- Code O*NET-SOC
- 25-3041.00
Instruct individual students or small groups of students in academic subjects to support formal class instruction or to prepare students for standardized or admissions tests.
- Source des données: BLSPublié: 2026-08
Très élevée· relative
FaibleQuatre bandes relativesTrès élevéeValeur par groupe professionnel
Échelle, base et source
Quatre bandes relatives (Faible / Modérée / Élevée / Très élevée)
831 métiers détaillés du tableau des projections d'emploi du BLS. La valeur est attribuée par code de la National Employment Matrix (NEM), si bien que les métiers partageant un code NEM reçoivent la même bande
- Source des données: AnthropicPublié: 2026-03
0,408
0,000Étendue des valeurs présentées ici0,745Échelle, base et source
Indice d'exposition observée, 0–1 tel que publié
Rapporté aux tâches O*NET
Publié par profession SOC 2018 ; chaque profession O*NET ayant le même code SOC 2018 reçoit cette valeur
- Source des données: ILOPublié: 2025
0,33–0,35· 3 groupes ISCO-08
Échelle, base et source
Indice d'exposition à l'IA générative, 0–1 tel que publié
Publié par groupe de base ISCO-08. Relié à ce métier, en tout ou en partie, en appliquant tels que publiés les tableaux de correspondance du U.S. Bureau of Labor Statistics (ISCO-08 vers SOC 2010, SOC 2010 vers SOC 2018)
Quelle est la nature de la valeur publiée par cette source
La catégorie BLS est un rang relatif et non un niveau absolu, et ce n'est pas une mesure de première main : elle regroupe en quatre bandes les rangs centiles du métier dans plusieurs études publiées. Ce n'est ni une prévision d'emploi ou de salaire, ni une probabilité d'adoption, et elle ne distingue pas automatisation et augmentation.
Valeur ILO pour chaque groupe ISCO-08 relié
- ISCO-08 2353Other Language Teachers0,34
- ISCO-08 2355Other Arts Teachers0,35
- ISCO-08 2359Teaching Professionals Not Elsewhere Classified0,33
Task-level exposure
Afficher 7 tâches masquées19 tâches évaluées · 17 tâches avec β ≥ 0,5 (89,5%)
β = exposition directe (E1) + 0,5 × exposition lorsque des outils sont disponibles (E2), selon la définition du dépôt source.
- Unité source : tâches O*NET 27.2 → code de métier O*NET 31.0
- Toutes les tâches notées figurent dans la liste des tâches O*NET 31.0.
- Source
- OpenAI "GPTs are GPTs" exposure rubric
- Version
- gh-main-0471612
- Licence
- MIT License, Copyright (c) 2024 OpenAI
Tâches de la profession O*NET-SOC 2010 25-3099.02 Tutors, que nous avons rattachées à cette profession au moyen de la table de correspondance officielle O*NET-SOC 2010 vers 2019
| Task (O*NET 20.1) | Claude.aiRaw / share % | APIRaw / share % |
|---|---|---|
Review class material with students by discussing text, working solutions to problems, or reviewing worksheets or other assignments.25-3099.02 | 1.243250.5 | 0.165940.6 |
Provide private instruction to individual or small groups of students to improve academic performance, improve occupational skills, or prepare for academic or occupational tests.25-3099.02 | 0.852634.7 | 0.116028.4 |
Develop teaching or training materials, such as handouts, study materials, or quizzes.25-3099.02 | 0.272211.1 | 0.082120.1 |
Research or recommend textbooks, software, equipment, or other learning materials to complement tutoring.25-3099.02 | 0.02601.1 | 0.00170.4 |
Administer, proctor, or score academic or diagnostic assessments.25-3099.02 | 0.02421.0 | 0.03408.3 |
Teach students study skills, note-taking skills, and test-taking strategies.25-3099.02 | 0.01460.6 | —0 |
Communicate students' progress to students, parents or teachers in written progress reports, in person, by phone, or by email.25-3099.02 | 0.01270.5 | 0.00340.8 |
Prepare and facilitate tutoring workshops, collaborative projects, or academic support sessions for small groups of students.25-3099.02 | 0.00420.2 | —0 |
Provide feedback to students using positive reinforcement techniques to encourage, motivate, or build confidence in students.25-3099.02 | 0.00420.2 | —0 |
Maintain records of students' assessment results, progress, feedback, or school performance, ensuring confidentiality of all records.25-3099.02 | 0.00400.2 | 0.00160.4 |
Collaborate with students, parents, teachers, school administrators, or counselors to determine student needs, develop tutoring plans, or assess student progress.25-3099.02 | 0.00270.1 | —0 |
Monitor student performance or assist students in academic environments, such as classrooms, laboratories, or computing centers. | —0 | 0.00360.9 |
Values in this tab are predicted labels, not observations. Eloundou et al. (2023) published two rating regimes — human raters and GPT-4 — and the β shown here is derived from the GPT-4 rater basis alone; the same task can take a different value under the other regime. The unit and the meaning differ from the observed shares (%) in the other tabs, so do not place them on the same axis.
