Special Education Teachers, Secondary School

Educational Instruction and Library Occupations

رمز O*NET-SOC: 25-2058.00

Teach academic, social, and life skills to secondary school students with learning, emotional, or physical disabilities. Includes teachers who specialize and work with students who are blind or have visual impairments; students who are deaf or have hearing impairments; and students with intellectual disabilities.

مصدر البيانات: BLSتاريخ النشر: 2026-08
مرتفع· نسبي
منخفضأربع فئات نسبيةمرتفع جدًا
قيمة على مستوى المجموعة المهنية
المقياس والأساس والمصدر
أربع فئات نسبية (منخفض / متوسط / مرتفع / مرتفع جدًا)
831 مهنة تفصيلية في جدول توقعات التوظيف لدى BLS. وتُسند القيمة على مستوى رمز مصفوفة التوظيف الوطنية (NEM)، فالمهن التي تشترك في الرمز نفسه تأخذ النطاق نفسه
مجموعة البيانات المصدر (تنزيل ملف XLSX)
مصدر البيانات: Anthropicتاريخ النشر: 2026-03
0.099
0.000نطاق القيم المعروضة هنا0.745
المقياس والأساس والمصدر
مؤشر التعرّض المرصود، 0–1 كما نُشر
مربوط بمهام O*NET
منشورة لكل مهنة في SOC 2018؛ وكل مهنة في O*NET تحمل رمز SOC 2018 نفسه تأخذ هذه القيمة
مجموعة البيانات المصدر (تنزيل ملف CSV)
مصدر البيانات: ILOتاريخ النشر: 2025
0.28
0.09نطاق القيم المعروضة هنا0.70
قيمة على مستوى المجموعة المهنية
المقياس والأساس والمصدر
مؤشر التعرّض للذكاء الاصطناعي التوليدي، 0–1 كما نُشر
قيمة منشورة على مستوى مجموعة الوحدة في ISCO-08. رُبطت بهذه المهنة بتطبيق جداول التناظر الرسمية لمكتب إحصاءات العمل الأمريكي (BLS) (من ISCO-08 إلى SOC 2010، ومن SOC 2010 إلى SOC 2018) كما نُشرت، والتناظر كلي أو جزئي
مجموعة البيانات المصدر (تنزيل ملف PDF)

ما نوع القيمة التي ينشرها هذا المصدر

فئة BLS رتبة نسبية لا مستوى مطلق، وليست قياسًا مباشرًا: فهي تجمع الرتب المئينية للمهنة في عدة دراسات منشورة في أربع فئات. وهي ليست توقّعًا للتوظيف أو الأجور، ولا احتمالًا للتبني، ولا تفرّق بين الأتمتة والتعزيز.

Task-level exposure

المهام ذات التعرّض فقط

40 مهمة مقيَّمة · 20 مهمة بقيمة β ≥ 0.5 (50.0%)

β = التعرّض المباشر (E1) + 0.5 × التعرّض عند توفر الأدوات (E2)، وفق تعريف المستودع المصدري.

وحدة المصدر: مهام O*NET 27.2 ← رمز المهنة في O*NET 31.0
جميع المهام المقيَّمة موجودة في قائمة مهام O*NET 31.0.

المصدر: OpenAI "GPTs are GPTs" exposure rubric
الإصدار: gh-main-0471612
الترخيص: MIT License, Copyright (c) 2024 OpenAI

مهام مهنة O*NET-SOC 2010 25-2054.00 Special Education Teachers, Secondary School، ربطناها بهذه المهنة باستخدام جدول التقابل الرسمي O*NET-SOC 2010 إلى 2019

