- رمز O*NET-SOC
- 25-3041.00
Instruct individual students or small groups of students in academic subjects to support formal class instruction or to prepare students for standardized or admissions tests.
- مصدر البيانات: BLSتاريخ النشر: 2026-08
مرتفع جدًا· نسبي
منخفضأربع فئات نسبيةمرتفع جدًاقيمة على مستوى المجموعة المهنية
المقياس والأساس والمصدر
أربع فئات نسبية (منخفض / متوسط / مرتفع / مرتفع جدًا)
831 مهنة تفصيلية في جدول توقعات التوظيف لدى BLS. وتُسند القيمة على مستوى رمز مصفوفة التوظيف الوطنية (NEM)، فالمهن التي تشترك في الرمز نفسه تأخذ النطاق نفسه
- مصدر البيانات: Anthropicتاريخ النشر: 2026-03
0.408
0.000نطاق القيم المعروضة هنا0.745المقياس والأساس والمصدر
مؤشر التعرّض المرصود، 0–1 كما نُشر
مربوط بمهام O*NET
منشورة لكل مهنة في SOC 2018؛ وكل مهنة في O*NET تحمل رمز SOC 2018 نفسه تأخذ هذه القيمة
- مصدر البيانات: ILOتاريخ النشر: 2025
0.33–0.35· 3 مجموعات ISCO-08
المقياس والأساس والمصدر
مؤشر التعرّض للذكاء الاصطناعي التوليدي، 0–1 كما نُشر
قيمة منشورة على مستوى مجموعة الوحدة في ISCO-08. رُبطت بهذه المهنة بتطبيق جداول التناظر الرسمية لمكتب إحصاءات العمل الأمريكي (BLS) (من ISCO-08 إلى SOC 2010، ومن SOC 2010 إلى SOC 2018) كما نُشرت، والتناظر كلي أو جزئي
ما نوع القيمة التي ينشرها هذا المصدر
فئة BLS رتبة نسبية لا مستوى مطلق، وليست قياسًا مباشرًا: فهي تجمع الرتب المئينية للمهنة في عدة دراسات منشورة في أربع فئات. وهي ليست توقّعًا للتوظيف أو الأجور، ولا احتمالًا للتبني، ولا تفرّق بين الأتمتة والتعزيز.
قيمة ILO لكل مجموعة ISCO-08 مرتبطة
- ISCO-08 2353Other Language Teachers0.34
- ISCO-08 2355Other Arts Teachers0.35
- ISCO-08 2359Teaching Professionals Not Elsewhere Classified0.33
Task-level exposure
المهام ذات التعرّض فقط19 مهمة مقيَّمة · 17 مهمة بقيمة β ≥ 0.5 (89.5%)
β = التعرّض المباشر (E1) + 0.5 × التعرّض عند توفر الأدوات (E2)، وفق تعريف المستودع المصدري.
- وحدة المصدر: مهام O*NET 27.2 ← رمز المهنة في O*NET 31.0
- جميع المهام المقيَّمة موجودة في قائمة مهام O*NET 31.0.