| Task (O*NET 27.2) | βE1 + 0.5 × E2 |
|---|---|
Participate in training and development sessions to improve tutoring practices or learn new tutoring techniques.O*NET Task ID 17023 | 1.0 |
Maintain records of students' assessment results, progress, feedback, or school performance, ensuring confidentiality of all records.O*NET Task ID 17029 | 1.0 |
Develop teaching or training materials, such as handouts, study materials, or quizzes.O*NET Task ID 17031 | 1.0 |
Schedule tutoring appointments with students or their parents.O*NET Task ID 17020 | 0.5 |
Research or recommend textbooks, software, equipment, or other learning materials to complement tutoring.O*NET Task ID 17021 | 0.5 |
Prepare and facilitate tutoring workshops, collaborative projects, or academic support sessions for small groups of students.O*NET Task ID 17022 | 0.5 |
Monitor student performance or assist students in academic environments, such as classrooms, laboratories, or computing centers.O*NET Task ID 17025 | 0.5 |
Review class material with students by discussing text, working solutions to problems, or reviewing worksheets or other assignments.O*NET Task ID 17026 | 0.5 |
Provide feedback to students, using positive reinforcement techniques to encourage, motivate, or build confidence in students.O*NET Task ID 17027 | 0.5 |
Prepare lesson plans or learning modules for tutoring sessions according to students' needs and goals.O*NET Task ID 17028 | 0.5 |
Identify, develop, or implement intervention strategies, tutoring plans, or individualized education plans (IEPs) for students.O*NET Task ID 17030 | 0.5 |
Communicate students' progress to students, parents, or teachers in written progress reports, in person, by phone, or by email.O*NET Task ID 17032 | 0.5 |
Collaborate with students, parents, teachers, school administrators, or counselors to determine student needs, develop tutoring plans, or assess student progress.O*NET Task ID 17033 | 0.5 |
Assess students' progress throughout tutoring sessions.O*NET Task ID 17034 | 0.5 |
Administer, proctor, or score academic or diagnostic assessments.O*NET Task ID 17035 | 0.5 |
Teach students study skills, note-taking skills, and test-taking strategies.O*NET Task ID 17036 | 0.5 |
Provide private instruction to individual or small groups of students to improve academic performance, improve occupational skills, or prepare for academic or occupational tests.O*NET Task ID 17037 | 0.5 |
β = E1 + 0.5 × E2 · E1 = tasks where direct LLM access alone cuts time by at least 50%, E2 = tasks where software built on top of an LLM cuts time by at least 50%. Values take only 0 / 0.5 / 1.0.
