Special Education Teachers, Preschool
Educational Instruction and Library Occupations- رمز O*NET-SOC
- 25-2051.00
Teach academic, social, and life skills to preschool-aged students with learning, emotional, or physical disabilities. Includes teachers who specialize and work with students who are blind or have visual impairments; students who are deaf or have hearing impairments; and students with intellectual disabilities.
- مصدر البيانات: BLSتاريخ النشر: 2026-08
مرتفع· نسبي
منخفضأربع فئات نسبيةمرتفع جدًاقيمة على مستوى المجموعة المهنية
المقياس والأساس والمصدر
أربع فئات نسبية (منخفض / متوسط / مرتفع / مرتفع جدًا)
831 مهنة تفصيلية في جدول توقعات التوظيف لدى BLS. وتُسند القيمة على مستوى رمز مصفوفة التوظيف الوطنية (NEM)، فالمهن التي تشترك في الرمز نفسه تأخذ النطاق نفسه
- مصدر البيانات: Anthropicتاريخ النشر: 2026-03
0.006
0.000نطاق القيم المعروضة هنا0.745المقياس والأساس والمصدر
مؤشر التعرّض المرصود، 0–1 كما نُشر
مربوط بمهام O*NET
منشورة لكل مهنة في SOC 2018؛ وكل مهنة في O*NET تحمل رمز SOC 2018 نفسه تأخذ هذه القيمة
- مصدر البيانات: ILOتاريخ النشر: 2025
0.28
0.09نطاق القيم المعروضة هنا0.70قيمة على مستوى المجموعة المهنية
المقياس والأساس والمصدر
مؤشر التعرّض للذكاء الاصطناعي التوليدي، 0–1 كما نُشر
قيمة منشورة على مستوى مجموعة الوحدة في ISCO-08. رُبطت بهذه المهنة بتطبيق جداول التناظر الرسمية لمكتب إحصاءات العمل الأمريكي (BLS) (من ISCO-08 إلى SOC 2010، ومن SOC 2010 إلى SOC 2018) كما نُشرت، والتناظر كلي أو جزئي
ما نوع القيمة التي ينشرها هذا المصدر
فئة BLS رتبة نسبية لا مستوى مطلق، وليست قياسًا مباشرًا: فهي تجمع الرتب المئينية للمهنة في عدة دراسات منشورة في أربع فئات. وهي ليست توقّعًا للتوظيف أو الأجور، ولا احتمالًا للتبني، ولا تفرّق بين الأتمتة والتعزيز.
Task-level exposure
المهام ذات التعرّض فقط36 مهمة مقيَّمة · 10 مهمة بقيمة β ≥ 0.5 (27.8%)
β = التعرّض المباشر (E1) + 0.5 × التعرّض عند توفر الأدوات (E2)، وفق تعريف المستودع المصدري.
- وحدة المصدر: مهام O*NET 27.2 ← رمز المهنة في O*NET 31.0
- جميع المهام المقيَّمة موجودة في قائمة مهام O*NET 31.0.
- المصدر
- OpenAI "GPTs are GPTs" exposure rubric
- الإصدار
- gh-main-0471612
- الترخيص
- MIT License, Copyright (c) 2024 OpenAI
| Task (O*NET 20.1) | Claude.aiRaw / share % | APIRaw / share % |
|---|---|---|
Teach socially acceptable behavior, employing techniques such as behavior modification or positive reinforcement.25-2051.00 | 0.010537.8 | 0.002217.5 |
Prepare objectives, outlines, or other materials for courses of study, following curriculum guidelines or requirements.25-2051.00 | 0.008731.5 | 0.002116.7 |
Organize and display students' work in a manner appropriate for their perceptual skills.25-2051.00 | 0.003914.2 | —0 |
Present information in audio-visual or interactive formats, using computers, television, audio-visual aids, or other equipment, materials, or technologies.25-2051.00 | 0.00279.7 | 0.005341.7 |
Prepare reports on students and activities as required by administration.25-2051.00 | 0.00196.7 | —0 |
Observe and evaluate students' performance, behavior, social development, and physical health. | —0 | 0.003124.2 |
| Not observed on any surface — 30 task(s) — These tasks have no row in the source for this release. The 0 in the share row is a display-stage composition ratio; absence is what the — in the raw row states. | ||
Arrange indoor or outdoor space to facilitate creative play, motor-skill activities, or safety. | —0 | —0 |
Attend to children's basic needs by feeding them, dressing them, or changing their diapers. | —0 | —0 |
Communicate nonverbally with children to provide them with comfort, encouragement, or positive reinforcement. | —0 | —0 |