Task (O*NET 20.1)	Claude.aiRaw / share %	APIRaw / share %
Instruct through lectures, discussions, and demonstrations in one or more subjects, such as English, mathematics, or social studies. 25-2054.00	0.387353.7	0.073245.5
Prepare, administer, and grade tests and assignments to evaluate students' progress. 25-2054.00	0.077210.7	0.034521.5
Use computers, audio-visual aids, and other equipment and materials to supplement presentations. 25-2054.00	0.05657.8	0.00774.8
Guide and counsel students with adjustment or academic problems, or special academic interests. 25-2054.00	0.03945.5	0.00573.5
Provide additional instruction in vocational areas. 25-2054.00	0.03825.3	0.00493.1
Teach personal development skills such as goal setting, independence, and self-advocacy. 25-2054.00	0.03244.5	0.00523.3
Prepare materials and classrooms for class activities. 25-2054.00	0.02213.1	0.00462.9
Plan and conduct activities for a balanced program of instruction, demonstration, and work time that provides students with opportunities to observe, question, and investigate. 25-2054.00	0.01992.8	0.01116.9
Prepare objectives and outlines for courses of study, following curriculum guidelines or requirements of states and schools. 25-2054.00	0.01802.5	0.00523.3
Plan and supervise class projects, field trips, visits by guest speakers, or other experiential activities, and guide students in learning from those activities. 25-2054.00	0.00691.0	—0
Administer standardized ability and achievement tests and interpret results to determine students' strengths and areas of need. 25-2054.00	0.00450.6	0.00251.5
Sponsor extracurricular activities such as clubs, student organizations, and academic contests. 25-2054.00	0.00420.6	—0
Observe and evaluate students' performance, behavior, social development, and physical health. 25-2054.00	0.00400.6	0.00603.7
Meet with parents and guardians to discuss their children's progress and to determine priorities for their children and their resource needs. 25-2054.00	0.00350.5	—0
Confer with other staff members to plan and schedule lessons promoting learning, following approved curricula. 25-2054.00	0.00300.4	—0
Meet with other professionals to discuss individual students' needs and progress. 25-2054.00	0.00250.3	—0
Collaborate with other teachers and administrators in the development, evaluation, and revision of secondary school programs. 25-2054.00	0.00180.2	—0
عرض 7 مهمة إضافية ▾عرض أقل ▴
Not observed on any surface — 23 task(s) — These tasks have no row in the source for this release. The 0 in the share row is a display-stage composition ratio; absence is what the — in the raw row states.
Maintain accurate and complete student records, and prepare reports on children and activities, as required by laws, district policies, and administrative regulations.	—0	—0
Teach socially acceptable behavior, employing techniques such as behavior modification and positive reinforcement.	—0	—0
Establish and enforce rules for behavior and policies and procedures to maintain order among students.	—0	—0
Confer with parents, administrators, testing specialists, social workers, and professionals to develop individual educational plans designed to promote students' educational, physical, and social development.	—0	—0
Employ special educational strategies and techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, and memory.	—0	—0
Prepare students for later grades by encouraging them to explore learning opportunities and to persevere with challenging tasks.	—0	—0
Establish clear objectives for all lessons, units, and projects and communicate those objectives to students.	—0	—0
Develop and implement strategies to meet the needs of students with a variety of handicapping conditions.	—0	—0
Modify the general education curriculum for special-needs students, based upon a variety of instructional techniques and technologies.	—0	—0
Confer with parents or guardians, other teachers, counselors, and administrators to resolve students' behavioral and academic problems.	—0	—0
Coordinate placement of students with special needs into mainstream classes.	—0	—0
Monitor teachers and teacher assistants to ensure that they adhere to inclusive special education program requirements.	—0	—0
Instruct students in daily living skills required for independent maintenance and self-sufficiency, such as hygiene, safety, and food preparation.	—0	—0
Meet with parents and guardians to provide guidance in using community resources and to teach skills for dealing with students' impairments.	—0	—0
Prepare for assigned classes and show written evidence of preparation upon request of immediate supervisors.	—0	—0
Attend professional meetings, educational conferences, and teacher training workshops to maintain and improve professional competence.	—0	—0
Attend staff meetings and serve on committees, as required.	—0	—0
Select, store, order, issue, and inventory classroom equipment, materials, and supplies.	—0	—0
Perform administrative duties such as assisting in school libraries, hall and cafeteria monitoring, and bus loading and unloading.	—0	—0
Instruct and monitor students in the use and care of equipment and materials to prevent injuries and damage.	—0	—0
Provide assistive devices, supportive technology, and assistance accessing facilities such as restrooms.	—0	—0
Visit schools to tutor students with sensory impairments and to consult with teachers regarding students' special needs.	—0	—0
Provide interpretation and transcription of regular classroom materials through Braille and sign language.	—0	—0

Values in this tab are predicted labels, not observations. Eloundou et al. (2023) published two rating regimes — human raters and GPT-4 — and the β shown here is derived from the GPT-4 rater basis alone; the same task can take a different value under the other regime. The unit and the meaning differ from the observed shares (%) in the other tabs, so do not place them on the same axis.

