Special Education Teachers, Secondary School
Educational Instruction and Library Occupations- Code O*NET-SOC
- 25-2058.00
Teach academic, social, and life skills to secondary school students with learning, emotional, or physical disabilities. Includes teachers who specialize and work with students who are blind or have visual impairments; students who are deaf or have hearing impairments; and students with intellectual disabilities.
- Source des données: BLSPublié: 2026-08
Élevée· relative
FaibleQuatre bandes relativesTrès élevéeValeur par groupe professionnel
Échelle, base et source
Quatre bandes relatives (Faible / Modérée / Élevée / Très élevée)
831 métiers détaillés du tableau des projections d'emploi du BLS. La valeur est attribuée par code de la National Employment Matrix (NEM), si bien que les métiers partageant un code NEM reçoivent la même bande
- Source des données: AnthropicPublié: 2026-03
0,099
0,000Étendue des valeurs présentées ici0,745Échelle, base et source
Indice d'exposition observée, 0–1 tel que publié
Rapporté aux tâches O*NET
Publié par profession SOC 2018 ; chaque profession O*NET ayant le même code SOC 2018 reçoit cette valeur
- Source des données: ILOPublié: 2025
0,28
0,09Étendue des valeurs présentées ici0,70Valeur par groupe professionnel
Échelle, base et source
Indice d'exposition à l'IA générative, 0–1 tel que publié
Publié par groupe de base ISCO-08. Relié à ce métier, en tout ou en partie, en appliquant tels que publiés les tableaux de correspondance du U.S. Bureau of Labor Statistics (ISCO-08 vers SOC 2010, SOC 2010 vers SOC 2018)
Quelle est la nature de la valeur publiée par cette source
La catégorie BLS est un rang relatif et non un niveau absolu, et ce n'est pas une mesure de première main : elle regroupe en quatre bandes les rangs centiles du métier dans plusieurs études publiées. Ce n'est ni une prévision d'emploi ou de salaire, ni une probabilité d'adoption, et elle ne distingue pas automatisation et augmentation.
Task-level exposure
Afficher 23 tâches masquées40 tâches évaluées · 20 tâches avec β ≥ 0,5 (50,0%)
β = exposition directe (E1) + 0,5 × exposition lorsque des outils sont disponibles (E2), selon la définition du dépôt source.
- Unité source : tâches O*NET 27.2 → code de métier O*NET 31.0
- Toutes les tâches notées figurent dans la liste des tâches O*NET 31.0.
- Source
- OpenAI "GPTs are GPTs" exposure rubric
- Version
- gh-main-0471612
- Licence
- MIT License, Copyright (c) 2024 OpenAI
Tâches de la profession O*NET-SOC 2010 25-2054.00 Special Education Teachers, Secondary School, que nous avons rattachées à cette profession au moyen de la table de correspondance officielle O*NET-SOC 2010 vers 2019
| Task (O*NET 20.1) | Claude.aiRaw / share % | APIRaw / share % |
|---|---|---|
Instruct through lectures, discussions, and demonstrations in one or more subjects, such as English, mathematics, or social studies.25-2054.00 | 0.387353.7 | 0.073245.5 |
Prepare, administer, and grade tests and assignments to evaluate students' progress.25-2054.00 | 0.077210.7 | 0.034521.5 |
Use computers, audio-visual aids, and other equipment and materials to supplement presentations.25-2054.00 | 0.05657.8 | 0.00774.8 |
Guide and counsel students with adjustment or academic problems, or special academic interests.25-2054.00 | 0.03945.5 | 0.00573.5 |
Provide additional instruction in vocational areas.25-2054.00 | 0.03825.3 | 0.00493.1 |
Teach personal development skills such as goal setting, independence, and self-advocacy.25-2054.00 | 0.03244.5 | 0.00523.3 |
Prepare materials and classrooms for class activities.25-2054.00 | 0.02213.1 | 0.00462.9 |
Plan and conduct activities for a balanced program of instruction, demonstration, and work time that provides students with opportunities to observe, question, and investigate.25-2054.00 | 0.01992.8 | 0.01116.9 |
Prepare objectives and outlines for courses of study, following curriculum guidelines or requirements of states and schools.25-2054.00 | 0.01802.5 | 0.00523.3 |
Plan and supervise class projects, field trips, visits by guest speakers, or other experiential activities, and guide students in learning from those activities.25-2054.00 | 0.00691.0 | —0 |
Administer standardized ability and achievement tests and interpret results to determine students' strengths and areas of need.25-2054.00 | 0.00450.6 | 0.00251.5 |