Confer with parents, guardians, teachers, counselors, or administrators to resolve students' behavioral or academic problems. | —0 | —0 |
Develop individual educational plans (IEPs) designed to promote students' educational, physical, or social development. | —0 | —0 |
Develop or implement strategies to meet the needs of students with a variety of disabilities. | —0 | —0 |
Employ special educational strategies or techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, or memory. | —0 | —0 |
Encourage students to explore learning opportunities or persevere with challenging tasks to prepare them for later grades. | —0 | —0 |
Establish and communicate clear objectives for all lessons, units, and projects to students, parents, or guardians. | —0 | —0 |
Establish and enforce rules for behavior and procedures for maintaining order among students. | —0 | —0 |
Instruct and monitor students in the use and care of equipment or materials to prevent injuries and damage. | —0 | —0 |
Modify the general preschool curriculum for special-needs students. | —0 | —0 |
Monitor teachers or teacher assistants to ensure adherence to special education program requirements. | —0 | —0 |
Organize and supervise games or other recreational activities to promote physical, mental, or social development. | —0 | —0 |
Plan and supervise experiential learning activities, such as class projects, field trips, or demonstrations. | —0 | —0 |
Prepare classrooms with a variety of materials or resources for children to explore, manipulate, or use in learning activities or imaginative play. | —0 | —0 |
Read books to entire classes or to small groups. | —0 | —0 |
Serve meals or snacks in accordance with nutritional guidelines. | —0 | —0 |
Teach basic skills, such as color, shape, number and letter recognition, personal hygiene, or social skills, to preschool students with special needs. | —0 | —0 |
Teach students personal development skills, such as goal setting, independence, or self-advocacy. | —0 | —0 |
Administer tests to help determine children's developmental levels, needs, or potential. | —0 | —0 |
Attend professional meetings, educational conferences, or teacher training workshops to maintain or improve professional competence. | —0 | —0 |
Collaborate with other teachers or administrators to develop, evaluate, or revise preschool programs. | —0 | —0 |
Confer with parents, administrators, testing specialists, social workers, or other professionals to develop individual education plans (IEPs). | —0 | —0 |
Control the inventory or distribution of classroom equipment, materials, or supplies. | —0 | —0 |
Coordinate placement of students with special needs into mainstream classes. | —0 | —0 |
Maintain accurate and complete student records as required by laws, district policies, or administrative regulations. | —0 | —0 |
Meet with parents or guardians to discuss their children's progress, advise them on using community resources, or teach skills for dealing with students' impairments. | —0 | —0 |
Prepare assignments for teacher assistants or volunteers. | —0 | —0 |
Provide assistive devices, supportive technology, or assistance accessing facilities, such as restrooms. | —0 | —0 |
Values in this tab are predicted labels, not observations. Eloundou et al. (2023) published two rating regimes — human raters and GPT-4 — and the β shown here is derived from the GPT-4 rater basis alone; the same task can take a different value under the other regime. The unit and the meaning differ from the observed shares (%) in the other tabs, so do not place them on the same axis.