Data sources & licenses — O*NET®, Anthropic Economic Index, Eloundou et al. (2023): see full notices on the Credits page
Toutes les tâches O*NET 31.0 (19)
Toutes les tâches O*NET 31.0 de ce métier (en anglais, telles que publiées ; type de tâche principale ou complémentaire). Les valeurs d'exposition ne figurent pas dans cette liste ; elles sont dans le tableau ci-dessus, à côté de chaque tâche dans la formulation de la version O*NET utilisée par chaque source.
| Tâche (O*NET 31.0) | Type |
|---|---|
| Schedule tutoring appointments with students or their parents. | Principale |
| Prepare and facilitate tutoring workshops, collaborative projects, or academic support sessions for small groups of students. | Principale |
| Participate in training and development sessions to improve tutoring practices or learn new tutoring techniques. | Principale |
| Organize tutoring environment to promote productivity and learning. | Principale |
| Monitor student performance or assist students in academic environments, such as classrooms, laboratories, or computing centers. | Principale |
| Review class material with students by discussing text, working solutions to problems, or reviewing worksheets or other assignments. | Principale |
| Provide feedback to students, using positive reinforcement techniques to encourage, motivate, or build confidence in students. | Principale |
| Prepare lesson plans or learning modules for tutoring sessions according to students' needs and goals. | Principale |
| Maintain records of students' assessment results, progress, feedback, or school performance, ensuring confidentiality of all records. | Principale |
| Identify, develop, or implement intervention strategies, tutoring plans, or individualized education plans (IEPs) for students. | Principale |
| Develop teaching or training materials, such as handouts, study materials, or quizzes. | Principale |
| Communicate students' progress to students, parents, or teachers in written progress reports, in person, by phone, or by email. | Principale |
| Collaborate with students, parents, teachers, school administrators, or counselors to determine student needs, develop tutoring plans, or assess student progress. | Principale |
| Assess students' progress throughout tutoring sessions. | Principale |
| Teach students study skills, note-taking skills, and test-taking strategies. | Principale |
| Provide private instruction to individual or small groups of students to improve academic performance, improve occupational skills, or prepare for academic or occupational tests. | Principale |
| Travel to students' homes, libraries, or schools to conduct tutoring sessions. | Complémentaire |
| Research or recommend textbooks, software, equipment, or other learning materials to complement tutoring. | Complémentaire |
| Administer, proctor, or score academic or diagnostic assessments. | Complémentaire |
0,04/ 3· Indice d'exposition aux robots
Échelle, base et source
Chaque tâche physique reçoit une note de 0 à 3 selon l'environnement dans lequel des robots déjà déployés, vendus ou présentés en démonstration pourraient l'accomplir (0 aucun · 1 environnements conçus pour les robots, comme une cellule robotisée grillagée ou une ligne d'embouteillage · 2 installations structurées, comme une pharmacie hospitalière ou un port à conteneurs · 3 environnements non structurés, comme un domicile privé ou un chantier de construction), puis les notes sont moyennées selon la part du temps de travail
Tâches physiques parmi les tâches O*NET 29.3 de ce métier
Anthropic a estimé les notes et les parts de temps avec Claude Opus 5 à l'aide de la recherche web (situation en 2026).
L'indice d'exposition aux robots est une mesure différente des chiffres d'exposition à l'IA de ce site : il ne peut ni s'y ajouter ni leur être comparé. Il ne mesure ni l'adoption réelle ni le coût, et 0 couvre aussi les métiers sans tâche physique.
Note de chaque tâche physique
Niveaux d'environnement robotique (E0–E3)
E0 aucunDétails
Jugée non réalisable par des robots déployés, vendus ou présentés en démonstration, même dans un environnement conçu pour les robots
E1 environnements conçus pour les robotsDétails
Jugée réalisable dans un environnement construit autour de la machine, comme une cellule robotisée grillagée ou une ligne d'embouteillage
E2 installations structuréesDétails
Jugée réalisable dans un lieu de travail humain qu'une institution maintient selon une norme de travail, comme une pharmacie hospitalière ou un port à conteneurs
E3 environnements non structurésDétails
Jugée réalisable dans un environnement qu'aucune institution ne maintient selon une norme de travail, comme un domicile privé ou un chantier de construction
Seules les tâches classées comme physiques sont listées ; les autres tâches n'ont pas de niveau dans la source.