Sponsor extracurricular activities such as clubs, student organizations, and academic contests.25-2054.00 | 0.00420.6 | —0 |
Observe and evaluate students' performance, behavior, social development, and physical health.25-2054.00 | 0.00400.6 | 0.00603.7 |
Meet with parents and guardians to discuss their children's progress and to determine priorities for their children and their resource needs.25-2054.00 | 0.00350.5 | —0 |
Confer with other staff members to plan and schedule lessons promoting learning, following approved curricula.25-2054.00 | 0.00300.4 | —0 |
Meet with other professionals to discuss individual students' needs and progress.25-2054.00 | 0.00250.3 | —0 |
Collaborate with other teachers and administrators in the development, evaluation, and revision of secondary school programs.25-2054.00 | 0.00180.2 | —0 |
Values in this tab are predicted labels, not observations. Eloundou et al. (2023) published two rating regimes — human raters and GPT-4 — and the β shown here is derived from the GPT-4 rater basis alone; the same task can take a different value under the other regime. The unit and the meaning differ from the observed shares (%) in the other tabs, so do not place them on the same axis.
| Task (O*NET 27.2) | βE1 + 0.5 × E2 |
|---|---|
Maintain accurate and complete student records, and prepare reports on children and activities, as required by laws, district policies, and administrative regulations.O*NET Task ID 6784 | 1.0 |
Establish clear objectives for all lessons, units, and projects, and communicate those objectives to students.O*NET Task ID 6794 | 1.0 |
Prepare for assigned classes, and show written evidence of preparation upon request of immediate supervisors.O*NET Task ID 6814 | 1.0 |
Attend professional meetings, educational conferences, and teacher training workshops to maintain and improve professional competence.O*NET Task ID 6815 | 1.0 |
Confer with parents, administrators, testing specialists, social workers, or other professionals to develop individual educational plans (IEPs) for students' educational, physical, and social development.O*NET Task ID 6788 | 0.5 |
Instruct through lectures, discussions, and demonstrations in one or more subjects, such as English, mathematics, or social studies.O*NET Task ID 6789 | 0.5 |
Plan and conduct activities for a balanced program of instruction, demonstration, and work time that provides students with opportunities to observe, question, and investigate.O*NET Task ID 6791 | 0.5 |
Develop and implement strategies to meet the needs of students with a variety of handicapping conditions.O*NET Task ID 6795 | 0.5 |
Modify the general education curriculum for special-needs students, based upon a variety of instructional techniques and technologies.O*NET Task ID 6796 | 0.5 |
Coordinate placement of students with special needs into mainstream classes.O*NET Task ID 6801 | 0.5 |
Observe and evaluate students' performance, behavior, social development, and physical health.O*NET Task ID 6802 | 0.5 |
Prepare, administer, and grade tests and assignments to evaluate students' progress.O*NET Task ID 6804 | 0.5 |
Provide additional instruction in vocational areas.O*NET Task ID 6807 | 0.5 |
Prepare objectives and outlines for courses of study, following curriculum guidelines or requirements of states and schools.O*NET Task ID 6808 | 0.5 |
Confer with other staff members to plan and schedule lessons promoting learning, following approved curricula.O*NET Task ID 6809 | 0.5 |
Use computers, audio-visual aids, and other equipment and materials to supplement presentations.O*NET Task ID 6811 | 0.5 |
Administer standardized ability and achievement tests, and interpret results to determine students' strengths and needs.O*NET Task ID 6812 | 0.5 |
Collaborate with other teachers and administrators in the development, evaluation, and revision of secondary school programs.O*NET Task ID 6813 | 0.5 |
Select, store, order, issue, and inventory classroom equipment, materials, and supplies.O*NET Task ID 6818 | 0.5 |
Provide interpretation and transcription of regular classroom materials through Braille and sign language.O*NET Task ID 6822 | 0.5 |
β = E1 + 0.5 × E2 · E1 = tasks where direct LLM access alone cuts time by at least 50%, E2 = tasks where software built on top of an LLM cuts time by at least 50%. Values take only 0 / 0.5 / 1.0.