| Task (O*NET 27.2) | βE1 + 0.5 × E2 |
|---|---|
Establish and communicate clear objectives for all lessons, units, and projects to students, parents, or guardians.O*NET Task ID 19071 | 1.0 |
Maintain accurate and complete student records as required by laws, district policies, or administrative regulations.O*NET Task ID 19093 | 1.0 |
Prepare assignments for teacher assistants or volunteers.O*NET Task ID 19096 | 1.0 |
Prepare reports on students and activities as required by administration.O*NET Task ID 19097 | 1.0 |
Develop individual educational plans (IEPs) designed to promote students' educational, physical, or social development.O*NET Task ID 19067 | 0.5 |
Modify the general preschool curriculum for special-needs students.O*NET Task ID 19074 | 0.5 |
Prepare objectives, outlines, or other materials for courses of study, following curriculum guidelines or requirements.O*NET Task ID 19080 | 0.5 |
Present information in audio-visual or interactive formats, using computers, television, audio-visual aids, or other equipment, materials, or technologies.O*NET Task ID 19081 | 0.5 |
Confer with parents, administrators, testing specialists, social workers, or other professionals to develop individual education plans (IEPs).O*NET Task ID 19090 | 0.5 |
Organize and display students' work in a manner appropriate for their perceptual skills.O*NET Task ID 19095 | 0.5 |
Arrange indoor or outdoor space to facilitate creative play, motor-skill activities, or safety.O*NET Task ID 19063 | 0.0 |
Attend to children's basic needs by feeding them, dressing them, or changing their diapers.O*NET Task ID 19064 | 0.0 |
Communicate nonverbally with children to provide them with comfort, encouragement, or positive reinforcement.O*NET Task ID 19065 | 0.0 |
Confer with parents, guardians, teachers, counselors, or administrators to resolve students' behavioral or academic problems.O*NET Task ID 19066 | 0.0 |
Develop or implement strategies to meet the needs of students with a variety of disabilities.O*NET Task ID 19068 | 0.0 |
Employ special educational strategies or techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, or memory.O*NET Task ID 19069 | 0.0 |
Encourage students to explore learning opportunities or persevere with challenging tasks to prepare them for later grades.O*NET Task ID 19070 | 0.0 |
Establish and enforce rules for behavior and procedures for maintaining order among students.O*NET Task ID 19072 | 0.0 |
Instruct and monitor students in the use and care of equipment or materials to prevent injuries and damage.O*NET Task ID 19073 | 0.0 |
Monitor teachers or teacher assistants to ensure adherence to special education program requirements.O*NET Task ID 19075 | 0.0 |
Observe and evaluate students' performance, behavior, social development, and physical health.O*NET Task ID 19076 | 0.0 |
Organize and supervise games or other recreational activities to promote physical, mental, or social development.O*NET Task ID 19077 | 0.0 |
Plan and supervise experiential learning activities, such as class projects, field trips, or demonstrations.O*NET Task ID 19078 | 0.0 |
Prepare classrooms with a variety of materials or resources for children to explore, manipulate, or use in learning activities or imaginative play.O*NET Task ID 19079 | 0.0 |
Read books to entire classes or to small groups.O*NET Task ID 19082 | 0.0 |
Serve meals or snacks in accordance with nutritional guidelines.O*NET Task ID 19083 | 0.0 |
Teach basic skills, such as color, shape, number and letter recognition, personal hygiene, or social skills, to preschool students with special needs.O*NET Task ID 19084 | 0.0 |
Teach socially acceptable behavior, employing techniques such as behavior modification or positive reinforcement.O*NET Task ID 19085 | 0.0 |
Teach students personal development skills, such as goal setting, independence, or self-advocacy.O*NET Task ID 19086 | 0.0 |
Administer tests to help determine children's developmental levels, needs, or potential.O*NET Task ID 19087 | 0.0 |
Attend professional meetings, educational conferences, or teacher training workshops to maintain or improve professional competence.O*NET Task ID 19088 | 0.0 |
Collaborate with other teachers or administrators to develop, evaluate, or revise preschool programs.O*NET Task ID 19089 | 0.0 |
Control the inventory or distribution of classroom equipment, materials, or supplies.O*NET Task ID 19091 | 0.0 |
Coordinate placement of students with special needs into mainstream classes.O*NET Task ID 19092 | 0.0 |
Meet with parents or guardians to discuss their children's progress, advise them on using community resources, or teach skills for dealing with students' impairments.O*NET Task ID 19094 | 0.0 |
Provide assistive devices, supportive technology, or assistance accessing facilities, such as restrooms.O*NET Task ID 19098 | 0.0 |
β = E1 + 0.5 × E2 · E1 = tasks where direct LLM access alone cuts time by at least 50%, E2 = tasks where software built on top of an LLM cuts time by at least 50%. Values take only 0 / 0.5 / 1.0.
