Quatre bandes relatives (Faible / Modérée / Élevée / Très élevée)
831 métiers détaillés du tableau des projections d'emploi du BLS. La valeur est attribuée par code de la National Employment Matrix (NEM), si bien que les métiers partageant un code NEM reçoivent la même bande
Indice d'exposition à l'IA générative, 0–1 tel que publié
Groupe de base CITP-08 — tous les métiers partageant le code reçoivent cette valeur
Calculé par ce site, non publié par l'OIT : sur les 1 012 professions que ce site relie au jeu de données de l'OIT, 63% atteignent ou dépassent cette valeur.
Quelle est la nature de la valeur publiée par cette source
La catégorie BLS est un rang relatif et non un niveau absolu, et ce n'est pas une mesure de première main : elle regroupe en quatre bandes les rangs centiles du métier dans plusieurs études publiées. Ce n'est ni une prévision d'emploi ou de salaire, ni une probabilité d'adoption, et elle ne distingue pas automatisation et augmentation.
Review class material with students by discussing text, working solutions to problems, or reviewing worksheets or other assignments.Details
25-3099
1.243250.5
0.165940.6
Provide private instruction to individual or small groups of students to improve academic performance, improve occupational skills, or prepare for academic or occupational tests.Details
25-3099
0.852634.7
0.116028.4
Develop teaching or training materials, such as handouts, study materials, or quizzes.Details
25-3099
0.272211.1
0.082120.1
Research or recommend textbooks, software, equipment, or other learning materials to complement tutoring.Details
25-3099
0.02601.1
0.00170.4
Administer, proctor, or score academic or diagnostic assessments.Details
25-3099
0.02421.0
0.03408.3
Teach students study skills, note-taking skills, and test-taking strategies.Details
25-3099
0.01460.6
—0
Communicate students' progress to students, parents or teachers in written progress reports, in person, by phone, or by email.Details
25-3099
0.01270.5
0.00340.8
Prepare and facilitate tutoring workshops, collaborative projects, or academic support sessions for small groups of students.Details
25-3099
0.00420.2
—0
Provide feedback to students using positive reinforcement techniques to encourage, motivate, or build confidence in students.Details
25-3099
0.00420.2
—0
Maintain records of students' assessment results, progress, feedback, or school performance, ensuring confidentiality of all records.Details
25-3099
0.00400.2
0.00160.4
Collaborate with students, parents, teachers, school administrators, or counselors to determine student needs, develop tutoring plans, or assess student progress.Details
25-3099
0.00270.1
—0
Monitor student performance or assist students in academic environments, such as classrooms, laboratories, or computing centers.Details
—0
0.00360.9
Data sources & licenses — O*NET®, Anthropic Economic Index: see full notices on the Credits page
Informations professionnelles
Description professionnelle de l’OIT
Teaching Professionals Not Elsewhere Classified
Spécialistes de l'enseignement, non classés ailleurs
This unit group covers teaching professionals not classified elsewhere in Sub-major Group 23: Teaching Professionals. For instance, the group includes those who provide private tuition in subjects other than foreign languages and the arts, and those who provide educational counselling to students.
Tâches
In such cases tasks performed would include -
(a) assessing students’ level of ability and determining learning needs;
(b) planning, preparing and delivering programmes of study, lessons and workshops for individual students and groups;
(c) preparing and presenting material on the theory of the subject area being studied;
(d) instructing and demonstrating practical aspects of the subject area being studied;
(e) assigning exercises and work relevant to students’ level of ability, interests and aptitude;
(f) assessing students and offering advice, criticism and encouragement;
(g) revising curricula, course content, course materials and methods of instruction
(h) preparing students for examinations and assessments;
(i) counselling students regarding educational issues such as course and programme selection, class scheduling, school adjustment, truancy, study habits and career planning;
(j) counselling students to help them understand and overcome personal, social or behavioural problems affecting their education;
(k) preparing students for later educational experiences by encouraging them to explore learning opportunities and to persevere with challenging tasks.