Data sources & licenses — O*NET®, Anthropic Economic Index, Eloundou et al. (2023): see full notices on the Credits page
Toutes les tâches O*NET 31.0 (40)
Toutes les tâches O*NET 31.0 de ce métier (en anglais, telles que publiées ; type de tâche principale ou complémentaire). Les valeurs d'exposition ne figurent pas dans cette liste ; elles sont dans le tableau ci-dessus, à côté de chaque tâche dans la formulation de la version O*NET utilisée par chaque source.
| Tâche (O*NET 31.0) | Type |
|---|---|
| Maintain accurate and complete student records, and prepare reports on children and activities, as required by laws, district policies, and administrative regulations. | Principale |
| Teach socially acceptable behavior, employing techniques such as behavior modification and positive reinforcement. | Principale |
| Prepare materials and classrooms for class activities. | Principale |
| Establish and enforce rules for behavior and policies and procedures to maintain order among students. | Principale |
| Confer with parents, administrators, testing specialists, social workers, or other professionals to develop individual educational plans (IEPs) for students' educational, physical, and social development. | Principale |
| Instruct through lectures, discussions, and demonstrations in one or more subjects, such as English, mathematics, or social studies. | Principale |
| Employ special educational strategies and techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, and memory. | Principale |
| Plan and conduct activities for a balanced program of instruction, demonstration, and work time that provides students with opportunities to observe, question, and investigate. | Principale |
| Teach personal development skills, such as goal setting, independence, and self-advocacy. | Principale |
| Prepare students for later grades by encouraging them to explore learning opportunities and to persevere with challenging tasks. | Principale |
| Establish clear objectives for all lessons, units, and projects, and communicate those objectives to students. | Principale |
| Develop and implement strategies to meet the needs of students with a variety of handicapping conditions. | Principale |
| Modify the general education curriculum for students with disabilities, based upon a variety of instructional techniques and technologies. | Principale |
| Meet with other professionals to discuss individual students' needs and progress. | Principale |
| Confer with parents or guardians, other teachers, counselors, and administrators to resolve students' behavioral and academic problems. | Principale |
| Meet with parents and guardians to discuss their children's progress and to determine priorities for their children and their resource needs. | Principale |
| Guide and counsel students with adjustments, academic problems, or special academic interests. | Principale |
| Coordinate placement of students with special needs into mainstream classes. | Principale |
| Observe and evaluate students' performance, behavior, social development, and physical health. | Principale |
| Monitor teachers and teacher assistants to ensure that they adhere to inclusive special education program requirements. | Principale |
| Prepare, administer, and grade tests and assignments to evaluate students' progress. | Principale |
| Instruct students in daily living skills required for independent maintenance and self-sufficiency, such as hygiene, safety, and food preparation. | Principale |
| Meet with parents and guardians to provide guidance in using community resources and to teach skills for dealing with students' impairments. | Principale |
| Prepare objectives and outlines for courses of study, following curriculum guidelines or requirements of states and schools. | Principale |
| Confer with other staff members to plan and schedule lessons promoting learning, following approved curricula. | Principale |