Data sources & licenses — O*NET®, Anthropic Economic Index, Eloundou et al. (2023): see full notices on the Credits page
جميع مهام O*NET 31.0 (36)
جميع مهام O*NET 31.0 لهذه المهنة (بالإنجليزية كما نُشرت؛ نوع المهمة أساسية أو تكميلية). لا تُدرج قيم التعرّض في هذه القائمة؛ فهي في الجدول أعلاه، بجوار كل مهمة بالصيغة الواردة في إصدار O*NET الذي استخدمه كل مصدر.
| المهمة (O*NET 31.0) | النوع |
|---|---|
| Arrange indoor or outdoor space to facilitate creative play, motor-skill activities, or safety. | أساسية |
| Attend to children's basic needs by feeding them, dressing them, or changing their diapers. | أساسية |
| Communicate nonverbally with children to provide them with comfort, encouragement, or positive reinforcement. | أساسية |
| Confer with parents, guardians, teachers, counselors, or administrators to resolve students' behavioral or academic problems. | أساسية |
| Develop individual educational plans (IEPs) designed to promote students' educational, physical, or social development. | أساسية |
| Develop or implement strategies to meet the needs of students with a variety of disabilities. | أساسية |
| Employ special educational strategies or techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, or memory. | أساسية |
| Encourage students to explore learning opportunities or persevere with challenging tasks to prepare them for later grades. | أساسية |
| Establish and communicate clear objectives for all lessons, units, and projects to students, parents, or guardians. | أساسية |
| Establish and enforce rules for behavior and procedures for maintaining order among students. | أساسية |
| Instruct and monitor students in the use and care of equipment or materials to prevent injuries and damage. | أساسية |
| Modify the general preschool curriculum for students with disabilities. | أساسية |
| Monitor teachers or teacher assistants to ensure adherence to special education program requirements. | أساسية |
| Observe and evaluate students' performance, behavior, social development, and physical health. | أساسية |
| Organize and supervise games or other recreational activities to promote physical, mental, or social development. | أساسية |
| Plan and supervise experiential learning activities, such as class projects, field trips, or demonstrations. | أساسية |
| Prepare classrooms with a variety of materials or resources for children to explore, manipulate, or use in learning activities or imaginative play. | أساسية |
| Prepare objectives, outlines, or other materials for courses of study, following curriculum guidelines or requirements. | أساسية |
| Present information in audio-visual or interactive formats, using computers, television, audio-visual aids, or other equipment, materials, or technologies. | أساسية |
| Read books to entire classes or to small groups. | أساسية |
| Serve meals or snacks in accordance with nutritional guidelines. | أساسية |
| Teach basic skills, such as color, shape, number and letter recognition, personal hygiene, or social skills, to preschool students with special needs. | أساسية |
| Teach socially acceptable behavior, employing techniques such as behavior modification or positive reinforcement. | أساسية |
| Teach students personal development skills, such as goal setting, independence, or self-advocacy. | أساسية |
| Administer tests to help determine children's developmental levels, needs, or potential. | أساسية |
| Attend professional meetings, educational conferences, or teacher training workshops to maintain or improve professional competence. | أساسية |
| Collaborate with other teachers or administrators to develop, evaluate, or revise preschool programs. | أساسية |
| Confer with parents, administrators, testing specialists, social workers, or other professionals to develop individual education plans (IEPs). | أساسية |
| Control the inventory or distribution of classroom equipment, materials, or supplies. | أساسية |
| Coordinate placement of students with special needs into mainstream classes. | أساسية |
| Maintain accurate and complete student records as required by laws, district policies, or administrative regulations. | أساسية |
| Meet with parents or guardians to discuss their children's progress, advise them on using community resources, or teach skills for dealing with students' impairments. | أساسية |
| Organize and display students' work in a manner appropriate for their perceptual skills. | أساسية |
| Prepare assignments for teacher assistants or volunteers. | أساسية |
| Prepare reports on students and activities as required by administration. | أساسية |
| Provide assistive devices, supportive technology, or assistance accessing facilities, such as restrooms. | أساسية |
0.09/ 3· مؤشر التعرّض للروبوتات
المقياس والأساس والمصدر
تُمنح كل مهمة بدنية درجة من 0 إلى 3 بحسب البيئة التي يمكن فيها لروبوتات سبق نشرها أو بيعها أو عرضها أن تؤديها (0 لا شيء · 1 بيئات مخصصة للروبوتات مثل خلية آلات مسيّجة أو خط تعبئة زجاجات · 2 منشآت منظَّمة مثل صيدلية مستشفى أو ميناء حاويات · 3 بيئات غير منظَّمة مثل منزل خاص أو موقع بناء)، ثم يُحسب متوسط الدرجات بحسب حصة كل مهمة من وقت العمل
المهام البدنية من بين مهام O*NET 29.3 لهذه المهنة
قدّرت Anthropic الدرجات وحصص الوقت باستخدام Claude Opus 5 مع البحث على الويب (الوضع في 2026).