- المصدر
- OpenAI "GPTs are GPTs" exposure rubric
- الإصدار
- gh-main-0471612
- الترخيص
- MIT License, Copyright (c) 2024 OpenAI
مهام مهنة O*NET-SOC 2010 25-3099.02 Tutors، ربطناها بهذه المهنة باستخدام جدول التقابل الرسمي O*NET-SOC 2010 إلى 2019
| Task (O*NET 20.1) | Claude.aiRaw / share % | APIRaw / share % |
|---|---|---|
Review class material with students by discussing text, working solutions to problems, or reviewing worksheets or other assignments.25-3099.02 | 1.243250.5 | 0.165940.6 |
Provide private instruction to individual or small groups of students to improve academic performance, improve occupational skills, or prepare for academic or occupational tests.25-3099.02 | 0.852634.7 | 0.116028.4 |
Develop teaching or training materials, such as handouts, study materials, or quizzes.25-3099.02 | 0.272211.1 | 0.082120.1 |
Research or recommend textbooks, software, equipment, or other learning materials to complement tutoring.25-3099.02 | 0.02601.1 | 0.00170.4 |
Administer, proctor, or score academic or diagnostic assessments.25-3099.02 | 0.02421.0 | 0.03408.3 |
Teach students study skills, note-taking skills, and test-taking strategies.25-3099.02 | 0.01460.6 | —0 |
Communicate students' progress to students, parents or teachers in written progress reports, in person, by phone, or by email.25-3099.02 | 0.01270.5 | 0.00340.8 |
Prepare and facilitate tutoring workshops, collaborative projects, or academic support sessions for small groups of students.25-3099.02 | 0.00420.2 | —0 |
Provide feedback to students using positive reinforcement techniques to encourage, motivate, or build confidence in students.25-3099.02 | 0.00420.2 | —0 |
Maintain records of students' assessment results, progress, feedback, or school performance, ensuring confidentiality of all records.25-3099.02 | 0.00400.2 | 0.00160.4 |
Collaborate with students, parents, teachers, school administrators, or counselors to determine student needs, develop tutoring plans, or assess student progress.25-3099.02 | 0.00270.1 | —0 |
Monitor student performance or assist students in academic environments, such as classrooms, laboratories, or computing centers. | —0 | 0.00360.9 |
| Not observed on any surface — 7 task(s) — These tasks have no row in the source for this release. The 0 in the share row is a display-stage composition ratio; absence is what the — in the raw row states. | ||
Schedule tutoring appointments with students or their parents. | —0 | —0 |
Participate in training and development sessions to improve tutoring practices or learn new tutoring techniques. | —0 | —0 |
Organize tutoring environment to promote productivity and learning. | —0 | —0 |
Prepare lesson plans or learning modules for tutoring sessions according to students' needs and goals. | —0 | —0 |
Assess students' progress throughout tutoring sessions. | —0 | —0 |
Travel to students' homes, libraries, or schools to conduct tutoring sessions. | —0 | —0 |
Identify, develop, or implement intervention strategies, tutoring plans, or individualized education plans (IEPs) for students. | —0 | —0 |
Values in this tab are predicted labels, not observations. Eloundou et al. (2023) published two rating regimes — human raters and GPT-4 — and the β shown here is derived from the GPT-4 rater basis alone; the same task can take a different value under the other regime. The unit and the meaning differ from the observed shares (%) in the other tabs, so do not place them on the same axis.
| Task (O*NET 27.2) | βE1 + 0.5 × E2 |
|---|---|
Participate in training and development sessions to improve tutoring practices or learn new tutoring techniques.O*NET Task ID 17023 | 1.0 |
Maintain records of students' assessment results, progress, feedback, or school performance, ensuring confidentiality of all records.O*NET Task ID 17029 | 1.0 |
Develop teaching or training materials, such as handouts, study materials, or quizzes.O*NET Task ID 17031 | 1.0 |
Schedule tutoring appointments with students or their parents.O*NET Task ID 17020 | 0.5 |
Research or recommend textbooks, software, equipment, or other learning materials to complement tutoring.O*NET Task ID 17021 | 0.5 |
Prepare and facilitate tutoring workshops, collaborative projects, or academic support sessions for small groups of students.O*NET Task ID 17022 | 0.5 |
Monitor student performance or assist students in academic environments, such as classrooms, laboratories, or computing centers.O*NET Task ID 17025 | 0.5 |
Review class material with students by discussing text, working solutions to problems, or reviewing worksheets or other assignments.O*NET Task ID 17026 | 0.5 |
Provide feedback to students, using positive reinforcement techniques to encourage, motivate, or build confidence in students.O*NET Task ID 17027 | 0.5 |
