Special Education Teachers, Kindergarten

Educational Instruction and Library Occupations

رمز O*NET-SOC: 25-2055.00

Teach academic, social, and life skills to kindergarten students with learning, emotional, or physical disabilities. Includes teachers who specialize and work with students who are blind or have visual impairments; students who are deaf or have hearing impairments; and students with intellectual disabilities.

مصدر البيانات: ILOتاريخ النشر: 2025
0.28
0.09نطاق القيم المعروضة هنا0.70
قيمة على مستوى المجموعة المهنية
المقياس والأساس والمصدر
مؤشر التعرّض للذكاء الاصطناعي التوليدي، 0–1 كما نُشر
قيمة منشورة على مستوى مجموعة الوحدة في ISCO-08. رُبطت بهذه المهنة بتطبيق جداول التناظر الرسمية لمكتب إحصاءات العمل الأمريكي (BLS) (من ISCO-08 إلى SOC 2010، ومن SOC 2010 إلى SOC 2018) كما نُشرت، والتناظر كلي أو جزئي
مجموعة البيانات المصدر (تنزيل ملف PDF)
مصدر البيانات: OpenAIتاريخ النشر: 2023
0.350
0.000نطاق القيم المعروضة هنا0.844
المقياس والأساس والمصدر
β بتقييم بشري، 0–1 كما نُشر
مربوط بمهام O*NET
مجموعة البيانات المصدر (تنزيل ملف CSV)

Task-level exposure

المهام ذات التعرّض فقط

30 مهمة مقيَّمة · 12 مهمة بقيمة β ≥ 0.5 (40.0%)

β = التعرّض المباشر (E1) + 0.5 × التعرّض عند توفر الأدوات (E2)، وفق تعريف المستودع المصدري.

وحدة المصدر: مهام O*NET 27.2 ← رمز المهنة في O*NET 31.0
عدد المهام المقيَّمة غير الموجودة في قائمة مهام O*NET 31.0: 1؛ وتبقى درجاتها كما نُشرت وفق O*NET 27.2.

المصدر: OpenAI "GPTs are GPTs" exposure rubric
الإصدار: gh-main-0471612
الترخيص: MIT License, Copyright (c) 2024 OpenAI

مهام مهنة O*NET-SOC 2010 25-2052.00 Special Education Teachers, Kindergarten and Elementary School، ربطناها بهذه المهنة باستخدام جدول التقابل الرسمي O*NET-SOC 2010 إلى 2019