مؤشر التعرّض للروبوتات مقياس مختلف عن أرقام التعرّض للذكاء الاصطناعي في هذا الموقع، فلا يمكن جمعه معها ولا مقارنته بها. ولا يقيس التبني الفعلي ولا التكلفة، ويشمل الصفر أيضًا المهن التي لا تتضمن مهام بدنية.
درجة كل مهمة بدنية
مستويات بيئة الروبوت (E0–E3)
E0 لا شيءالتفاصيل
قُيّمت بأنها غير قابلة للتنفيذ بواسطة روبوتات سبق نشرها أو بيعها أو عرضها، حتى في بيئة مخصصة للروبوتات
E1 بيئات مخصصة للروبوتاتالتفاصيل
قُيّمت بأنها قابلة للتنفيذ في بيئة مبنية حول الآلة، مثل خلية آلات مسيّجة أو خط تعبئة زجاجات
E2 منشآت منظَّمةالتفاصيل
قُيّمت بأنها قابلة للتنفيذ في منشأة عمل بشرية تحافظ عليها مؤسسة وفق معيار عمل، مثل صيدلية مستشفى أو ميناء حاويات
E3 بيئات غير منظَّمةالتفاصيل
قُيّمت بأنها قابلة للتنفيذ في بيئة لا تحافظ عليها أي مؤسسة وفق معيار عمل، مثل منزل خاص أو موقع بناء
لا تُدرج إلا المهام المصنّفة على أنها بدنية؛ أما المهام الأخرى فليس لها مستوى في المصدر.
| المهمة (O*NET 29.3) | مستوى بيئة الروبوت |
|---|---|
| Arrange indoor or outdoor space to facilitate creative play, motor-skill activities, or safety. | E1 بيئات مخصصة للروبوتات |
| Attend to children's basic needs by feeding them, dressing them, or changing their diapers. | E0 لا شيء |
| Develop or implement strategies to meet the needs of students with a variety of disabilities. | E0 لا شيء |
| Employ special educational strategies or techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, or memory. | E0 لا شيء |
| Establish and enforce rules for behavior and procedures for maintaining order among students. | E0 لا شيء |
| Instruct and monitor students in the use and care of equipment or materials to prevent injuries and damage. | E0 لا شيء |
| Organize and supervise games or other recreational activities to promote physical, mental, or social development. | E0 لا شيء |
| Plan and supervise experiential learning activities, such as class projects, field trips, or demonstrations. | E0 لا شيء |
| Prepare classrooms with a variety of materials or resources for children to explore, manipulate, or use in learning activities or imaginative play. | E1 بيئات مخصصة للروبوتات |
| Teach basic skills, such as color, shape, number and letter recognition, personal hygiene, or social skills, to preschool students with special needs. | E0 لا شيء |
| Teach students personal development skills, such as goal setting, independence, or self-advocacy. | E0 لا شيء |
| Administer tests to help determine children's developmental levels, needs, or potential. | E0 لا شيء |
| Control the inventory or distribution of classroom equipment, materials, or supplies. | E1 بيئات مخصصة للروبوتات |
| Organize and display students' work in a manner appropriate for their perceptual skills. | E1 بيئات مخصصة للروبوتات |
| Provide assistive devices, supportive technology, or assistance accessing facilities, such as restrooms. | E0 لا شيء |
| Serve meals or snacks in accordance with nutritional guidelines. | E1 بيئات مخصصة للروبوتات |
معلومات مهنية
آفاق التوظيف (BLS)
- التوظيف، 2025
- 31K
- التوظيف المتوقع، 2035
- 31K
- التغيّر (2025–35)
- +2.4%
- الأجر السنوي الوسيط، 2025
- $64,830
- المؤهل التعليمي المعتاد للالتحاق
- Bachelor's degree
الروابط بالتصنيف الكوري (KSCO)
روابط من الإصدار الحالي لـ Korea Occupation Direct Crosswalk v1.1، من إعداد AI Changing Work. تُقرأ قيم العلاقة من جهة مهنة O*NET-SOC.
| رمز KSCO | اسم KSCO | العلاقة | الحالة |
|---|---|---|---|
| 26239 | 그 외 특수교육 교사 | هذه المهنة أضيق | مؤكَّد |
تعريفات العلاقة والحالة(kr-direct v1.1)
الوصف المهني لمنظمة العمل الدولية (ILO)
تربط AI Changing Work مجموعات الوحدات في ISCO-08 أدناه بهذه المهنة بتطبيق جداول التناظر الصادرة عن مكتب إحصاءات العمل الأمريكي (BLS) (SOC 2018 إلى SOC 2010، وSOC 2010 إلى ISCO-08) كما نُشرت، دون انتقاء حالة بحالة؛ وقد يكون كل ربط كليًا أو جزئيًا.