| Use computers, audio-visual aids, and other equipment and materials to supplement presentations. | Principale |
| Administer standardized ability and achievement tests, and interpret results to determine students' strengths and needs. | Principale |
| Collaborate with other teachers and administrators in the development, evaluation, and revision of secondary school programs. | Principale |
| Prepare for assigned classes, and show written evidence of preparation upon request of immediate supervisors. | Principale |
| Attend professional meetings, educational conferences, and teacher training workshops to maintain and improve professional competence. | Principale |
| Plan and supervise class projects, field trips, visits by guest speakers, or other experiential activities, and guide students in learning from those activities. | Principale |
| Attend staff meetings and serve on committees, as required. | Principale |
| Provide assistive devices, supportive technology, and assistance accessing facilities, such as restrooms. | Principale |
| Provide additional instruction in vocational areas. | Complémentaire |
| Instruct and monitor students in the use and care of equipment and materials to prevent injuries and damage. | Complémentaire |
| Select, store, order, issue, and inventory classroom equipment, materials, and supplies. | Complémentaire |
| Perform administrative duties, such as school library assistance, hall and cafeteria monitoring, and bus loading and unloading. | Complémentaire |
| Visit schools to tutor students with sensory impairments and to consult with teachers regarding students' special needs. | Complémentaire |
| Provide interpretation and transcription of regular classroom materials through Braille and sign language. | Complémentaire |
| Sponsor extracurricular activities, such as clubs, student organizations, and academic contests. | Complémentaire |
0,03/ 3· Indice d'exposition aux robots
Échelle, base et source
Chaque tâche physique reçoit une note de 0 à 3 selon l'environnement dans lequel des robots déjà déployés, vendus ou présentés en démonstration pourraient l'accomplir (0 aucun · 1 environnements conçus pour les robots, comme une cellule robotisée grillagée ou une ligne d'embouteillage · 2 installations structurées, comme une pharmacie hospitalière ou un port à conteneurs · 3 environnements non structurés, comme un domicile privé ou un chantier de construction), puis les notes sont moyennées selon la part du temps de travail
Tâches physiques parmi les tâches O*NET 29.3 de ce métier
Anthropic a estimé les notes et les parts de temps avec Claude Opus 5 à l'aide de la recherche web (situation en 2026).
L'indice d'exposition aux robots est une mesure différente des chiffres d'exposition à l'IA de ce site : il ne peut ni s'y ajouter ni leur être comparé. Il ne mesure ni l'adoption réelle ni le coût, et 0 couvre aussi les métiers sans tâche physique.
Note de chaque tâche physique
Niveaux d'environnement robotique (E0–E3)
E0 aucunDétails
Jugée non réalisable par des robots déployés, vendus ou présentés en démonstration, même dans un environnement conçu pour les robots
E1 environnements conçus pour les robotsDétails
Jugée réalisable dans un environnement construit autour de la machine, comme une cellule robotisée grillagée ou une ligne d'embouteillage
E2 installations structuréesDétails
Jugée réalisable dans un lieu de travail humain qu'une institution maintient selon une norme de travail, comme une pharmacie hospitalière ou un port à conteneurs
E3 environnements non structurésDétails
Jugée réalisable dans un environnement qu'aucune institution ne maintient selon une norme de travail, comme un domicile privé ou un chantier de construction
Seules les tâches classées comme physiques sont listées ; les autres tâches n'ont pas de niveau dans la source.