Task (O*NET 20.1)	Claude.aiRaw / share %
Present information in audio-visual or interactive formats, using computers, televisions, audio-visual aids, or other equipment, materials, or technologies. 25-2052.00	0.018821.2
Prepare, administer, or grade tests or assignments to evaluate students' progress. 25-2052.00	0.018120.4
Observe and evaluate students' performance, behavior, social development, and physical health. 25-2052.00	0.017720.0
Organize and display students' work in a manner appropriate for their perceptual skills. 25-2052.00	0.011412.9
Prepare objectives, outlines, or other materials for courses of study following curriculum guidelines or school or state requirements. 25-2052.00	0.00677.5
Prepare reports on students and activities as required by administration. 25-2052.00	0.00596.6
Teach socially acceptable behavior, employing techniques such as behavior modification or positive reinforcement. 25-2052.00	0.00353.9
Interpret the results of standardized tests to determine students' strengths and areas of need. 25-2052.00	0.00333.7
Interpret or transcribe classroom materials into Braille or sign language. 25-2052.00	0.00333.7
Not observed on any surface — 31 task(s) — These tasks have no row in the source for this release. The 0 in the share row is a display-stage composition ratio; absence is what the — in the raw row states.
Administer standardized ability and achievement tests to kindergarten or elementary students with special needs.	—0
Collaborate with other teachers or administrators to develop, evaluate, or revise kindergarten or elementary school programs.	—0
Confer with other staff members to plan or schedule lessons promoting learning, following approved curricula.	—0
Confer with parents, administrators, testing specialists, social workers, or other professionals to develop individual education plans (IEPs).	—0
Confer with parents, guardians, teachers, counselors, or administrators to resolve students' behavioral or academic problems.	—0
Coordinate placement of students with special needs into mainstream classes.	—0
Develop individual educational plans (IEPs) designed to promote students' educational, physical, or social development.	—0
Develop or implement strategies to meet the needs of students with a variety of disabilities.	—0
Employ special educational strategies or techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, or memory.	—0
Encourage students to explore learning opportunities or persevere with challenging tasks to prepare them for later grades.	—0
Establish and communicate clear objectives for all lessons, units, and projects to students.	—0
Establish and enforce rules for behavior and procedures for maintaining order among students.	—0
Instruct and monitor students in the use and care of equipment or materials to prevent injuries and damage.	—0
Instruct special needs students in academic subjects, using a variety of techniques, such as phonetics, multisensory learning, or repetition to reinforce learning and meet students' varying needs.	—0
Meet with parents or guardians to discuss their children's progress, advise them on using community resources, or teach skills for dealing with students' impairments.	—0
Modify the general kindergarten or elementary education curriculum for special-needs students.	—0
Organize and supervise games or other recreational activities to promote physical, mental, or social development.	—0
Plan or conduct activities for a balanced program of instruction, demonstration, and work time that provides students with opportunities to observe, question, and investigate.	—0
Plan or supervise experiential learning activities, such as class projects, field trips, demonstrations, or visits by guest speakers.	—0
Prepare classrooms with a variety of materials or resources for children to explore, manipulate, or use in learning activities or imaginative play.	—0
Teach students personal development skills, such as goal setting, independence, or self-advocacy.	—0
Attend professional meetings, educational conferences, or teacher training workshops to maintain or improve professional competence.	—0
Control the inventory or distribution of classroom equipment, materials, or supplies.	—0
Guide or counsel students with adjustment problems, academic problems, or special academic interests.	—0
Maintain accurate and complete student records as required by laws, district policies, or administrative regulations.	—0
Monitor teachers or teacher assistants to ensure adherence to special education program requirements.	—0
Perform administrative duties, such as assisting in school libraries, hall or cafeteria monitoring, or bus loading or unloading.	—0
Prepare assignments for teacher assistants or volunteers.	—0
Provide assistive devices, supportive technology, or assistance accessing facilities, such as restrooms.	—0
Instruct students in daily living skills required for independent maintenance and self-sufficiency, such as hygiene, safety, or food preparation.	—0
Visit schools to tutor students with sensory impairments or to consult with teachers regarding students' special needs.	—0

Values in this tab are predicted labels, not observations. Eloundou et al. (2023) published two rating regimes — human raters and GPT-4 — and the β shown here is derived from the GPT-4 rater basis alone; the same task can take a different value under the other regime. The unit and the meaning differ from the observed shares (%) in the other tabs, so do not place them on the same axis.