Prepare lesson plans or learning modules for tutoring sessions according to students' needs and goals.O*NET Task ID 17028 | 0.5 |
Identify, develop, or implement intervention strategies, tutoring plans, or individualized education plans (IEPs) for students.O*NET Task ID 17030 | 0.5 |
Communicate students' progress to students, parents, or teachers in written progress reports, in person, by phone, or by email.O*NET Task ID 17032 | 0.5 |
Collaborate with students, parents, teachers, school administrators, or counselors to determine student needs, develop tutoring plans, or assess student progress.O*NET Task ID 17033 | 0.5 |
Assess students' progress throughout tutoring sessions.O*NET Task ID 17034 | 0.5 |
Administer, proctor, or score academic or diagnostic assessments.O*NET Task ID 17035 | 0.5 |
Teach students study skills, note-taking skills, and test-taking strategies.O*NET Task ID 17036 | 0.5 |
Provide private instruction to individual or small groups of students to improve academic performance, improve occupational skills, or prepare for academic or occupational tests.O*NET Task ID 17037 | 0.5 |
Travel to students' homes, libraries, or schools to conduct tutoring sessions.O*NET Task ID 17019 | 0.0 |
Organize tutoring environment to promote productivity and learning.O*NET Task ID 17024 | 0.0 |
β = E1 + 0.5 × E2 · E1 = tasks where direct LLM access alone cuts time by at least 50%, E2 = tasks where software built on top of an LLM cuts time by at least 50%. Values take only 0 / 0.5 / 1.0.
Data sources & licenses — O*NET®, Anthropic Economic Index, Eloundou et al. (2023): see full notices on the Credits page
جميع مهام O*NET 31.0 (19)
جميع مهام O*NET 31.0 لهذه المهنة (بالإنجليزية كما نُشرت؛ نوع المهمة أساسية أو تكميلية). لا تُدرج قيم التعرّض في هذه القائمة؛ فهي في الجدول أعلاه، بجوار كل مهمة بالصيغة الواردة في إصدار O*NET الذي استخدمه كل مصدر.
| المهمة (O*NET 31.0) | النوع |
|---|---|
| Schedule tutoring appointments with students or their parents. | أساسية |
| Prepare and facilitate tutoring workshops, collaborative projects, or academic support sessions for small groups of students. | أساسية |
| Participate in training and development sessions to improve tutoring practices or learn new tutoring techniques. | أساسية |
| Organize tutoring environment to promote productivity and learning. | أساسية |
| Monitor student performance or assist students in academic environments, such as classrooms, laboratories, or computing centers. | أساسية |
| Review class material with students by discussing text, working solutions to problems, or reviewing worksheets or other assignments. | أساسية |
| Provide feedback to students, using positive reinforcement techniques to encourage, motivate, or build confidence in students. | أساسية |
| Prepare lesson plans or learning modules for tutoring sessions according to students' needs and goals. | أساسية |
| Maintain records of students' assessment results, progress, feedback, or school performance, ensuring confidentiality of all records. | أساسية |
| Identify, develop, or implement intervention strategies, tutoring plans, or individualized education plans (IEPs) for students. | أساسية |
| Develop teaching or training materials, such as handouts, study materials, or quizzes. | أساسية |
| Communicate students' progress to students, parents, or teachers in written progress reports, in person, by phone, or by email. | أساسية |
| Collaborate with students, parents, teachers, school administrators, or counselors to determine student needs, develop tutoring plans, or assess student progress. | أساسية |
| Assess students' progress throughout tutoring sessions. | أساسية |
| Teach students study skills, note-taking skills, and test-taking strategies. | أساسية |
| Provide private instruction to individual or small groups of students to improve academic performance, improve occupational skills, or prepare for academic or occupational tests. | أساسية |
| Travel to students' homes, libraries, or schools to conduct tutoring sessions. | تكميلية |
| Research or recommend textbooks, software, equipment, or other learning materials to complement tutoring. | تكميلية |
| Administer, proctor, or score academic or diagnostic assessments. | تكميلية |
0.04/ 3· مؤشر التعرّض للروبوتات
المقياس والأساس والمصدر
تُمنح كل مهمة بدنية درجة من 0 إلى 3 بحسب البيئة التي يمكن فيها لروبوتات سبق نشرها أو بيعها أو عرضها أن تؤديها (0 لا شيء · 1 بيئات مخصصة للروبوتات مثل خلية آلات مسيّجة أو خط تعبئة زجاجات · 2 منشآت منظَّمة مثل صيدلية مستشفى أو ميناء حاويات · 3 بيئات غير منظَّمة مثل منزل خاص أو موقع بناء)، ثم يُحسب متوسط الدرجات بحسب حصة كل مهمة من وقت العمل
المهام البدنية من بين مهام O*NET 29.3 لهذه المهنة
قدّرت Anthropic الدرجات وحصص الوقت باستخدام Claude Opus 5 مع البحث على الويب (الوضع في 2026).