| Tâche (O*NET 29.3) | Niveau d'environnement robotique |
|---|---|
| Prepare materials and classrooms for class activities. | E1 environnements conçus pour les robots |
| Instruct students in daily living skills required for independent maintenance and self-sufficiency, such as hygiene, safety, and food preparation. | E0 aucun |
| Instruct and monitor students in the use and care of equipment and materials to prevent injuries and damage. | E0 aucun |
| Plan and supervise class projects, field trips, visits by guest speakers, or other experiential activities, and guide students in learning from those activities. | E0 aucun |
| Select, store, order, issue, and inventory classroom equipment, materials, and supplies. | E0 aucun |
| Perform administrative duties, such as school library assistance, hall and cafeteria monitoring, and bus loading and unloading. | E0 aucun |
| Provide assistive devices, supportive technology, and assistance accessing facilities, such as restrooms. | E0 aucun |
Informations professionnelles
Perspectives d’emploi (BLS)
- Emploi, 2025
- 165K
- Emploi projeté, 2035
- 165K
- Variation (2025–35)
- -0,2%
- Salaire annuel médian, 2025
- $74 260
- Niveau d’études habituel à l’entrée
- Bachelor's degree
Liens avec la classification coréenne (KSCO)
Liens de la version en vigueur de Korea Occupation Direct Crosswalk v1.1, établi par AI Changing Work. Les valeurs de relation se lisent du côté du métier O*NET-SOC.
| Code KSCO | Intitulé KSCO | Relation | Statut |
|---|---|---|---|
| 26239 | 그 외 특수교육 교사 | Cette profession est plus étroite | confirmé |
| 26231 | 시각장애인 특수교육 교사 | Chevauchement, pas identique | confirmé |
| 26232 | 청각장애인 특수교육 교사 | Chevauchement, pas identique | confirmé |
Définitions des relations et des statuts(kr-direct v1.1)
Description professionnelle de l’OIT
AI Changing Work relie à cette profession les groupes de base ISCO-08 ci-dessous en appliquant, telles que publiées, les tables de correspondance du Bureau of Labor Statistics des États-Unis (BLS) (SOC 2018 vers SOC 2010, SOC 2010 vers ISCO-08), sans sélection au cas par cas ; chaque lien peut être total ou partiel.
- ISCO-08 2352Special Needs Teachers
Enseignants, éducation spécialisée
La définition, les tâches et les exemples ci-dessous sont la description que l'OIT donne de ce groupe de base, et non de cette profession.
Special needs teachers teach physically or mentally handicapped children, young persons, or adults, or those with learning difficulties or other special needs. They promote the social, emotional, intellectual and physical development of their students.
Tâches
- (a) assessing students' abilities and limitations with regard to intellectual, physical, social and emotional impairments, exceptional intellectual gifts, or other specific problems;
- (b) designing or modifying curricula and preparing and delivering programmes, lessons and activities adapted to students’ abilities and needs;
- (c) giving instruction on an individual or group basis using special techniques or aids appropriate to students’ needs;
- (d) employing special educational strategies and techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, and memory;
- (e) establishing and enforcing rules for behaviour and policies and procedures to maintain order among students;
- (f) teaching academic subjects and practical and self-help skills to students with hearing, sight and other impairments;
- (g) stimulating and developing students’ confidence interests, abilities, manual skills and coordination;
- (h) conferring with other staff members to plan and schedule lessons for special needs students;
- (i) preparing and maintaining student data and other records and submitting reports;
- (j) administering various forms of assessment and evaluating progress of each student;
- (k) conferring with students, parents, head teacher and other relevant professionals involved in the students’ care to develop individual educational plans designed to promote students' development.
Exemples de métiers
Learning disabilities special education teacher · Learning support teacher · Remedial teacher · Teacher of gifted children · Teacher of the hearing impaired · Teacher of the sight impaired
Sources: ILO ISCO-08 — details: Credits
Vocabulaire professionnel ESCO
Chaque entrée ci-dessous est mise en correspondance avec cette profession dans le ESCO-O*NET Crosswalk publié (version 1, 2022). Les types de correspondance sont ceux de cette table ; la formulation est celle d'AI Changing Work.