| Tâche (O*NET 29.3) | Niveau d'environnement robotique |
|---|---|
| Organize tutoring environment to promote productivity and learning. | E2 installations structurées |
| Travel to students' homes, libraries, or schools to conduct tutoring sessions. | E0 aucun |
Informations professionnelles
Perspectives d’emploi (BLS)
- Emploi, 2025
- 208K
- Emploi projeté, 2035
- 208K
- Variation (2025–35)
- -0,2%
- Salaire annuel médian, 2025
- $43 350
- Niveau d’études habituel à l’entrée
- Some college, no degree
Liens avec la classification coréenne (KSCO)
Liens de la version en vigueur de Korea Occupation Direct Crosswalk v1.1, établi par AI Changing Work. Les valeurs de relation se lisent du côté du métier O*NET-SOC.
| Code KSCO | Intitulé KSCO | Relation | Statut |
|---|---|---|---|
| 26421 | 국어 강사 | Cette profession est plus large | confirmé |
| 26422 | 수학 강사 | Cette profession est plus large | confirmé |
| 26423 | 사회 강사 | Cette profession est plus large | confirmé |
| 26424 | 과학 강사 | Cette profession est plus large | confirmé |
| 26481 | 학습지 방문강사 | Cette profession est plus large | confirmé |
| 26482 | 교육 교구 방문강사 | Chevauchement, pas identique | révisé |
| 26489 | 그 외 학습‧교구 관련 방문강사 | Lié, sans correspondance | confirmé |
Définitions des relations et des statuts(kr-direct v1.1)
Description professionnelle de l’OIT
AI Changing Work relie à cette profession les groupes de base ISCO-08 ci-dessous en appliquant, telles que publiées, les tables de correspondance du Bureau of Labor Statistics des États-Unis (BLS) (SOC 2018 vers SOC 2010, SOC 2010 vers ISCO-08), sans sélection au cas par cas ; chaque lien peut être total ou partiel.
- ISCO-08 2353Other Language Teachers
Autres professeurs de langues
- ISCO-08 2355Other Arts Teachers
Autres professeurs de disciplines artistiques
- ISCO-08 2359Teaching Professionals Not Elsewhere Classified
Spécialistes de l'enseignement, non classés ailleurs
Sources: ILO ISCO-08 — details: Credits
Vocabulaire professionnel ESCO
Chaque entrée ci-dessous est mise en correspondance avec cette profession dans le ESCO-O*NET Crosswalk publié (version 1, 2022). Les types de correspondance sont ceux de cette table ; la formulation est celle d'AI Changing Work.
- répétiteur/répétitriceESCO 2359.12Même périmètre
Les répétiteurs/répétitrices dispensent un enseignement personnalisé aux enfants des employeurs ou aux adultes, en plus du système pédagogique principal. Ils/elles aident les étudiants à améliorer leurs connaissances et leur compétence sur un sujet spécifique, à leur propre rythme. Les répétiteurs/répétitrices enseigneront leurs techniques et stratégies d’étude aux étudiants afin d’assurer leur développement académique et évalueront les progrès de l’étudiant tout au long des séances de tutorat.
- assistant pédagogique/assistante pédagogiqueESCO 2359.9Cette profession est plus large
Les assistants pédagogiques/assistantes pédagogiques soutiennent les étudiants qui sont peu performants, tant à l’intérieur qu’à l’extérieur de la salle de classe, afin d’accroître leur réussite scolaire. Ils/elles aident les étudiants qui rencontrent des handicaps (multiples), tels que des difficultés d’apprentissage, des problèmes de comportement et de présence en cours, et aident également les étudiants surdoués qui ne sont pas suffisamment stimulés. Ils/elles peuvent également travailler avec des étudiants adultes dans le système de formation continue. Les assistants pédagogiques/assistantes pédagogiques élaborent des calendriers et des plans d’action avec les étudiants afin de planifier les activités de tutorat nécessaires et de suivre les progrès accomplis. Ils/elles assurent également la liaison avec les enseignants, les psychopédagogues, les travailleurs sociaux scolaires et, le cas échéant, avec les parents de l’étudiant, afin d’améliorer le développement pédagogique de l’étudiant.
Source: European Commission, DG EMPL — ESCO API 2026-08-08 (bridge v1.2.1)
Licence: CC BY 4.0 (EU Reuse Notice)
ESCO reuse terms and the modification notice are in Credits.