مؤشر التعرّض للروبوتات مقياس مختلف عن أرقام التعرّض للذكاء الاصطناعي في هذا الموقع، فلا يمكن جمعه معها ولا مقارنته بها. ولا يقيس التبني الفعلي ولا التكلفة، ويشمل الصفر أيضًا المهن التي لا تتضمن مهام بدنية.
درجة كل مهمة بدنية
مستويات بيئة الروبوت (E0–E3)
E0 لا شيءالتفاصيل
قُيّمت بأنها غير قابلة للتنفيذ بواسطة روبوتات سبق نشرها أو بيعها أو عرضها، حتى في بيئة مخصصة للروبوتات
E1 بيئات مخصصة للروبوتاتالتفاصيل
قُيّمت بأنها قابلة للتنفيذ في بيئة مبنية حول الآلة، مثل خلية آلات مسيّجة أو خط تعبئة زجاجات
E2 منشآت منظَّمةالتفاصيل
قُيّمت بأنها قابلة للتنفيذ في منشأة عمل بشرية تحافظ عليها مؤسسة وفق معيار عمل، مثل صيدلية مستشفى أو ميناء حاويات
E3 بيئات غير منظَّمةالتفاصيل
قُيّمت بأنها قابلة للتنفيذ في بيئة لا تحافظ عليها أي مؤسسة وفق معيار عمل، مثل منزل خاص أو موقع بناء
لا تُدرج إلا المهام المصنّفة على أنها بدنية؛ أما المهام الأخرى فليس لها مستوى في المصدر.
| المهمة (O*NET 29.3) | مستوى بيئة الروبوت |
|---|---|
| Organize tutoring environment to promote productivity and learning. | E2 منشآت منظَّمة |
| Travel to students' homes, libraries, or schools to conduct tutoring sessions. | E0 لا شيء |
معلومات مهنية
آفاق التوظيف (BLS)
- التوظيف، 2025
- 208K
- التوظيف المتوقع، 2035
- 208K
- التغيّر (2025–35)
- -0.2%
- الأجر السنوي الوسيط، 2025
- $43,350
- المؤهل التعليمي المعتاد للالتحاق
- Some college, no degree
الروابط بالتصنيف الكوري (KSCO)
روابط من الإصدار الحالي لـ Korea Occupation Direct Crosswalk v1.1، من إعداد AI Changing Work. تُقرأ قيم العلاقة من جهة مهنة O*NET-SOC.
| رمز KSCO | اسم KSCO | العلاقة | الحالة |
|---|---|---|---|
| 26421 | 국어 강사 | هذه المهنة أوسع | مؤكَّد |
| 26422 | 수학 강사 | هذه المهنة أوسع | مؤكَّد |
| 26423 | 사회 강사 | هذه المهنة أوسع | مؤكَّد |
| 26424 | 과학 강사 | هذه المهنة أوسع | مؤكَّد |
| 26481 | 학습지 방문강사 | هذه المهنة أوسع | مؤكَّد |
| 26482 | 교육 교구 방문강사 | متداخلة، وليست هي نفسها | مُراجَع |
| 26489 | 그 외 학습‧교구 관련 방문강사 | ذات صلة، وليست مطابقة | مؤكَّد |
تعريفات العلاقة والحالة(kr-direct v1.1)
الوصف المهني لمنظمة العمل الدولية (ILO)
تربط AI Changing Work مجموعات الوحدات في ISCO-08 أدناه بهذه المهنة بتطبيق جداول التناظر الصادرة عن مكتب إحصاءات العمل الأمريكي (BLS) (SOC 2018 إلى SOC 2010، وSOC 2010 إلى ISCO-08) كما نُشرت، دون انتقاء حالة بحالة؛ وقد يكون كل ربط كليًا أو جزئيًا.