- ISCO-08 2352Special Needs Teachers
معلمو ذوي الاحتياجات الخاصة
ILOSTAT — ISCO-08 Structure EN AR v1.0 (2021), translated by the Regional Working Group on Labour Indicators in the Arab Region / ILO Dept. of Statistics + ROAS
التعريف والمهام والأمثلة أدناه هي وصف منظمة العمل الدولية لمجموعة الوحدات تلك، لا لهذه المهنة.
Special needs teachers teach physically or mentally handicapped children, young persons, or adults, or those with learning difficulties or other special needs. They promote the social, emotional, intellectual and physical development of their students.
المهام
- (a) assessing students' abilities and limitations with regard to intellectual, physical, social and emotional impairments, exceptional intellectual gifts, or other specific problems;
- (b) designing or modifying curricula and preparing and delivering programmes, lessons and activities adapted to students’ abilities and needs;
- (c) giving instruction on an individual or group basis using special techniques or aids appropriate to students’ needs;
- (d) employing special educational strategies and techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, and memory;
- (e) establishing and enforcing rules for behaviour and policies and procedures to maintain order among students;
- (f) teaching academic subjects and practical and self-help skills to students with hearing, sight and other impairments;
- (g) stimulating and developing students’ confidence interests, abilities, manual skills and coordination;
- (h) conferring with other staff members to plan and schedule lessons for special needs students;
- (i) preparing and maintaining student data and other records and submitting reports;
- (j) administering various forms of assessment and evaluating progress of each student;
- (k) conferring with students, parents, head teacher and other relevant professionals involved in the students’ care to develop individual educational plans designed to promote students' development.
أمثلة على المهن
Learning disabilities special education teacher · Learning support teacher · Remedial teacher · Teacher of gifted children · Teacher of the hearing impaired · Teacher of the sight impaired
Sources: ILO ISCO-08 — details: Credits
مفردات ESCO المهنية
كل عنصر أدناه مُطابَق مع هذه المهنة في ESCO-O*NET Crosswalk المنشور (الإصدار 1، 2022). أنواع المطابقة هي أنواع ذلك الجدول، أما الصياغة فمن AI Changing Work.
- مدرس الاحتياجات التعليمية الخاصة / مدرسة الاحتياجات التعليمية الخاصةESCO 2352.1هذه المهنة أضيق
يعمل مدرسو الاحتياجات التعليمية الخاصة مع الأطفال والشباب والبالغين الذين يعانون من إعاقة فكرية أو جسدية ويُعلِّموهم. وهم يستخدمون مجموعة من المفاهيم والاستراتيجيات والأدوات المتخصصة لتحسين التواصل مع المتعلمين والقدرة على التنقل والاستقلالية والاندماج الاجتماعي. ويختارون أساليب التدريس ويدعمون الموارد لتمكين المتعلمين الأفراد من زيادة إمكاناتهم إلى الحد الأقصى في العيش المستقل.
- مدرس الاحتياجات التعليمية الخاصة في السنوات الأولي / مدرسة الاحتياجات التعليمية الخاصة في السنوات الأوليESCO 2352.1.2هذه المهنة أضيق
يُقدِّم مدرسو الاحتياجات التعليمية الخاصة في السنوات الأولى تعليمًا مصممًا خصيصًا للطلاب الذين يعانون من مجموعة متنوعة من الإعاقات على مستوى رياض الأطفال ويضمنون استفادتهم من إمكاناتهم التعليمية. يعمل بعض مدرسي الاحتياجات التعليمية الخاصة في السنوات الأولى مع الأطفال الذين يعانون من إعاقات خفيفة إلى متوسطة، مُطبقين منهجًا معدلاً يتناسب مع الاحتياجات الخاصة لكل طالب. يساعد مدرسو الاحتياجات التعليمية الخاصة في السنوات الأولى آخرون الطلاب ذوي الإعاقات الذهنية والتوحد ويُعلّموهم، ويركزون على تعليم مهارات القراءة والكتابة الأساسية والمهارات الحياتية. يقوم جميع المدرسين بتقييم التقدم الذي أحرزه الطلاب، مع الأخذ في الاعتبار نقاط القوة والضعف لديهم، ونقل نتائجهم إلى أولياء الأمور والمستشارين والمديرين والأطراف المعنية الأخرى.