Task (O*NET 27.2)	βE1 + 0.5 × E2
Maintain accurate and complete student records, and prepare reports on children and activities, as required by laws, district policies, and administrative regulations. O*NET Task ID 6784	1.0
Establish clear objectives for all lessons, units, and projects, and communicate those objectives to students. O*NET Task ID 6794	1.0
Prepare for assigned classes, and show written evidence of preparation upon request of immediate supervisors. O*NET Task ID 6814	1.0
Attend professional meetings, educational conferences, and teacher training workshops to maintain and improve professional competence. O*NET Task ID 6815	1.0
Confer with parents, administrators, testing specialists, social workers, or other professionals to develop individual educational plans (IEPs) for students' educational, physical, and social development. O*NET Task ID 6788	0.5
Instruct through lectures, discussions, and demonstrations in one or more subjects, such as English, mathematics, or social studies. O*NET Task ID 6789	0.5
Plan and conduct activities for a balanced program of instruction, demonstration, and work time that provides students with opportunities to observe, question, and investigate. O*NET Task ID 6791	0.5
Develop and implement strategies to meet the needs of students with a variety of handicapping conditions. O*NET Task ID 6795	0.5
Modify the general education curriculum for special-needs students, based upon a variety of instructional techniques and technologies. O*NET Task ID 6796	0.5
Coordinate placement of students with special needs into mainstream classes. O*NET Task ID 6801	0.5
Observe and evaluate students' performance, behavior, social development, and physical health. O*NET Task ID 6802	0.5
Prepare, administer, and grade tests and assignments to evaluate students' progress. O*NET Task ID 6804	0.5
Provide additional instruction in vocational areas. O*NET Task ID 6807	0.5
Prepare objectives and outlines for courses of study, following curriculum guidelines or requirements of states and schools. O*NET Task ID 6808	0.5
Confer with other staff members to plan and schedule lessons promoting learning, following approved curricula. O*NET Task ID 6809	0.5
Use computers, audio-visual aids, and other equipment and materials to supplement presentations. O*NET Task ID 6811	0.5
Administer standardized ability and achievement tests, and interpret results to determine students' strengths and needs. O*NET Task ID 6812	0.5
Collaborate with other teachers and administrators in the development, evaluation, and revision of secondary school programs. O*NET Task ID 6813	0.5
Select, store, order, issue, and inventory classroom equipment, materials, and supplies. O*NET Task ID 6818	0.5
Provide interpretation and transcription of regular classroom materials through Braille and sign language. O*NET Task ID 6822	0.5
عرض 10 مهمة إضافية ▾عرض أقل ▴
Teach socially acceptable behavior, employing techniques such as behavior modification and positive reinforcement. O*NET Task ID 6785	0.0
Prepare materials and classrooms for class activities. O*NET Task ID 6786	0.0
Establish and enforce rules for behavior and policies and procedures to maintain order among students. O*NET Task ID 6787	0.0
Employ special educational strategies and techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, and memory. O*NET Task ID 6790	0.0
Teach personal development skills, such as goal setting, independence, and self-advocacy. O*NET Task ID 6792	0.0
Prepare students for later grades by encouraging them to explore learning opportunities and to persevere with challenging tasks. O*NET Task ID 6793	0.0
Meet with other professionals to discuss individual students' needs and progress. O*NET Task ID 6797	0.0
Confer with parents or guardians, other teachers, counselors, and administrators to resolve students' behavioral and academic problems. O*NET Task ID 6798	0.0
Meet with parents and guardians to discuss their children's progress and to determine priorities for their children and their resource needs. O*NET Task ID 6799	0.0
Guide and counsel students with adjustments, academic problems, or special academic interests. O*NET Task ID 6800	0.0
Monitor teachers and teacher assistants to ensure that they adhere to inclusive special education program requirements. O*NET Task ID 6803	0.0
Instruct students in daily living skills required for independent maintenance and self-sufficiency, such as hygiene, safety, and food preparation. O*NET Task ID 6805	0.0
Meet with parents and guardians to provide guidance in using community resources and to teach skills for dealing with students' impairments. O*NET Task ID 6806	0.0
Instruct and monitor students in the use and care of equipment and materials to prevent injuries and damage. O*NET Task ID 6810	0.0
Plan and supervise class projects, field trips, visits by guest speakers, or other experiential activities, and guide students in learning from those activities. O*NET Task ID 6816	0.0
Attend staff meetings and serve on committees, as required. O*NET Task ID 6817	0.0
Perform administrative duties, such as school library assistance, hall and cafeteria monitoring, and bus loading and unloading. O*NET Task ID 6819	0.0
Provide assistive devices, supportive technology, and assistance accessing facilities, such as restrooms. O*NET Task ID 6820	0.0
Visit schools to tutor students with sensory impairments and to consult with teachers regarding students' special needs. O*NET Task ID 6821	0.0
Sponsor extracurricular activities, such as clubs, student organizations, and academic contests. O*NET Task ID 6823	0.0

