Career/Technical Education Teachers, Postsecondary
Educational Instruction and Library Occupations- Código O*NET-SOC
- 25-1194.00
Teach vocational courses intended to provide occupational training below the baccalaureate level in subjects such as construction, mechanics/repair, manufacturing, transportation, or cosmetology, primarily to students who have graduated from or left high school. Teaching takes place in public or private schools whose primary business is academic or vocational education.
- Fuente de datos: BLSPublicado: 2026-08
Muy alto· relativa
BajoCuatro bandas relativasMuy altoValor por grupo ocupacional
Escala, base y fuente
Cuatro bandas relativas (Bajo / Moderado / Alto / Muy alto)
831 ocupaciones detalladas de la tabla de proyecciones de empleo de BLS. El valor se asigna por código de la National Employment Matrix (NEM), de modo que las ocupaciones que comparten un código NEM reciben la misma banda
- Fuente de datos: AnthropicPublicado: 2026-03
0,156
0,000Rango de los valores aquí recogidos0,745Escala, base y fuente
Índice de exposición observada, 0–1 tal como se publica
Mapeado sobre tareas de O*NET
Publicado por ocupación SOC 2018; toda ocupación O*NET con el mismo código SOC 2018 recibe este valor
- Fuente de datos: ILOPublicado: 2025
0,35
0,09Rango de los valores aquí recogidos0,70Valor por grupo ocupacional
Escala, base y fuente
Índice de exposición a la IA generativa, 0–1 tal como se publica
Publicado por grupo primario ISCO-08. Vinculado a esta ocupación, total o parcialmente, aplicando tal como se publicaron las tablas de correspondencia de la U.S. Bureau of Labor Statistics (ISCO-08 a SOC 2010, SOC 2010 a SOC 2018)
Qué tipo de cifra publica esta fuente
La categoría de BLS es un rango relativo, no un nivel absoluto, y tampoco es una medición de primera mano: agrupa en cuatro bandas los rangos percentiles de la ocupación en varios estudios publicados. No es una previsión de empleo ni de salarios, no es una probabilidad de adopción y no distingue entre automatización y aumento.
Task-level exposure
Ver 11 tareas ocultas20 tareas evaluadas · 17 tareas con β ≥ 0,5 (85,0%)
β = exposición directa (E1) + 0,5 × exposición con herramientas disponibles (E2), según la definición del repositorio de origen.
- Unidad de origen: tareas de O*NET 27.2 → código de ocupación de O*NET 31.0
- Todas las tareas puntuadas figuran en la lista de tareas de O*NET 31.0.
- Fuente
- OpenAI "GPTs are GPTs" exposure rubric
- Versión
- gh-main-0471612
- Licencia
- MIT License, Copyright (c) 2024 OpenAI
Tareas de la ocupación O*NET-SOC 2010 25-1194.00 Vocational Education Teachers, Postsecondary, que hemos vinculado a esta ocupación mediante la tabla de correspondencia oficial O*NET-SOC 2010 a 2019
| Task (O*NET 20.1) | Claude.aiRaw / share % |
|---|---|
Observe and evaluate students' work to determine progress, provide feedback, and make suggestions for improvement.25-1194.00 | 0.306778.3 |
Develop teaching aids such as instructional software, multimedia visual aids, or study materials.25-1194.00 | 0.02676.8 |
Develop curricula and plan course content and methods of instruction.25-1194.00 | 0.02285.8 |
Advise students on course selection, career decisions, and other academic and vocational concerns.25-1194.00 | 0.00962.5 |
Present lectures and conduct discussions to increase students' knowledge and competence using visual aids, such as graphs, charts, videotapes, and slides.25-1194.00 | 0.00952.4 |
Conduct on-the-job training classes or training sessions to teach and demonstrate principles, techniques, procedures, or methods of designated subjects.25-1194.00 | 0.00531.4 |
Select and assemble books, materials, supplies, and equipment for training, courses, or projects.25-1194.00 | 0.00421.1 |
Prepare outlines of instructional programs and training schedules and establish course goals.25-1194.00 | 0.00350.9 |
Supervise independent or group projects, field placements, laboratory work, or other training.25-1194.00 | 0.00340.9 |
Values in this tab are predicted labels, not observations. Eloundou et al. (2023) published two rating regimes — human raters and GPT-4 — and the β shown here is derived from the GPT-4 rater basis alone; the same task can take a different value under the other regime. The unit and the meaning differ from the observed shares (%) in the other tabs, so do not place them on the same axis.