- professeur spécialisé de l’enseignement général/professeure spécialisée de l’enseignement généralESCO 2352.1.6Même périmètre
Les professeurs spécialisés de l’enseignement général/professeures spécialisées de l’enseignement général proposent aux élèves présentant divers handicaps des cours spécialement conçus au niveau de l’enseignement secondaire, et veillent à ce qu’ils atteignent leur potentiel d’apprentissage. Certain-e-s professeurs spécialisés de l’enseignement général/professeures spécialisées de l’enseignement général travaillent avec des enfants qui présentent un handicap léger à modéré et suivent un programme modifié afin de répondre aux besoins spécifiques de chaque élève. D’autres professeurs spécialisés de l’enseignement général/professeures spécialisées de l’enseignement général assistent et instruisent des élèves souffrant d’un handicap intellectuel et d’autisme, leur enseignement étant axé sur l’alphabétisation de base et avancée, ainsi que sur les compétences sociales et de la vie courante. Tous/toutes les enseignants/enseignantes évaluent les progrès des élèves, en tenant compte de leurs points forts et de leurs points faibles, et communiquent leurs conclusions aux parents, aux conseillers, aux administrateurs et aux autres parties concernées.
- enseignant spécialisé/enseignante spécialiséeESCO 2352.1Cette profession est plus étroite
Les enseignants spécialisés/enseignantes spécialisées travaillent avec des enfants, des jeunes gens et des adultes atteints d’un handicap physique ou intellectuel. Ils/elles ont recours à un ensemble de concepts, de stratégies et d’outils spécialisés pour optimiser la communication, la mobilité, l’autonomie et l’intégration sociale des apprenants. Ils/elles sélectionnent les méthodes d’enseignement et les ressources pédagogiques afin de permettre aux apprenants individuels de maximiser leur potentiel pour une vie en autonomie.
- assistant en éducation spécialisée/assistante en éducation spécialiséeESCO 5312.4Chevauchement, pas identique
Les assistants/assistantes en éducation spécialisée assistent les enseignants en éducation spécialisée dans leurs fonctions. Ils/Elles accompagnent les élèves présentant un handicap les aident à réaliser diverses tâches, comme aller aux toilettes, prendre le bus, prendre les repas et se rendre en classe. Ils/Elles fournissent également un soutien pédagogique aux élèves, aux enseignants et aux parents et aident à la préparation des leçons. Ils/Elles apportent un soutien adapté aux besoins spécifiques des élèves, les aident à réaliser les tâches difficiles, et surveillent les progrès et le comportement des élèves en classe.
- enseignant spécialisé des réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté/enseignante spécialisée des réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficultéESCO 2352.1.3Chevauchement, pas identique
Les enseignants spécialisés des réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté/enseignantes spécialisées des réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté aident les élèves qui ont des difficultés d’apprentissage en général. Les enseignants spécialisés des réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté/enseignantes spécialisées des réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté mettent l’accent sur les compétences de base, telles que le calcul et l’alphabétisation, et enseignent ainsi des matières principales telles que l’écriture, la lecture, les mathématiques et les langues, et ils travaillent pour un établissement d’enseignement tel qu’une école primaire ou secondaire. Ils/elles soutiennent les élèves dans leur travail scolaire, planifient des stratégies d’apprentissage, recensent leurs besoins et progrès en matière d’apprentissage, et agissent en conséquence. Ils/elles peuvent travailler dans différents cadres éducatifs et agir en tant que soutiens pour d’autres enseignants ou gérer leur propre classe.
- enseignant spécialisé intervenant à domicile/enseignante spécialisée intervenant à domicileESCO 2352.1.4Chevauchement, pas identique
Les enseignants spécialisés intervenant à domicile/enseignantes spécialisées intervenant à domicile dispensent des cours à des enfants handicapés ou malades chez eux. Ils/elles sont employé-e-s par des établissements scolaires (publics) pour enseigner aux enfants qui ne peuvent pas fréquenter l’école, mais aussi pour aider l’élève, les parents et l’école à communiquer. Ils/elles remplissent également la fonction de travailleur social en milieu scolaire en aidant les élèves et les parents à gérer les éventuels problèmes de comportement de l’élève et à mettre en œuvre, si nécessaire, des règles en matière de scolarité. Dans le cas d’une éventuelle (ré)admission physique à l’école, les enseignants en visite conseillent l’école en ce qui concerne les stratégies d’orientation adaptées en classe et les méthodes d’enseignement appropriées pour soutenir l’élève et rendre la transition aussi agréable que possible.