β = E1 + 0.5 × E2 · E1 = tasks where direct LLM access alone cuts time by at least 50%, E2 = tasks where software built on top of an LLM cuts time by at least 50%. Values take only 0 / 0.5 / 1.0.

Data sources & licenses — O*NET®, Anthropic Economic Index, Eloundou et al. (2023): see full notices on the Credits page

جميع مهام O*NET 31.0 (40)

جميع مهام O*NET 31.0 لهذه المهنة (بالإنجليزية كما نُشرت؛ نوع المهمة أساسية أو تكميلية). لا تُدرج قيم التعرّض في هذه القائمة؛ فهي في الجدول أعلاه، بجوار كل مهمة بالصيغة الواردة في إصدار O*NET الذي استخدمه كل مصدر.

المهمة (O*NET 31.0)	النوع
Maintain accurate and complete student records, and prepare reports on children and activities, as required by laws, district policies, and administrative regulations.	أساسية
Teach socially acceptable behavior, employing techniques such as behavior modification and positive reinforcement.	أساسية
Prepare materials and classrooms for class activities.	أساسية
Establish and enforce rules for behavior and policies and procedures to maintain order among students.	أساسية
Confer with parents, administrators, testing specialists, social workers, or other professionals to develop individual educational plans (IEPs) for students' educational, physical, and social development.	أساسية
Instruct through lectures, discussions, and demonstrations in one or more subjects, such as English, mathematics, or social studies.	أساسية
Employ special educational strategies and techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, and memory.	أساسية
Plan and conduct activities for a balanced program of instruction, demonstration, and work time that provides students with opportunities to observe, question, and investigate.	أساسية
Teach personal development skills, such as goal setting, independence, and self-advocacy.	أساسية
Prepare students for later grades by encouraging them to explore learning opportunities and to persevere with challenging tasks.	أساسية
Establish clear objectives for all lessons, units, and projects, and communicate those objectives to students.	أساسية
Develop and implement strategies to meet the needs of students with a variety of handicapping conditions.	أساسية
Modify the general education curriculum for students with disabilities, based upon a variety of instructional techniques and technologies.	أساسية
Meet with other professionals to discuss individual students' needs and progress.	أساسية
Confer with parents or guardians, other teachers, counselors, and administrators to resolve students' behavioral and academic problems.	أساسية
Meet with parents and guardians to discuss their children's progress and to determine priorities for their children and their resource needs.	أساسية
Guide and counsel students with adjustments, academic problems, or special academic interests.	أساسية
Coordinate placement of students with special needs into mainstream classes.	أساسية
Observe and evaluate students' performance, behavior, social development, and physical health.	أساسية
Monitor teachers and teacher assistants to ensure that they adhere to inclusive special education program requirements.	أساسية
Prepare, administer, and grade tests and assignments to evaluate students' progress.	أساسية
Instruct students in daily living skills required for independent maintenance and self-sufficiency, such as hygiene, safety, and food preparation.	أساسية
Meet with parents and guardians to provide guidance in using community resources and to teach skills for dealing with students' impairments.	أساسية
Prepare objectives and outlines for courses of study, following curriculum guidelines or requirements of states and schools.	أساسية
Confer with other staff members to plan and schedule lessons promoting learning, following approved curricula.	أساسية
Use computers, audio-visual aids, and other equipment and materials to supplement presentations.	أساسية
Administer standardized ability and achievement tests, and interpret results to determine students' strengths and needs.	أساسية
Collaborate with other teachers and administrators in the development, evaluation, and revision of secondary school programs.	أساسية
Prepare for assigned classes, and show written evidence of preparation upon request of immediate supervisors.	أساسية
Attend professional meetings, educational conferences, and teacher training workshops to maintain and improve professional competence.	أساسية
Plan and supervise class projects, field trips, visits by guest speakers, or other experiential activities, and guide students in learning from those activities.	أساسية
Attend staff meetings and serve on committees, as required.	أساسية
Provide assistive devices, supportive technology, and assistance accessing facilities, such as restrooms.	أساسية
Provide additional instruction in vocational areas.	تكميلية
Instruct and monitor students in the use and care of equipment and materials to prevent injuries and damage.	تكميلية
Select, store, order, issue, and inventory classroom equipment, materials, and supplies.	تكميلية
Perform administrative duties, such as school library assistance, hall and cafeteria monitoring, and bus loading and unloading.	تكميلية
Visit schools to tutor students with sensory impairments and to consult with teachers regarding students' special needs.	تكميلية
Provide interpretation and transcription of regular classroom materials through Braille and sign language.	تكميلية
Sponsor extracurricular activities, such as clubs, student organizations, and academic contests.	تكميلية