Task (O*NET 27.2)	βE1 + 0.5 × E2
Control the inventory or distribution of classroom equipment, materials, or supplies. O*NET Task ID 22335	1.0
Maintain accurate and complete student records as required by laws, district policies, or administrative regulations. O*NET Task ID 22342	1.0
Prepare assignments for teacher assistants or volunteers. O*NET Task ID 22351	1.0
Collaborate with other teachers or administrators to develop, evaluate, or revise kindergarten programs. O*NET Task ID 22331	0.5
Confer with parents, administrators, testing specialists, social workers, or other professionals to develop individual educational plans (IEPs) for students' educational, physical, or social development. O*NET Task ID 22333	0.5
Develop or implement strategies to meet the needs of students with a variety of disabilities. O*NET Task ID 22336	0.5
Interpret or transcribe classroom materials into Braille or sign language. O*NET Task ID 22341	0.5
Modify the general kindergarten education curriculum for special-needs students. O*NET Task ID 22344	0.5
Organize and display students' work in a manner appropriate for their perceptual skills. O*NET Task ID 22347	0.5
Prepare objectives, outlines, or other materials for courses of study, following curriculum guidelines or school or state requirements. O*NET Task ID 22353	0.5
Prepare, administer, or grade assignments to evaluate students' progress. O*NET Task ID 22354	0.5
Present information in audio-visual or interactive formats, using computers, televisions, audio-visual aids, or other equipment, materials, or technologies. O*NET Task ID 22355	0.5
عرض 2 مهمة إضافية ▾عرض أقل ▴
Administer standardized ability and achievement tests to kindergarten students with special needs. O*NET Task ID 22329	0.0
Attend professional meetings, educational conferences, or teacher training workshops to maintain or improve professional competence. O*NET Task ID 22330	0.0
Confer with other staff members to plan, schedule, or conduct activities for a balanced program of instruction, demonstration, and work time that provides students with opportunities to observe, question, and investigate. O*NET Task ID 22332	0.0
Confer with parents, guardians, teachers, counselors, or administrators to resolve students' behavioral or academic problems. O*NET Task ID 22334	0.0
Employ special educational strategies or techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, or memory. O*NET Task ID 22337	0.0
Establish and enforce rules for behavior and procedures for maintaining order among students. O*NET Task ID 22338	0.0
Instruct and monitor students in the use and care of equipment or materials to prevent injuries and damage. O*NET Task ID 22339	0.0
Instruct special needs students in academic subjects, using a variety of techniques, such as phonetics, multisensory learning, or repetition to reinforce learning and meet students' varying needs. O*NET Task ID 22340	0.0
Meet with parents or guardians to discuss their children's progress, advise them on using community resources, or teach skills for dealing with students' impairments. O*NET Task ID 22343	0.0
Monitor teachers or teacher assistants to ensure adherence to special education program requirements. O*NET Task ID 22345	0.0
Observe and evaluate students' performance, behavior, social development, and physical health. O*NET Task ID 22346	0.0
Organize and supervise games or other recreational activities to promote physical, mental, or social development. O*NET Task ID 22348	0.0
Perform administrative duties, such as school library assistance, hall and cafeteria monitoring, and bus loading and unloading. O*NET Task ID 22349	0.0
Plan or supervise experiential learning activities, such as class projects, field trips, demonstrations, or visits by guest speakers. O*NET Task ID 22350	0.0
Prepare classrooms with a variety of materials or resources for children to explore, manipulate, or use in learning activities or imaginative play. O*NET Task ID 22352	0.0
Provide assistive devices, supportive technology, or assistance accessing facilities, such as restrooms. O*NET Task ID 22356	0.0
Teach socially acceptable behavior, employing techniques such as behavior modification or positive reinforcement. O*NET Task ID 22357	0.0
Visit schools to tutor students with sensory impairments or to consult with teachers regarding students' special needs. O*NET Task ID 22358	0.0

β = E1 + 0.5 × E2 · E1 = tasks where direct LLM access alone cuts time by at least 50%, E2 = tasks where software built on top of an LLM cuts time by at least 50%. Values take only 0 / 0.5 / 1.0.

Data sources & licenses — O*NET®, Anthropic Economic Index, Eloundou et al. (2023): see full notices on the Credits page

جميع مهام O*NET 31.0 (29)

جميع مهام O*NET 31.0 لهذه المهنة (بالإنجليزية كما نُشرت؛ نوع المهمة أساسية أو تكميلية). لا تُدرج قيم التعرّض في هذه القائمة؛ فهي في الجدول أعلاه، بجوار كل مهمة بالصيغة الواردة في إصدار O*NET الذي استخدمه كل مصدر.