Les coachs prise de parole en public enseignent à des clients, souvent dans le cadre de cours particuliers, des théories et techniques sur la manière d’améliorer leurs compétences en prise de parole en public. Ils/elles identifient les points forts et les points faibles de chaque client et adaptent leur enseignement à leurs besoins spécifiques, ce qui peut inclure l’amélioration de la voix, de l’articulation, de la présentation et du langage corporel du client. En fonction du parcours du client, qu’il s’agisse d’entreprises, d’établissements d’enseignement ou de tout autre acteur, les coachs prise de parole en public enseignent également aux clients ou aux étudiants des techniques de persuasion, de rhétorique et d’autres techniques permettant de débattre.
conseiller en information scolaire/conseillère en information scolaireESCO 2359.6
Les conseillers en information scolaire/conseillères en information scolaire apportent un soutien pratique et émotionnel aux étudiants d’un établissement d’enseignement, soit en petits groupes, soit en classe, soit individuellement. Ils/elles agissent en qualité d’agent abordable, auquel les élèves peuvent s’adresser pour toutes sortes de questions. Les conseillers en information scolaire/conseillères en information scolaire peuvent fournir des conseils sur des problèmes personnels tels que l’intégration sociale et les problèmes de comportement, ainsi que sur des questions liées à l’école, telles que le contenu des programmes d’études adéquats, la discussion sur les notes obtenues aux examens et l’information des étudiants sur les possibilités de poursuite d’études. Ils/elles peuvent travailler en étroite collaboration avec un assistant social et/ou un psychologue scolaire et, si nécessaire, orienter vers d’autres services de soutien.
chargé de mission soutien à l’éducation/chargée de mission soutien à l’éducationESCO 2359.2
Les chargés de mission soutien à l’éducation/chargées de mission soutien à l’éducation apportent une aide aux étudiants qui rencontrent des problèmes d’apprentissage et font office de point de contact principal pour ces étudiants. Ils/elles veillent à ce que des programmes d’enseignement et pédagogiques supplémentaires soient proposés aux étudiants sous-représentés ayant des problèmes universitaires ou personnels. Ils/elles organisent également plusieurs activités sociales tout au long de l’année scolaire.
Les assistants pédagogiques/assistantes pédagogiques soutiennent les étudiants qui sont peu performants, tant à l’intérieur qu’à l’extérieur de la salle de classe, afin d’accroître leur réussite scolaire. Ils/elles aident les étudiants qui rencontrent des handicaps (multiples), tels que des difficultés d’apprentissage, des problèmes de comportement et de présence en cours, et aident également les étudiants surdoués qui ne sont pas suffisamment stimulés. Ils/elles peuvent également travailler avec des étudiants adultes dans le système de formation continue. Les assistants pédagogiques/assistantes pédagogiques élaborent des calendriers et des plans d’action avec les étudiants afin de planifier les activités de tutorat nécessaires et de suivre les progrès accomplis. Ils/elles assurent également la liaison avec les enseignants, les psychopédagogues, les travailleurs sociaux scolaires et, le cas échéant, avec les parents de l’étudiant, afin d’améliorer le développement pédagogique de l’étudiant.
répétiteur/répétitriceESCO 2359.12
Les répétiteurs/répétitrices dispensent un enseignement personnalisé aux enfants des employeurs ou aux adultes, en plus du système pédagogique principal. Ils/elles aident les étudiants à améliorer leurs connaissances et leur compétence sur un sujet spécifique, à leur propre rythme. Les répétiteurs/répétitrices enseigneront leurs techniques et stratégies d’étude aux étudiants afin d’assurer leur développement académique et évalueront les progrès de l’étudiant tout au long des séances de tutorat.
Les instructeurs techniques pénitentiaires/instructrices techniques pénitentiaires forment les auteurs d’infractions pénales, y compris les détenus, à la réadaptation sociale et au comportement correctionnel. Ils/elles aident les détenus à acquérir des compétences qui pourraient faciliter leur réinsertion dans la société et accroître leurs chances de trouver un emploi après leur libération. Les instructeurs techniques pénitentiaires/instructrices techniques pénitentiaires analysent les besoins individuels en matière d’apprentissage, planifient et préparent les supports et les séances pédagogiques, et mettent à jour leurs dossiers d’apprentissage. Ils/elles garantissent également que l’espace et les supports de travail sont sans danger et pris en compte, et supervisent les étudiants à tout moment.