Anthropic، «What work can robots do?»2026-09

0.03/ 3· مؤشر التعرّض للروبوتات

0 لا شيء3 بيئات غير منظَّمة

المقياس والأساس والمصدر

تُمنح كل مهمة بدنية درجة من 0 إلى 3 بحسب البيئة التي يمكن فيها لروبوتات سبق نشرها أو بيعها أو عرضها أن تؤديها (0 لا شيء · 1 بيئات مخصصة للروبوتات مثل خلية آلات مسيّجة أو خط تعبئة زجاجات · 2 منشآت منظَّمة مثل صيدلية مستشفى أو ميناء حاويات · 3 بيئات غير منظَّمة مثل منزل خاص أو موقع بناء)، ثم يُحسب متوسط الدرجات بحسب حصة كل مهمة من وقت العمل

المهام البدنية من بين مهام O*NET 29.3 لهذه المهنة

قدّرت Anthropic الدرجات وحصص الوقت باستخدام Claude Opus 5 مع البحث على الويب (الوضع في 2026).

مجموعة البيانات المصدر

مؤشر التعرّض للروبوتات مقياس مختلف عن أرقام التعرّض للذكاء الاصطناعي في هذا الموقع، فلا يمكن جمعه معها ولا مقارنته بها. ولا يقيس التبني الفعلي ولا التكلفة، ويشمل الصفر أيضًا المهن التي لا تتضمن مهام بدنية.

درجة كل مهمة بدنية

مستويات بيئة الروبوت (E0–E3)

E0 لا شيءالتفاصيل
قُيّمت بأنها غير قابلة للتنفيذ بواسطة روبوتات سبق نشرها أو بيعها أو عرضها، حتى في بيئة مخصصة للروبوتات
E1 بيئات مخصصة للروبوتاتالتفاصيل
قُيّمت بأنها قابلة للتنفيذ في بيئة مبنية حول الآلة، مثل خلية آلات مسيّجة أو خط تعبئة زجاجات
E2 منشآت منظَّمةالتفاصيل
قُيّمت بأنها قابلة للتنفيذ في منشأة عمل بشرية تحافظ عليها مؤسسة وفق معيار عمل، مثل صيدلية مستشفى أو ميناء حاويات
E3 بيئات غير منظَّمةالتفاصيل
قُيّمت بأنها قابلة للتنفيذ في بيئة لا تحافظ عليها أي مؤسسة وفق معيار عمل، مثل منزل خاص أو موقع بناء

لا تُدرج إلا المهام المصنّفة على أنها بدنية؛ أما المهام الأخرى فليس لها مستوى في المصدر.

المهمة (O*NET 29.3)	مستوى بيئة الروبوت
Prepare materials and classrooms for class activities.	E1 بيئات مخصصة للروبوتات
Instruct students in daily living skills required for independent maintenance and self-sufficiency, such as hygiene, safety, and food preparation.	E0 لا شيء
Instruct and monitor students in the use and care of equipment and materials to prevent injuries and damage.	E0 لا شيء
Plan and supervise class projects, field trips, visits by guest speakers, or other experiential activities, and guide students in learning from those activities.	E0 لا شيء
Select, store, order, issue, and inventory classroom equipment, materials, and supplies.	E0 لا شيء
Perform administrative duties, such as school library assistance, hall and cafeteria monitoring, and bus loading and unloading.	E0 لا شيء
Provide assistive devices, supportive technology, and assistance accessing facilities, such as restrooms.	E0 لا شيء

آفاق التوظيف (BLS)