المهمة (O*NET 31.0)	النوع
Administer standardized ability and achievement tests to kindergarten students with special needs.	أساسية
Attend professional meetings, educational conferences, or teacher training workshops to maintain or improve professional competence.	أساسية
Collaborate with other teachers or administrators to develop, evaluate, or revise kindergarten programs.	أساسية
Confer with other staff members to plan, schedule, or conduct activities for a balanced program of instruction, demonstration, and work time that provides students with opportunities to observe, question, and investigate.	أساسية
Confer with parents, administrators, testing specialists, social workers, or other professionals to develop individual educational plans (IEPs) for students' educational, physical, or social development.	أساسية
Confer with parents, guardians, teachers, counselors, or administrators to resolve students' behavioral or academic problems.	أساسية
Develop or implement strategies to meet the needs of students with a variety of disabilities.	أساسية
Employ special educational strategies or techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, or memory.	أساسية
Establish and enforce rules for behavior and procedures for maintaining order among students.	أساسية
Instruct and monitor students in the use and care of equipment or materials to prevent injuries and damage.	أساسية
Instruct students with disabilities in academic subjects, using a variety of techniques, such as phonetics, multisensory learning, or repetition to reinforce learning and meet students' varying needs.	أساسية
Maintain accurate and complete student records as required by laws, district policies, or administrative regulations.	أساسية
Meet with parents or guardians to discuss their children's progress, advise them on using community resources, or teach skills for dealing with students' impairments.	أساسية
Modify the general kindergarten education curriculum for students with disabilities.	أساسية
Monitor teachers or teacher assistants to ensure adherence to special education program requirements.	أساسية
Observe and evaluate students' performance, behavior, social development, and physical health.	أساسية
Organize and display students' work in a manner appropriate for their perceptual skills.	أساسية
Organize and supervise games or other recreational activities to promote physical, mental, or social development.	أساسية
Perform administrative duties, such as school library assistance, hall and cafeteria monitoring, and bus loading and unloading.	أساسية
Prepare assignments for teacher assistants or volunteers.	أساسية
Prepare classrooms with a variety of materials or resources for children to explore, manipulate, or use in learning activities or imaginative play.	أساسية
Prepare objectives, outlines, or other materials for courses of study, following curriculum guidelines or school or state requirements.	أساسية
Prepare, administer, or grade assignments to evaluate students' progress.	أساسية
Present information in audio-visual or interactive formats, using computers, televisions, audio-visual aids, or other equipment, materials, or technologies.	أساسية
Provide assistive devices, supportive technology, or assistance accessing facilities, such as restrooms.	أساسية
Teach socially acceptable behavior, employing techniques such as behavior modification or positive reinforcement.	أساسية
Control the inventory or distribution of classroom equipment, materials, or supplies.	تكميلية
Plan or supervise experiential learning activities, such as class projects, field trips, demonstrations, or visits by guest speakers.	تكميلية
Visit schools to tutor students with sensory impairments or to consult with teachers regarding students' special needs.	تكميلية

Anthropic، «What work can robots do?»2026-09

0.06/ 3· مؤشر التعرّض للروبوتات

0 لا شيء3 بيئات غير منظَّمة

المقياس والأساس والمصدر

تُمنح كل مهمة بدنية درجة من 0 إلى 3 بحسب البيئة التي يمكن فيها لروبوتات سبق نشرها أو بيعها أو عرضها أن تؤديها (0 لا شيء · 1 بيئات مخصصة للروبوتات مثل خلية آلات مسيّجة أو خط تعبئة زجاجات · 2 منشآت منظَّمة مثل صيدلية مستشفى أو ميناء حاويات · 3 بيئات غير منظَّمة مثل منزل خاص أو موقع بناء)، ثم يُحسب متوسط الدرجات بحسب حصة كل مهمة من وقت العمل

المهام البدنية من بين مهام O*NET 29.3 لهذه المهنة

قدّرت Anthropic الدرجات وحصص الوقت باستخدام Claude Opus 5 مع البحث على الويب (الوضع في 2026).

مجموعة البيانات المصدر

مؤشر التعرّض للروبوتات مقياس مختلف عن أرقام التعرّض للذكاء الاصطناعي في هذا الموقع، فلا يمكن جمعه معها ولا مقارنته بها. ولا يقيس التبني الفعلي ولا التكلفة، ويشمل الصفر أيضًا المهن التي لا تتضمن مهام بدنية.

درجة كل مهمة بدنية

مستويات بيئة الروبوت (E0–E3)

E0 لا شيءالتفاصيل
قُيّمت بأنها غير قابلة للتنفيذ بواسطة روبوتات سبق نشرها أو بيعها أو عرضها، حتى في بيئة مخصصة للروبوتات
E1 بيئات مخصصة للروبوتاتالتفاصيل
قُيّمت بأنها قابلة للتنفيذ في بيئة مبنية حول الآلة، مثل خلية آلات مسيّجة أو خط تعبئة زجاجات
E2 منشآت منظَّمةالتفاصيل
قُيّمت بأنها قابلة للتنفيذ في منشأة عمل بشرية تحافظ عليها مؤسسة وفق معيار عمل، مثل صيدلية مستشفى أو ميناء حاويات
E3 بيئات غير منظَّمةالتفاصيل
قُيّمت بأنها قابلة للتنفيذ في بيئة لا تحافظ عليها أي مؤسسة وفق معيار عمل، مثل منزل خاص أو موقع بناء

لا تُدرج إلا المهام المصنّفة على أنها بدنية؛ أما المهام الأخرى فليس لها مستوى في المصدر.