formateur de la formation continue/formatrice de la formation continueESCO 2359.7
Les formateurs de la formation continue/formatrices de la formation continue organisent et enseignent des programmes conçus spécifiquement pour les apprenants adultes. Ils/elles dispensent un vaste éventail de sujets, allant de domaines universitaires tels que les mathématiques et l’histoire à des formations pour le développement personnel, l’expertise technique ou des cours pratiques tels que les langues et l’informatique. Ils/elles enseignent et soutiennent les adultes qui aspirent à élargir leurs connaissances et leurs compétences personnelles et professionnelles et/ou à acquérir de nouvelles qualifications. Les formateurs de la formation continue/formatrices de la formation continue tiennent compte des connaissances antérieures et de l’expérience personnelle et professionnelle des apprenants. Ils/elles individualisent leur enseignement et associent les apprenants à la planification et à l’exécution de leurs activités d’apprentissage. Les formateurs de la formation continue/formatrices de la formation continue conçoivent des devoirs et des examens raisonnables adaptés à leurs apprenants adultes.
responsable des admissionsESCO 2359.3
Les responsables des admissions sont chargés des candidatures et des admissions des étudiants au sein d’une école (privée), d’un établissement universitaire ou d’une université. Ils/elles évaluent les éventuelles qualifications futures des étudiants et approuvent ou rejettent par la suite leur candidature, sur la base des règlements et des souhaits exprimés par le conseil d’administration et l’administration scolaire. Ils/elles assistent également les étudiants acceptés dans leur inscription au programme et aux cours de leur choix.
concepteur de services d'enseignement en ligne/conceptrice de services d'enseignement en ligneESCO 2359.4
Les concepteurs de services d'enseignement en ligne/conceptrices de services d'enseignement en ligne établissent des objectifs et des procédures pour l’application des technologies d’apprentissage au sein d’une organisation et la création d’une infrastructure qui soutiendra ces objectifs et procédures.
Les concepteurs pédagogiques/conceptrices pédagogiques développent du matériel pédagogique pour les cours de formation en utilisant la technologie multimédia et les outils de création. Ils/elles visent à mettre en place des expériences pédagogiques qui rendent l’acquisition des connaissances et des compétences plus efficiente, efficace et attrayante.
chargé d’orientation et d’insertion professionnelle/chargée d’orientation et d’insertion professionnelleESCO 2359.1
Les chargés d’orientation et d’insertion professionnelle/chargées d’orientation et d’insertion professionnelle aident les étudiants, au niveau de l’enseignement post-secondaire, à identifier et atteindre leurs objectifs éducatifs. Ils/elles conseillent les étudiants sur la sélection des programmes scolaires, leur communiquent les exigences du diplôme et les assistent dans la planification de carrière. Les chargés d’orientation et d’insertion professionnelle/chargées d’orientation et d’insertion professionnelle examinent également les résultats scolaires des étudiants et ses implications et suggèrent des pistes d’amélioration, y compris en ce qui concerne les conseils en matière d’études. Ils/elles travaillent également en étroite collaboration avec d’autres administrateurs et professeurs d’université et veillent à ce qu’ils soient à jour en ce qui concerne la réglementation, le programme ou les modifications des exigences de l’établissement.
développeur de systèmes d'enseignement en ligne/développeuse de systèmes d'enseignement en ligneESCO 2359.5
Les développeurs de systèmes d'enseignement en ligne/développeuses de systèmes d'enseignement en ligne conçoivent et développent des formes plus simples de contenus pédagogiques numériques, y compris de matériaux de référence, de diapositives, d’évaluations, de vidéocaptures d’écran, de vidéos d’interview et de podcasts. Ils/elles écrivent et fournissent le contenu d’une demande d’apprentissage par ordinateur.
Source:European Commission, DG EMPL — ESCO API 2026-08-08 (bridge v1.2.1)
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연설, 발표, 회의하기(96) · 공문, 문서 주고받기(84) · 불쾌하거나 무례한 사람 상대(84) · 사람들과 직접 접촉(79) · 서서 근무(78)
Related occupations
중·고등학교 교사 · 특수교육 교사
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Projected change: -0.2%
Median wage: $66K
lowest $31Kmedian wage across 825 detailed occupations, BLS EP 2025–35highest $559K
BLS occupational group: Teachers and instructors, all other
Évolutions récentes concernant ce métier
📄
mars 2026:Anthropic Economic Index report (Mar 2026): on Claude.ai, only 12% of Tutor tasks use the top-tier Opus model, against 34% of Software Developer tasks; among paid users, 45% of educational tasks use Opus versus 55% of computer and math tasks. Coursework fell from 19% to 12% of Claude.ai conversations between November 2025 and February 2026, partly because of academic calendars.
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