- ISCO-08 2353Other Language Teachers
معلمو اللغات الأخرى
- ISCO-08 2355Other Arts Teachers
معلمو الفنون الآخرون
- ISCO-08 2359Teaching Professionals Not Elsewhere Classified
اختصاصيو التعليم غير المصنفين في موضع آخر
ILOSTAT — ISCO-08 Structure EN AR v1.0 (2021), translated by the Regional Working Group on Labour Indicators in the Arab Region / ILO Dept. of Statistics + ROAS
Sources: ILO ISCO-08 — details: Credits
مفردات ESCO المهنية
كل عنصر أدناه مُطابَق مع هذه المهنة في ESCO-O*NET Crosswalk المنشور (الإصدار 1، 2022). أنواع المطابقة هي أنواع ذلك الجدول، أما الصياغة فمن AI Changing Work.
- مدرس خاص / مدرسة خاصةESCO 2359.12النطاق نفسه
يُقدِّم المدرسون الخصوصيون تعليمًا مُخصصًا لأطفال أصحاب الأعمال أو الكبار، بالإضافة إلى نظام التعليم الرئيسي. فهُم يُساعدون الطلاب على تحسين معرفتهم وكفاءتهم في مادة معينة، وبحسب نسبة تقدمهم الخاصة. يتولى المدرسون الخصوصيون تعليم الطلاب أساليب واستراتيجيات الدراسة من أجل ضمان تطورهم الأكاديمي ويقيّمون تقدم الطالب خلال جلسات التعليم.
- معلم التعلم / معلمة التعلمESCO 2359.9هذه المهنة أوسع
يدعم معلمو التعلم الطلاب ذوي الأداء الضعيف داخل الفصل الدراسي وخارجه من أجل زيادة نجاحهم الأكاديمي. فهُم يُساعدون الطلاب على مواجهة العيوب (المتعددة)، مثل صعوبات التعلم والمشكلات السلوكية ومشكلات الحضور، كما يُساعدون الطلاب الموهوبين الذين يُعانون إهمالاً لمواهبهم. وقد يعملون أيضًا مع الطلاب الكبار في نظام التعليم الإضافي. يضع معلمو التعلم الجداول وخطط العمل مع الطلاب من أجل التخطيط لأنشطة التوجيه الضرورية وملاحظة التقدم. كما يتواصلون مع مدرسي الطلاب وأخصائيي علم النفس التعليمي والأخصائيين الاجتماعيين في المدرسة، وعند الضرورة، مع أولياء أمور الطلاب، من أجل تحسين التطوير التعليمي للطلاب.
المصدر: European Commission, DG EMPL — ESCO API 2026-08-08 (bridge v1.2.1)
الترخيص: CC BY 4.0 (EU Reuse Notice)
ESCO reuse terms and the modification notice are in Credits.
الروابط بالتصنيف الفرنسي (ROME)
روابط بين هذه المهنة وبطاقات ROME 4.0 حددتها AI Changing Work باستخدام نماذج ذكاء اصطناعي. تُقرأ العلاقات من جهة هذه المهنة. الروابط الموسومة بـ«مؤقت» اعتُمدت بالاستناد فقط إلى تقييمات مُقيِّمَين من عائلة النماذج نفسها (Claude)، أو بتطبيق قاعدة وضعها المُشغِّل على تلك التقييمات، ولذلك فهي تقوم على أدلة أضعف من الروابط المؤكَّدة.