المهمة (O*NET 29.3)	مستوى بيئة الروبوت
Control the inventory or distribution of classroom equipment, materials, or supplies.	E1 بيئات مخصصة للروبوتات
Employ special educational strategies or techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, or memory.	E0 لا شيء
Instruct and monitor students in the use and care of equipment or materials to prevent injuries and damage.	E0 لا شيء
Interpret or transcribe classroom materials into Braille or sign language.	E0 لا شيء
Organize and display students' work in a manner appropriate for their perceptual skills.	E1 بيئات مخصصة للروبوتات
Organize and supervise games or other recreational activities to promote physical, mental, or social development.	E0 لا شيء
Perform administrative duties, such as school library assistance, hall and cafeteria monitoring, and bus loading and unloading.	E0 لا شيء
Plan or supervise experiential learning activities, such as class projects, field trips, demonstrations, or visits by guest speakers.	E0 لا شيء
Prepare classrooms with a variety of materials or resources for children to explore, manipulate, or use in learning activities or imaginative play.	E1 بيئات مخصصة للروبوتات
Provide assistive devices, supportive technology, or assistance accessing facilities, such as restrooms.	E0 لا شيء

آفاق التوظيف (BLS)

لا يتضمن جدول توقعات التوظيف الصادر عن BLS صفًّا لـ SOC 25-2055.

المصدر: U.S. Bureau of Labor Statistics, Employment Projections 2025–35 — Employment by detailed occupation, 2025 and projected 2035

الروابط بالتصنيف الكوري (KSCO)

روابط من الإصدار الحالي لـ Korea Occupation Direct Crosswalk v1.1، من إعداد AI Changing Work. تُقرأ قيم العلاقة من جهة مهنة O*NET-SOC.

رمز KSCO	اسم KSCO	العلاقة	الحالة
26239	그 외 특수교육 교사	هذه المهنة أضيق	مؤكَّد

تعريفات العلاقة والحالة(kr-direct v1.1)

الوصف المهني لمنظمة العمل الدولية (ILO)

تربط AI Changing Work مجموعات الوحدات في ISCO-08 أدناه بهذه المهنة بتطبيق جداول التناظر الصادرة عن مكتب إحصاءات العمل الأمريكي (BLS) ‏(SOC 2018 إلى SOC 2010، وSOC 2010 إلى ISCO-08) كما نُشرت، دون انتقاء حالة بحالة؛ وقد يكون كل ربط كليًا أو جزئيًا.

ISCO-08 2352Special Needs Teachers
معلمو ذوي الاحتياجات الخاصة

ILOSTAT — ISCO-08 Structure EN AR v1.0 (2021), translated by the Regional Working Group on Labour Indicators in the Arab Region / ILO Dept. of Statistics + ROAS

عرض المصدر الأصلي

التعريف والمهام والأمثلة أدناه هي وصف منظمة العمل الدولية لمجموعة الوحدات تلك، لا لهذه المهنة.

Special needs teachers teach physically or mentally handicapped children, young persons, or adults, or those with learning difficulties or other special needs. They promote the social, emotional, intellectual and physical development of their students.

المهام

(a) assessing students' abilities and limitations with regard to intellectual, physical, social and emotional impairments, exceptional intellectual gifts, or other specific problems;
(b) designing or modifying curricula and preparing and delivering programmes, lessons and activities adapted to students’ abilities and needs;
(c) giving instruction on an individual or group basis using special techniques or aids appropriate to students’ needs;
(d) employing special educational strategies and techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, and memory;
(e) establishing and enforcing rules for behaviour and policies and procedures to maintain order among students;
(f) teaching academic subjects and practical and self-help skills to students with hearing, sight and other impairments;
(g) stimulating and developing students’ confidence interests, abilities, manual skills and coordination;
(h) conferring with other staff members to plan and schedule lessons for special needs students;
(i) preparing and maintaining student data and other records and submitting reports;
(j) administering various forms of assessment and evaluating progress of each student;
(k) conferring with students, parents, head teacher and other relevant professionals involved in the students’ care to develop individual educational plans designed to promote students' development.