- مدرس الاحتياجات التعليمية الخاصة بالمدرسة الابتدائية / مدرسة الاحتياجات التعليمية الخاصة بالمدرسة الابتدائيةESCO 2352.1.5متداخلة، وليست هي نفسها
يُقدِّم مدرسو الاحتياجات التعليمية الخاصة بالمدارس الابتدائية تعليمًا مصممًا خصيصًا للطلاب الذين يعانون من مجموعة متنوعة من الإعاقات على مستوى المدارس الابتدائية ويضمنون استفادتهم من إمكاناتهم التعليمية. يعمل بعض مدرسي الاحتياجات التعليمية الخاصة بالمدارس الابتدائية مع الأطفال الذين يعانون من إعاقات خفيفة إلى متوسطة، مُطبقين منهجًا معدلاً يتناسب مع الاحتياجات الخاصة لكل طالب. يتولى مدرسو الاحتياجات التعليمية الخاصة بالمدارس الابتدائية آخرون مساعدة وتعليم الطلاب ذوي الإعاقات الذهنية والتوحد، مع التركيز على تعليمهم مهارات القراءة والكتابة الأساسية والمتقدمة والمهارات الحياتية والاجتماعية. يقوم جميع المدرسين بتقييم التقدم الذي أحرزه الطلاب، مع الأخذ في الاعتبار نقاط القوة والضعف لديهم، ونقل نتائجهم إلى أولياء الأمور والمستشارين والمديرين والأطراف المعنية الأخرى.
- مدرس متجول للاحتياجات التعليمية الخاصة / مدرسة متجولة للاحتياجات التعليمية الخاصةESCO 2352.1.4متداخلة، وليست هي نفسها
يتولى المدرسون المتجولون للاحتياجات التعليمية الخاصة إرشاد الأطفال ذوي الإعاقة أو المرضى في منازلهم. وهم مدرسون متخصصون يعملون لدى مدارس (عامة) لتعليم غير القادرين جسديًا على الحضور إلى المدرسة، وأيضًا لمساعدة الطالب والآباء والمدرسة على التواصل. كما أنهم يؤدون وظيفة أخصائي اجتماعي في المدرسة من خلال مساعدة الطلاب وأولياء الأمور في المشكلات السلوكية المحتملة للطلاب وتطبيق لوائح الحضور المدرسي إذا لزم الأمر. في حالة الالتحاق الجسدي (إعادة الالتحاق) المحتملة بالمدرسة، يُقدم المدرسون الزائرون المشورة إلى المدرسة فيما يتعلق باستراتيجيات الإرشاد المناسبة في الفصل الدراسي وأساليب التدريس الموصى بها لدعم الطالب وجعل عملية الانتقال مناسبة قدر الإمكان.
- مساعد الاحتياجات التعليمية الخاصة / مساعدة الاحتياجات التعليمية الخاصةESCO 5312.4متداخلة، وليست هي نفسها
يساعد مساعدو الاحتياجات التعليمية الخاصة المعلمين في التعليم الخاص في مهام الفصول الدراسية. وهم يساعدون في تلبية الاحتياجات الجسدية للطلاب الذين يعانون من مجموعة متنوعة من الإعاقات ويساعدون في أداء مهام مثل استراحات الذهاب إلى دورات المياه وركوب الحافلات وتناول الطعام والفصول الدراسية. كما يُقدِّمون الدعم التعليمي للطلاب والمعلمين وأولياء الأمور ويُعِّدون برامج الدروس. ويوفر مساعدو الاحتياجات التعليمية الخاصة للطلاب دعمًا مصممًا خصيصًا لتلبية احتياجاتهم الخاصة، والمساعدة في المهام الصعبة ورصد تقدم الطلاب وسلوك الفصل الدراسي.