التوظيف، 2025: 165K
التوظيف المتوقع، 2035: 165K
التغيّر (2025–35): -0.2%
الأجر السنوي الوسيط، 2025: $74,260
المؤهل التعليمي المعتاد للالتحاق: Bachelor's degree

الأدنى $30,890نطاق الأجر الوسيط عبر 825 مهنة تفصيلية، BLS EP 2025–35الأعلى $559,030

المصدر: U.S. Bureau of Labor Statistics, Employment Projections 2025–35 — Employment by detailed occupation, 2025 and projected 2035

الروابط بالتصنيف الكوري (KSCO)

روابط من الإصدار الحالي لـ Korea Occupation Direct Crosswalk v1.1، من إعداد AI Changing Work. تُقرأ قيم العلاقة من جهة مهنة O*NET-SOC.

رمز KSCO	اسم KSCO	العلاقة	الحالة
26239	그 외 특수교육 교사	هذه المهنة أضيق	مؤكَّد
26231	시각장애인 특수교육 교사	متداخلة، وليست هي نفسها	مؤكَّد
26232	청각장애인 특수교육 교사	متداخلة، وليست هي نفسها	مؤكَّد

تعريفات العلاقة والحالة(kr-direct v1.1)

الوصف المهني لمنظمة العمل الدولية (ILO)

تربط AI Changing Work مجموعات الوحدات في ISCO-08 أدناه بهذه المهنة بتطبيق جداول التناظر الصادرة عن مكتب إحصاءات العمل الأمريكي (BLS) ‏(SOC 2018 إلى SOC 2010، وSOC 2010 إلى ISCO-08) كما نُشرت، دون انتقاء حالة بحالة؛ وقد يكون كل ربط كليًا أو جزئيًا.

ISCO-08 2352Special Needs Teachers
معلمو ذوي الاحتياجات الخاصة

ILOSTAT — ISCO-08 Structure EN AR v1.0 (2021), translated by the Regional Working Group on Labour Indicators in the Arab Region / ILO Dept. of Statistics + ROAS

عرض المصدر الأصلي

التعريف والمهام والأمثلة أدناه هي وصف منظمة العمل الدولية لمجموعة الوحدات تلك، لا لهذه المهنة.

Special needs teachers teach physically or mentally handicapped children, young persons, or adults, or those with learning difficulties or other special needs. They promote the social, emotional, intellectual and physical development of their students.

المهام

(a) assessing students' abilities and limitations with regard to intellectual, physical, social and emotional impairments, exceptional intellectual gifts, or other specific problems;
(b) designing or modifying curricula and preparing and delivering programmes, lessons and activities adapted to students’ abilities and needs;
(c) giving instruction on an individual or group basis using special techniques or aids appropriate to students’ needs;
(d) employing special educational strategies and techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, and memory;
(e) establishing and enforcing rules for behaviour and policies and procedures to maintain order among students;
(f) teaching academic subjects and practical and self-help skills to students with hearing, sight and other impairments;
(g) stimulating and developing students’ confidence interests, abilities, manual skills and coordination;
(h) conferring with other staff members to plan and schedule lessons for special needs students;
(i) preparing and maintaining student data and other records and submitting reports;
(j) administering various forms of assessment and evaluating progress of each student;
(k) conferring with students, parents, head teacher and other relevant professionals involved in the students’ care to develop individual educational plans designed to promote students' development.

أمثلة على المهن

Learning disabilities special education teacher · Learning support teacher · Remedial teacher · Teacher of gifted children · Teacher of the hearing impaired · Teacher of the sight impaired

Sources: ILO ISCO-08 — details: Credits

مفردات ESCO المهنية

كل عنصر أدناه مُطابَق مع هذه المهنة في ESCO-O*NET Crosswalk المنشور (الإصدار 1، 2022). أنواع المطابقة هي أنواع ذلك الجدول، أما الصياغة فمن AI Changing Work.