أمثلة على المهن

Learning disabilities special education teacher · Learning support teacher · Remedial teacher · Teacher of gifted children · Teacher of the hearing impaired · Teacher of the sight impaired

Sources: ILO ISCO-08 — details: Credits

مفردات ESCO المهنية

كل عنصر أدناه مُطابَق مع هذه المهنة في ESCO-O*NET Crosswalk المنشور (الإصدار 1، 2022). أنواع المطابقة هي أنواع ذلك الجدول، أما الصياغة فمن AI Changing Work.

مدرس الاحتياجات التعليمية الخاصة في السنوات الأولي / مدرسة الاحتياجات التعليمية الخاصة في السنوات الأوليESCO 2352.1.2النطاق نفسه
يُقدِّم مدرسو الاحتياجات التعليمية الخاصة في السنوات الأولى تعليمًا مصممًا خصيصًا للطلاب الذين يعانون من مجموعة متنوعة من الإعاقات على مستوى رياض الأطفال ويضمنون استفادتهم من إمكاناتهم التعليمية. يعمل بعض مدرسي الاحتياجات التعليمية الخاصة في السنوات الأولى مع الأطفال الذين يعانون من إعاقات خفيفة إلى متوسطة، مُطبقين منهجًا معدلاً يتناسب مع الاحتياجات الخاصة لكل طالب. يساعد مدرسو الاحتياجات التعليمية الخاصة في السنوات الأولى آخرون الطلاب ذوي الإعاقات الذهنية والتوحد ويُعلّموهم، ويركزون على تعليم مهارات القراءة والكتابة الأساسية والمهارات الحياتية. يقوم جميع المدرسين بتقييم التقدم الذي أحرزه الطلاب، مع الأخذ في الاعتبار نقاط القوة والضعف لديهم، ونقل نتائجهم إلى أولياء الأمور والمستشارين والمديرين والأطراف المعنية الأخرى.
مدرس الاحتياجات التعليمية الخاصة / مدرسة الاحتياجات التعليمية الخاصةESCO 2352.1هذه المهنة أضيق
يعمل مدرسو الاحتياجات التعليمية الخاصة مع الأطفال والشباب والبالغين الذين يعانون من إعاقة فكرية أو جسدية ويُعلِّموهم. وهم يستخدمون مجموعة من المفاهيم والاستراتيجيات والأدوات المتخصصة لتحسين التواصل مع المتعلمين والقدرة على التنقل والاستقلالية والاندماج الاجتماعي. ويختارون أساليب التدريس ويدعمون الموارد لتمكين المتعلمين الأفراد من زيادة إمكاناتهم إلى الحد الأقصى في العيش المستقل.
مدرس متجول للاحتياجات التعليمية الخاصة / مدرسة متجولة للاحتياجات التعليمية الخاصةESCO 2352.1.4هذه المهنة أضيق
يتولى المدرسون المتجولون للاحتياجات التعليمية الخاصة إرشاد الأطفال ذوي الإعاقة أو المرضى في منازلهم. وهم مدرسون متخصصون يعملون لدى مدارس (عامة) لتعليم غير القادرين جسديًا على الحضور إلى المدرسة، وأيضًا لمساعدة الطالب والآباء والمدرسة على التواصل. كما أنهم يؤدون وظيفة أخصائي اجتماعي في المدرسة من خلال مساعدة الطلاب وأولياء الأمور في المشكلات السلوكية المحتملة للطلاب وتطبيق لوائح الحضور المدرسي إذا لزم الأمر. في حالة الالتحاق الجسدي (إعادة الالتحاق) المحتملة بالمدرسة، يُقدم المدرسون الزائرون المشورة إلى المدرسة فيما يتعلق باستراتيجيات الإرشاد المناسبة في الفصل الدراسي وأساليب التدريس الموصى بها لدعم الطالب وجعل عملية الانتقال مناسبة قدر الإمكان.
منسق الاحتياجات التعليمية الخاصة / منسقة الاحتياجات التعليمية الخاصةESCO 2351.4متداخلة، وليست هي نفسها
يتولى منسقو الاحتياجات التعليمية الخاصة الإشراف على البرامج والأنشطة التي توفر الدعم التعليمي للأطفال ذوي الإعاقات المتنوعة. ويضمنون أنهم على اطلاع دائم على أحدث التطورات في مجال أبحاث ذوي الاحتياجات الخاصة بهدف تسهيل عمليات التعليم الخاصة اللازمة لتحقيق أقصى قدر من النمو والتعلم لدى الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة، وتقديم المشورة لمدير التعليم الخاص بخصوص هذه التطورات ومقترحات البرامج الجديدة.

