026-08-08 (bridge v1.2.1)

Licence: CC BY 4.0 (EU Reuse Notice)

Voir l’original

ESCO reuse terms and the modification notice are in Credits.

Liens avec la classification française (ROME)

Liens établis par AI Changing Work, à l’aide de modèles d’IA, entre ce métier et des fiches ROME 4.0. Les relations se lisent du point de vue de ce métier. Les liens marqués « provisoire » ont été retenus sur la seule base des jugements de deux évaluateurs de la même famille de modèles (Claude), ou par une règle de l'exploitant appliquée à ces jugements, et reposent donc sur des éléments plus faibles que les liens confirmés.

Code ROMEIntitulé ROME (français)Relation
K2106Professeur / Professeure des écolesCette profession est plus étroiteprovisoire
K2127Professeur / Professeure d'enseignement général pour déficients sensorielsLié, sans correspondanceprovisoire

Source: France Travail — Répertoire Opérationnel des Métiers et des Emplois (ROME 4.0), version 61, last updated 15 June 2026 (https://www.data.gouv.fr/datasets/repertoire-operationnel-des-metiers-et-des-emplois-rome). Licence Ouverte 2.0.

ROME codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET-SOC occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a France Travail correspondence.

(AI Changing Work link release: fr-direct v1)

Liens avec la classification espagnole (CNO-11)

Liens établis par AI Changing Work, à l’aide de modèles d’IA, entre ce métier et des professions CNO-11. Les relations se lisent du point de vue de ce métier.

Code CNO-11Intitulé CNO-11 (espagnol)Relation
2311Profesores de educación especialCette profession est plus étroite

Source: Instituto Nacional de Estadística (INE), National Classification of Occupations 2011 (CNO-11, Royal Decree 1591/2010) — www.ine.es · Licensed CC BY 4.0. CNO-11 codes and Spanish titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not an INE correspondence.

(AI Changing Work link release: es-direct v1)

Liens avec la classification allemande (KldB)

Liens établis par AI Changing Work, à l’aide de modèles d’IA, entre ce métier et des professions KldB. Les relations se lisent du point de vue de ce métier.

Code KldBIntitulé KldB (allemand)Relation
84134Lehrkräfte an Förderschulen - hoch komplexe TätigkeitenCette profession est plus étroite

Source: © Statistik der Bundesagentur für Arbeit — Klassifikation der Berufe 2010 – überarbeitete Fassung 2020, https://statistik.arbeitsagentur.de. KldB codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own mapping (eigene Zuordnung) and are not a Bundesagentur für Arbeit correspondence.

(AI Changing Work link release: de-direct v1)

Liens avec la classification japonaise (JSCO)

Liens établis par AI Changing Work, à l’aide de modèles d’IA, entre ce métier et des professions JSCO. Les relations se lisent du point de vue de ce métier.

Code JSCOIntitulé JSCO (japonais)Relation
196特別支援学校教員Chevauchement, pas identiqueprovisoire
192小学校教員Lié, sans correspondanceprovisoire

Source: Ministry of Internal Affairs and Communications (MIC), Japan Standard Occupational Classification (Dec. 2009, MIC Notification No. 555). JSCO codes and Japanese titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a MIC correspondence.

(AI Changing Work link release: jp-direct v1)

Sources des données et licences de cette page, et avis de modification et de traduction d'AI Changing Work : Crédits et sources