مدرس الاحتياجات التعليمية الخاصة بالمدرسة الثانوية / مدرسة الاحتياجات التعليمية الخاصة بالمدرسة الثانويةESCO 2352.1.6النطاق نفسه
يُقدِّم مدرسو الاحتياجات التعليمية الخاصة بالمدارس الثانوية تعليمًا مصممًا خصيصًا للطلاب الذين يعانون من مجموعة متنوعة من الإعاقات على مستوى المدارس الثانوية ويضمنون استفادتهم من إمكاناتهم التعليمية. يعمل بعض مدرسي الاحتياجات التعليمية الخاصة بالمدارس الثانوية مع الأطفال الذين يعانون من إعاقات خفيفة إلى متوسطة، مُطبقين منهجًا معدلاً يتناسب مع الاحتياجات الخاصة لكل طالب. يتولى مدرسو الاحتياجات التعليمية الخاصة بالمدارس الثانوية الآخرون مساعدة الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية والتوحد وإرشادهم، مع التركيز على تدريس مهارات القراءة والكتابة الأساسية والمتقدمة والمهارات الحياتية والاجتماعية. يقوم جميع المدرسين بتقييم التقدم الذي أحرزه الطلاب، مع الأخذ في الاعتبار نقاط القوة والضعف لديهم، ونقل نتائجهم إلى أولياء الأمور والمستشارين والمديرين والأطراف المعنية الأخرى.
مدرس الاحتياجات التعليمية الخاصة / مدرسة الاحتياجات التعليمية الخاصةESCO 2352.1هذه المهنة أضيق
يعمل مدرسو الاحتياجات التعليمية الخاصة مع الأطفال والشباب والبالغين الذين يعانون من إعاقة فكرية أو جسدية ويُعلِّموهم. وهم يستخدمون مجموعة من المفاهيم والاستراتيجيات والأدوات المتخصصة لتحسين التواصل مع المتعلمين والقدرة على التنقل والاستقلالية والاندماج الاجتماعي. ويختارون أساليب التدريس ويدعمون الموارد لتمكين المتعلمين الأفراد من زيادة إمكاناتهم إلى الحد الأقصى في العيش المستقل.
مدرس دعم التعلم / مدرسة دعم التعلمESCO 2352.1.3متداخلة، وليست هي نفسها
يُساعد مدرسو دعم التعلم الطلاب الذين يعانون من صعوبات عامة في التعلم. يُركِّز مدرسو دعم التعلم على المهارات الأساسية مثل الحساب ومعرفة القراءة والكتابة، وبالتالي يُعلّمون مواد أساسية مثل الكتابة والقراءة والرياضيات واللغات ويعملون لصالح مؤسسة تعليمية مثل مدرسة ابتدائية أو ثانوية. فهُم يدعمون الطلاب في عملهم المدرسي، ويخططون استراتيجيات التعلم، ويُحدِّدون احتياجاتهم التعليمية وتقدمهم، ويعملون وفقًا لذلك. ويمكنهم العمل في مؤسسات تعليمية متنوعة والعمل كدعم للمدرسين الآخرين أو إدارة الفصل الخاص بهم.
مدرس متجول للاحتياجات التعليمية الخاصة / مدرسة متجولة للاحتياجات التعليمية الخاصةESCO 2352.1.4متداخلة، وليست هي نفسها
يتولى المدرسون المتجولون للاحتياجات التعليمية الخاصة إرشاد الأطفال ذوي الإعاقة أو المرضى في منازلهم. وهم مدرسون متخصصون يعملون لدى مدارس (عامة) لتعليم غير القادرين جسديًا على الحضور إلى المدرسة، وأيضًا لمساعدة الطالب والآباء والمدرسة على التواصل. كما أنهم يؤدون وظيفة أخصائي اجتماعي في المدرسة من خلال مساعدة الطلاب وأولياء الأمور في المشكلات السلوكية المحتملة للطلاب وتطبيق لوائح الحضور المدرسي إذا لزم الأمر. في حالة الالتحاق الجسدي (إعادة الالتحاق) المحتملة بالمدرسة، يُقدم المدرسون الزائرون المشورة إلى المدرسة فيما يتعلق باستراتيجيات الإرشاد المناسبة في الفصل الدراسي وأساليب التدريس الموصى بها لدعم الطالب وجعل عملية الانتقال مناسبة قدر الإمكان.
مساعد الاحتياجات التعليمية الخاصة / مساعدة الاحتياجات التعليمية الخاصةESCO 5312.4متداخلة، وليست هي نفسها
يساعد مساعدو الاحتياجات التعليمية الخاصة المعلمين في التعليم الخاص في مهام الفصول الدراسية. وهم يساعدون في تلبية الاحتياجات الجسدية للطلاب الذين يعانون من مجموعة متنوعة من الإعاقات ويساعدون في أداء مهام مثل استراحات الذهاب إلى دورات المياه وركوب الحافلات وتناول الطعام والفصول الدراسية. كما يُقدِّمون الدعم التعليمي للطلاب والمعلمين وأولياء الأمور ويُعِّدون برامج الدروس. ويوفر مساعدو الاحتياجات التعليمية الخاصة للطلاب دعمًا مصممًا خصيصًا لتلبية احتياجاتهم الخاصة، والمساعدة في المهام الصعبة ورصد تقدم الطلاب وسلوك الفصل الدراسي.