المصدر: European Commission, DG EMPL — ESCO API 2026-08-08 (bridge v1.2.1)

الترخيص: CC BY 4.0 (EU Reuse Notice)

عرض المصدر الأصلي

ESCO reuse terms and the modification notice are in Credits.

الروابط بالتصنيف الفرنسي (ROME)

روابط بين هذه المهنة وبطاقات ROME 4.0 حددتها AI Changing Work باستخدام نماذج ذكاء اصطناعي. تُقرأ العلاقات من جهة هذه المهنة. الروابط الموسومة بـ«مؤقت» اعتُمدت بالاستناد فقط إلى تقييمات مُقيِّمَين من عائلة النماذج نفسها (Claude)، أو بتطبيق قاعدة وضعها المُشغِّل على تلك التقييمات، ولذلك فهي تقوم على أدلة أضعف من الروابط المؤكَّدة.

رمز ROME	تسمية ROME (بالفرنسية)	العلاقة
K2106	Professeur / Professeure des écoles	ذات صلة، وليست مطابقةمؤقت
K2127	Professeur / Professeure d'enseignement général pour déficients sensoriels	ذات صلة، وليست مطابقةمؤقت

Source: France Travail — Répertoire Opérationnel des Métiers et des Emplois (ROME 4.0), version 61, last updated 15 June 2026 (https://www.data.gouv.fr/datasets/repertoire-operationnel-des-metiers-et-des-emplois-rome). Licence Ouverte 2.0.

ROME codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET-SOC occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a France Travail correspondence.

(AI Changing Work link release: fr-direct v1)

الروابط بالتصنيف الإسباني (CNO-11)

روابط بين هذه المهنة ومهن CNO-11 حددتها AI Changing Work باستخدام نماذج ذكاء اصطناعي. تُقرأ العلاقات من جهة هذه المهنة.

رمز CNO-11	تسمية CNO-11 (بالإسبانية)	العلاقة
2311	Profesores de educación especial	هذه المهنة أضيق

Source: Instituto Nacional de Estadística (INE), National Classification of Occupations 2011 (CNO-11, Royal Decree 1591/2010) — www.ine.es · Licensed CC BY 4.0. CNO-11 codes and Spanish titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not an INE correspondence.

(AI Changing Work link release: es-direct v1)

الروابط بالتصنيف الألماني (KldB)

روابط بين هذه المهنة ومهن KldB حددتها AI Changing Work باستخدام نماذج ذكاء اصطناعي. تُقرأ العلاقات من جهة هذه المهنة.

رمز KldB	تسمية KldB (بالألمانية)	العلاقة
84134	Lehrkräfte an Förderschulen - hoch komplexe Tätigkeiten	هذه المهنة أضيقمؤقت
83133	Berufe in Heilerziehungspflege und Sonderpädagogik - komplexe Spezialistentätigkeiten	ذات صلة، وليست مطابقةمؤقت

Source: © Statistik der Bundesagentur für Arbeit — Klassifikation der Berufe 2010 – überarbeitete Fassung 2020, https://statistik.arbeitsagentur.de. KldB codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own mapping (eigene Zuordnung) and are not a Bundesagentur für Arbeit correspondence.

(AI Changing Work link release: de-direct v1)

الروابط بالتصنيف الياباني (JSCO)

روابط بين هذه المهنة ومهن JSCO حددتها AI Changing Work باستخدام نماذج ذكاء اصطناعي. تُقرأ العلاقات من جهة هذه المهنة.

رمز JSCO	تسمية JSCO (باليابانية)	العلاقة
196	特別支援学校教員	ذات صلة، وليست مطابقة

Source: Ministry of Internal Affairs and Communications (MIC), Japan Standard Occupational Classification (Dec. 2009, MIC Notification No. 555). JSCO codes and Japanese titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a MIC correspondence.

(AI Changing Work link release: jp-direct v1)

مصادر بيانات هذه الصفحة وتراخيصها وإشعارات التعديل والترجمة الصادرة عن AI Changing Work: الاعتمادات والمصادر