Liens avec la classification française (ROME)
Liens établis par AI Changing Work, à l’aide de modèles d’IA, entre ce métier et des fiches ROME 4.0. Les relations se lisent du point de vue de ce métier. Les liens marqués « provisoire » ont été retenus sur la seule base des jugements de deux évaluateurs de la même famille de modèles (Claude), ou par une règle de l'exploitant appliquée à ces jugements, et reposent donc sur des éléments plus faibles que les liens confirmés.
| Code ROME | Intitulé ROME (français) | Relation |
|---|---|---|
| K2122 | Professeur / Professeure à domicile | Même périmètreprovisoire |
| K2137 | Assistant / Assistante pédagogique en milieu scolaire | Lié, sans correspondanceprovisoire |
Source: France Travail — Répertoire Opérationnel des Métiers et des Emplois (ROME 4.0), version 61, last updated 15 June 2026 (https://www.data.gouv.fr/datasets/repertoire-operationnel-des-metiers-et-des-emplois-rome). Licence Ouverte 2.0.
ROME codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET-SOC occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a France Travail correspondence.
(AI Changing Work link release: fr-direct v1)
Liens avec la classification espagnole (CNO-11)
Liens établis par AI Changing Work, à l’aide de modèles d’IA, entre ce métier et des professions CNO-11. Les relations se lisent du point de vue de ce métier.
| Code CNO-11 | Intitulé CNO-11 (espagnol) | Relation |
|---|---|---|
| 2329 | Profesores y profesionales de la enseñanza no clasificados bajo otros epígrafes | Cette profession est plus étroite |
| 2322 | Profesores de enseñanza no reglada de idiomas | Lié, sans correspondance |
Source: Instituto Nacional de Estadística (INE), National Classification of Occupations 2011 (CNO-11, Royal Decree 1591/2010) — www.ine.es · Licensed CC BY 4.0. CNO-11 codes and Spanish titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not an INE correspondence.
(AI Changing Work link release: es-direct v1)
Liens avec la classification allemande (KldB)
Liens établis par AI Changing Work, à l’aide de modèles d’IA, entre ce métier et des professions KldB. Les relations se lisent du point de vue de ce métier.
| Code KldB | Intitulé KldB (allemand) | Relation |
|---|---|---|
| 84483 | Lehrkräfte an außerschulischen Bildungseinrichtungen (sonstige spezifische Tätigkeitsangabe) - komplexe Spezialistentätigkeiten | Cette profession est plus étroite |
Source: © Statistik der Bundesagentur für Arbeit — Klassifikation der Berufe 2010 – überarbeitete Fassung 2020, https://statistik.arbeitsagentur.de. KldB codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own mapping (eigene Zuordnung) and are not a Bundesagentur für Arbeit correspondence.
(AI Changing Work link release: de-direct v1)
Liens avec la classification japonaise (JSCO)
Liens établis par AI Changing Work, à l’aide de modèles d’IA, entre ce métier et des professions JSCO. Les relations se lisent du point de vue de ce métier.
| Code JSCO | Intitulé JSCO (japonais) | Relation |
|---|---|---|
| 244 | 個人教師 | Cette profession est plus étroite |
Source: Ministry of Internal Affairs and Communications (MIC), Japan Standard Occupational Classification (Dec. 2009, MIC Notification No. 555). JSCO codes and Japanese titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a MIC correspondence.
(AI Changing Work link release: jp-direct v1)
Évolutions récentes concernant ce métier
Les résumés et les mentions de relation sont d'AI Changing Work ; vérifiez les chiffres dans la source liée.
Lié Anthropic Economic Index report (Mar 2026): on Claude.ai, only 12% of Tutor tasks use the top-tier Opus model, against 34% of Software Developer tasks; among paid users, 45% of educational tasks use Opus versus 55% of computer and math tasks. Coursework fell from 19% to 12% of Claude.ai conversations between November 2025 and February 2026, partly because of academic calendars.
[Source: Anthropic Economic Index (March 2026)]
Sources des données et licences de cette page, et avis de modification et de traduction d'AI Changing Work : Crédits et sources