المصدر: European Commission, DG EMPL — ESCO API 2026-08-08 (bridge v1.2.1)

الترخيص: CC BY 4.0 (EU Reuse Notice)

عرض المصدر الأصلي

ESCO reuse terms and the modification notice are in Credits.

الروابط بالتصنيف الفرنسي (ROME)

روابط بين هذه المهنة وبطاقات ROME 4.0 حددتها AI Changing Work باستخدام نماذج ذكاء اصطناعي. تُقرأ العلاقات من جهة هذه المهنة. الروابط الموسومة بـ«مؤقت» اعتُمدت بالاستناد فقط إلى تقييمات مُقيِّمَين من عائلة النماذج نفسها (Claude)، أو بتطبيق قاعدة وضعها المُشغِّل على تلك التقييمات، ولذلك فهي تقوم على أدلة أضعف من الروابط المؤكَّدة.

رمز ROME	تسمية ROME (بالفرنسية)	العلاقة
K2107	Professeur / Professeure de collège et de lycée	هذه المهنة أضيقمؤقت
K2127	Professeur / Professeure d'enseignement général pour déficients sensoriels	ذات صلة، وليست مطابقةمؤقت

Source: France Travail — Répertoire Opérationnel des Métiers et des Emplois (ROME 4.0), version 61, last updated 15 June 2026 (https://www.data.gouv.fr/datasets/repertoire-operationnel-des-metiers-et-des-emplois-rome). Licence Ouverte 2.0.

ROME codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET-SOC occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a France Travail correspondence.

(AI Changing Work link release: fr-direct v1)

الروابط بالتصنيف الإسباني (CNO-11)

روابط بين هذه المهنة ومهن CNO-11 حددتها AI Changing Work باستخدام نماذج ذكاء اصطناعي. تُقرأ العلاقات من جهة هذه المهنة.

رمز CNO-11	تسمية CNO-11 (بالإسبانية)	العلاقة
2311	Profesores de educación especial	هذه المهنة أضيق

Source: Instituto Nacional de Estadística (INE), National Classification of Occupations 2011 (CNO-11, Royal Decree 1591/2010) — www.ine.es · Licensed CC BY 4.0. CNO-11 codes and Spanish titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not an INE correspondence.

(AI Changing Work link release: es-direct v1)

الروابط بالتصنيف الألماني (KldB)

روابط بين هذه المهنة ومهن KldB حددتها AI Changing Work باستخدام نماذج ذكاء اصطناعي. تُقرأ العلاقات من جهة هذه المهنة.

رمز KldB	تسمية KldB (بالألمانية)	العلاقة
84134	Lehrkräfte an Förderschulen - hoch komplexe Tätigkeiten	هذه المهنة أضيق

Source: © Statistik der Bundesagentur für Arbeit — Klassifikation der Berufe 2010 – überarbeitete Fassung 2020, https://statistik.arbeitsagentur.de. KldB codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own mapping (eigene Zuordnung) and are not a Bundesagentur für Arbeit correspondence.

(AI Changing Work link release: de-direct v1)

الروابط بالتصنيف الياباني (JSCO)

روابط بين هذه المهنة ومهن JSCO حددتها AI Changing Work باستخدام نماذج ذكاء اصطناعي. تُقرأ العلاقات من جهة هذه المهنة.

رمز JSCO	تسمية JSCO (باليابانية)	العلاقة
196	特別支援学校教員	متداخلة، وليست هي نفسهامؤقت
194	高等学校教員	ذات صلة، وليست مطابقةمؤقت

Source: Ministry of Internal Affairs and Communications (MIC), Japan Standard Occupational Classification (Dec. 2009, MIC Notification No. 555). JSCO codes and Japanese titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a MIC correspondence.

(AI Changing Work link release: jp-direct v1)

مصادر بيانات هذه الصفحة وتراخيصها وإشعارات التعديل والترجمة الصادرة عن AI Changing Work: الاعتمادات والمصادر