Source: European Commission, DG EMPL — ESCO API 2026-08-08 (bridge v1.2.1)
Licence: CC BY 4.0 (EU Reuse Notice)
ESCO reuse terms and the modification notice are in Credits.
Liens avec la classification française (ROME)
Liens établis par AI Changing Work, à l’aide de modèles d’IA, entre ce métier et des fiches ROME 4.0. Les relations se lisent du point de vue de ce métier. Les liens marqués « provisoire » ont été retenus sur la seule base des jugements de deux évaluateurs de la même famille de modèles (Claude), ou par une règle de l'exploitant appliquée à ces jugements, et reposent donc sur des éléments plus faibles que les liens confirmés.
| Code ROME | Intitulé ROME (français) | Relation |
|---|---|---|
| K2107 | Professeur / Professeure de collège et de lycée | Cette profession est plus étroiteprovisoire |
| K2127 | Professeur / Professeure d'enseignement général pour déficients sensoriels | Lié, sans correspondanceprovisoire |
Source: France Travail — Répertoire Opérationnel des Métiers et des Emplois (ROME 4.0), version 61, last updated 15 June 2026 (https://www.data.gouv.fr/datasets/repertoire-operationnel-des-metiers-et-des-emplois-rome). Licence Ouverte 2.0.
ROME codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET-SOC occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a France Travail correspondence.
(AI Changing Work link release: fr-direct v1)
Liens avec la classification espagnole (CNO-11)
Liens établis par AI Changing Work, à l’aide de modèles d’IA, entre ce métier et des professions CNO-11. Les relations se lisent du point de vue de ce métier.
| Code CNO-11 | Intitulé CNO-11 (espagnol) | Relation |
|---|---|---|
| 2311 | Profesores de educación especial | Cette profession est plus étroite |
Source: Instituto Nacional de Estadística (INE), National Classification of Occupations 2011 (CNO-11, Royal Decree 1591/2010) — www.ine.es · Licensed CC BY 4.0. CNO-11 codes and Spanish titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not an INE correspondence.
(AI Changing Work link release: es-direct v1)
Liens avec la classification allemande (KldB)
Liens établis par AI Changing Work, à l’aide de modèles d’IA, entre ce métier et des professions KldB. Les relations se lisent du point de vue de ce métier.
| Code KldB | Intitulé KldB (allemand) | Relation |
|---|---|---|
| 84134 | Lehrkräfte an Förderschulen - hoch komplexe Tätigkeiten | Cette profession est plus étroite |
Source: © Statistik der Bundesagentur für Arbeit — Klassifikation der Berufe 2010 – überarbeitete Fassung 2020, https://statistik.arbeitsagentur.de. KldB codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own mapping (eigene Zuordnung) and are not a Bundesagentur für Arbeit correspondence.
(AI Changing Work link release: de-direct v1)
Liens avec la classification japonaise (JSCO)
Liens établis par AI Changing Work, à l’aide de modèles d’IA, entre ce métier et des professions JSCO. Les relations se lisent du point de vue de ce métier.
| Code JSCO | Intitulé JSCO (japonais) | Relation |
|---|---|---|
| 196 | 特別支援学校教員 | Chevauchement, pas identiqueprovisoire |
| 194 | 高等学校教員 | Lié, sans correspondanceprovisoire |
Source: Ministry of Internal Affairs and Communications (MIC), Japan Standard Occupational Classification (Dec. 2009, MIC Notification No. 555). JSCO codes and Japanese titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a MIC correspondence.
(AI Changing Work link release: jp-direct v1)
Sources des données et licences de cette page, et avis de modification et de traduction d'AI Changing Work : Crédits et sources