| رمز ROME | تسمية ROME (بالفرنسية) | العلاقة |
|---|---|---|
| K2122 | Professeur / Professeure à domicile | النطاق نفسهمؤقت |
| K2137 | Assistant / Assistante pédagogique en milieu scolaire | ذات صلة، وليست مطابقةمؤقت |
Source: France Travail — Répertoire Opérationnel des Métiers et des Emplois (ROME 4.0), version 61, last updated 15 June 2026 (https://www.data.gouv.fr/datasets/repertoire-operationnel-des-metiers-et-des-emplois-rome). Licence Ouverte 2.0.
ROME codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET-SOC occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a France Travail correspondence.
(AI Changing Work link release: fr-direct v1)
الروابط بالتصنيف الإسباني (CNO-11)
روابط بين هذه المهنة ومهن CNO-11 حددتها AI Changing Work باستخدام نماذج ذكاء اصطناعي. تُقرأ العلاقات من جهة هذه المهنة.
| رمز CNO-11 | تسمية CNO-11 (بالإسبانية) | العلاقة |
|---|---|---|
| 2329 | Profesores y profesionales de la enseñanza no clasificados bajo otros epígrafes | هذه المهنة أضيق |
| 2322 | Profesores de enseñanza no reglada de idiomas | ذات صلة، وليست مطابقة |
Source: Instituto Nacional de Estadística (INE), National Classification of Occupations 2011 (CNO-11, Royal Decree 1591/2010) — www.ine.es · Licensed CC BY 4.0. CNO-11 codes and Spanish titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not an INE correspondence.
(AI Changing Work link release: es-direct v1)
الروابط بالتصنيف الألماني (KldB)
روابط بين هذه المهنة ومهن KldB حددتها AI Changing Work باستخدام نماذج ذكاء اصطناعي. تُقرأ العلاقات من جهة هذه المهنة.
| رمز KldB | تسمية KldB (بالألمانية) | العلاقة |
|---|---|---|
| 84483 | Lehrkräfte an außerschulischen Bildungseinrichtungen (sonstige spezifische Tätigkeitsangabe) - komplexe Spezialistentätigkeiten | هذه المهنة أضيق |
Source: © Statistik der Bundesagentur für Arbeit — Klassifikation der Berufe 2010 – überarbeitete Fassung 2020, https://statistik.arbeitsagentur.de. KldB codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own mapping (eigene Zuordnung) and are not a Bundesagentur für Arbeit correspondence.
(AI Changing Work link release: de-direct v1)
الروابط بالتصنيف الياباني (JSCO)
روابط بين هذه المهنة ومهن JSCO حددتها AI Changing Work باستخدام نماذج ذكاء اصطناعي. تُقرأ العلاقات من جهة هذه المهنة.
| رمز JSCO | تسمية JSCO (باليابانية) | العلاقة |
|---|---|---|
| 244 | 個人教師 | هذه المهنة أضيق |
Source: Ministry of Internal Affairs and Communications (MIC), Japan Standard Occupational Classification (Dec. 2009, MIC Notification No. 555). JSCO codes and Japanese titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a MIC correspondence.
(AI Changing Work link release: jp-direct v1)
تغيّرات حديثة تخصّ هذه المهنة
الملخصات وتسميات العلاقة من إعداد AI Changing Work وتقديرها؛ تحقّق من أي أرقام في المصدر المرتبط.
مرتبط Anthropic Economic Index report (Mar 2026): on Claude.ai, only 12% of Tutor tasks use the top-tier Opus model, against 34% of Software Developer tasks; among paid users, 45% of educational tasks use Opus versus 55% of computer and math tasks. Coursework fell from 19% to 12% of Claude.ai conversations between November 2025 and February 2026, partly because of academic calendars.
[المصدر: Anthropic Economic Index (March 2026)]
مصادر بيانات هذه الصفحة وتراخيصها وإشعارات التعديل والترجمة الصادرة عن AI Changing Work: الاعتمادات والمصادر