المصدر: European Commission, DG EMPL — ESCO API 2026-08-08 (bridge v1.2.1)
الترخيص: CC BY 4.0 (EU Reuse Notice)
ESCO reuse terms and the modification notice are in Credits.
الروابط بالتصنيف الفرنسي (ROME)
روابط بين هذه المهنة وبطاقات ROME 4.0 حددتها AI Changing Work باستخدام نماذج ذكاء اصطناعي. تُقرأ العلاقات من جهة هذه المهنة. الروابط الموسومة بـ«مؤقت» اعتُمدت بالاستناد فقط إلى تقييمات مُقيِّمَين من عائلة النماذج نفسها (Claude)، أو بتطبيق قاعدة وضعها المُشغِّل على تلك التقييمات، ولذلك فهي تقوم على أدلة أضعف من الروابط المؤكَّدة.
| رمز ROME | تسمية ROME (بالفرنسية) | العلاقة |
|---|---|---|
| K2106 | Professeur / Professeure des écoles | ذات صلة، وليست مطابقة |
| K2127 | Professeur / Professeure d'enseignement général pour déficients sensoriels | ذات صلة، وليست مطابقة |
Source: France Travail — Répertoire Opérationnel des Métiers et des Emplois (ROME 4.0), version 61, last updated 15 June 2026 (https://www.data.gouv.fr/datasets/repertoire-operationnel-des-metiers-et-des-emplois-rome). Licence Ouverte 2.0.
ROME codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET-SOC occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a France Travail correspondence.
(AI Changing Work link release: fr-direct v1)
الروابط بالتصنيف الإسباني (CNO-11)
روابط بين هذه المهنة ومهن CNO-11 حددتها AI Changing Work باستخدام نماذج ذكاء اصطناعي. تُقرأ العلاقات من جهة هذه المهنة.
| رمز CNO-11 | تسمية CNO-11 (بالإسبانية) | العلاقة |
|---|---|---|
| 2311 | Profesores de educación especial | هذه المهنة أضيق |
Source: Instituto Nacional de Estadística (INE), National Classification of Occupations 2011 (CNO-11, Royal Decree 1591/2010) — www.ine.es · Licensed CC BY 4.0. CNO-11 codes and Spanish titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not an INE correspondence.
(AI Changing Work link release: es-direct v1)
الروابط بالتصنيف الألماني (KldB)
روابط بين هذه المهنة ومهن KldB حددتها AI Changing Work باستخدام نماذج ذكاء اصطناعي. تُقرأ العلاقات من جهة هذه المهنة.
| رمز KldB | تسمية KldB (بالألمانية) | العلاقة |
|---|---|---|
| 83133 | Berufe in Heilerziehungspflege und Sonderpädagogik - komplexe Spezialistentätigkeiten | ذات صلة، وليست مطابقة |
| 84134 | Lehrkräfte an Förderschulen - hoch komplexe Tätigkeiten | ذات صلة، وليست مطابقة |
| 83134 | Berufe in Heilerziehungspflege und Sonderpädagogik - hoch komplexe Tätigkeiten | ذات صلة، وليست مطابقةمؤقت |
Source: © Statistik der Bundesagentur für Arbeit — Klassifikation der Berufe 2010 – überarbeitete Fassung 2020, https://statistik.arbeitsagentur.de. KldB codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own mapping (eigene Zuordnung) and are not a Bundesagentur für Arbeit correspondence.
(AI Changing Work link release: de-direct v1)
الروابط بالتصنيف الياباني (JSCO)
روابط بين هذه المهنة ومهن JSCO حددتها AI Changing Work باستخدام نماذج ذكاء اصطناعي. تُقرأ العلاقات من جهة هذه المهنة.
| رمز JSCO | تسمية JSCO (باليابانية) | العلاقة |
|---|---|---|
| 196 | 特別支援学校教員 | ذات صلة، وليست مطابقة |
Source: Ministry of Internal Affairs and Communications (MIC), Japan Standard Occupational Classification (Dec. 2009, MIC Notification No. 555). JSCO codes and Japanese titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a MIC correspondence.
(AI Changing Work link release: jp-direct v1)
مصادر بيانات هذه الصفحة وتراخيصها وإشعارات التعديل والترجمة الصادرة عن AI Changing Work: الاعتمادات والمصادر