| Task (O*NET 27.2) | βE1 + 0.5 × E2 |
|---|---|
Prepare reports and maintain records, such as student grades, attendance rolls, and training activity details.O*NET Task ID 6449 | 1.0 |
Prepare outlines of instructional programs and training schedules and establish course goals.O*NET Task ID 6455 | 1.0 |
Review enrollment applications and correspond with applicants to obtain additional information.O*NET Task ID 6462 | 1.0 |
Observe and evaluate students' work to determine progress, provide feedback, and make suggestions for improvement.O*NET Task ID 6446 | 0.5 |
Present lectures and conduct discussions to increase students' knowledge and competence using visual aids, such as graphs, charts, videotapes, and slides.O*NET Task ID 6447 | 0.5 |
Administer oral, written, or performance tests to measure progress and to evaluate training effectiveness.O*NET Task ID 6448 | 0.5 |
Supervise independent or group projects, field placements, laboratory work, or other training.O*NET Task ID 6450 | 0.5 |
Determine training needs of students or workers.O*NET Task ID 6451 | 0.5 |
Provide individualized instruction and tutorial or remedial instruction.O*NET Task ID 6452 | 0.5 |
Develop curricula and plan course content and methods of instruction.O*NET Task ID 6454 | 0.5 |
Integrate academic and vocational curricula so that students can obtain a variety of skills.O*NET Task ID 6456 | 0.5 |
Develop teaching aids, such as instructional software, multimedia visual aids, or study materials.O*NET Task ID 6457 | 0.5 |
Select and assemble books, materials, supplies, and equipment for training, courses, or projects.O*NET Task ID 6458 | 0.5 |
Advise students on course selection, career decisions, and other academic and vocational concerns.O*NET Task ID 6459 | 0.5 |
Participate in conferences, seminars, and training sessions to keep abreast of developments in the field, and integrate relevant information into training programs.O*NET Task ID 6460 | 0.5 |
Serve on faculty and school committees concerned with budgeting, curriculum revision, and course and diploma requirements.O*NET Task ID 6461 | 0.5 |
Arrange for lectures by experts in designated fields.O*NET Task ID 6463 | 0.5 |
β = E1 + 0.5 × E2 · E1 = tasks where direct LLM access alone cuts time by at least 50%, E2 = tasks where software built on top of an LLM cuts time by at least 50%. Values take only 0 / 0.5 / 1.0.
Data sources & licenses — O*NET®, Anthropic Economic Index, Eloundou et al. (2023): see full notices on the Credits page
Todas las tareas de O*NET 31.0 (20)
Todas las tareas de O*NET 31.0 de esta ocupación (en inglés, tal como se publicaron; tipo de tarea principal o complementaria). Los valores de exposición no figuran en esta lista; están en la tabla de arriba, junto a cada tarea con la redacción de la versión de O*NET que usó cada fuente.
| Tarea (O*NET 31.0) | Tipo |
|---|---|
| Supervise and monitor students' use of tools and equipment. | Principal |
| Observe and evaluate students' work to determine progress, provide feedback, and make suggestions for improvement. | Principal |
| Present lectures and conduct discussions to increase students' knowledge and competence using visual aids, such as graphs, charts, videotapes, and slides. | Principal |
| Administer oral, written, or performance tests to measure progress and to evaluate training effectiveness. | Principal |
| Prepare reports and maintain records, such as student grades, attendance rolls, and training activity details. | Principal |
| Supervise independent or group projects, field placements, laboratory work, or other training. | Principal |
| Determine training needs of students or workers. | Principal |
| Provide individualized instruction and tutorial or remedial instruction. | Principal |
| Conduct on-the-job training classes or training sessions to teach and demonstrate principles, techniques, procedures, or methods of designated subjects. | Principal |
| Develop curricula and plan course content and methods of instruction. | Principal |
| Prepare outlines of instructional programs and training schedules and establish course goals. | Principal |
| Integrate academic and vocational curricula so that students can obtain a variety of skills. | Principal |
| Develop teaching aids, such as instructional software, multimedia visual aids, or study materials. | Principal |
| Select and assemble books, materials, supplies, and equipment for training, courses, or projects. | Principal |
| Advise students on course selection, career decisions, and other academic and vocational concerns. | Principal |
| Participate in conferences, seminars, and training sessions to keep abreast of developments in the field, and integrate relevant information into training programs. | Principal |
| Serve on faculty and school committees concerned with budgeting, curriculum revision, and course and diploma requirements. | Principal |
| Arrange for lectures by experts in designated fields. | Principal |
| Acquire, maintain, and repair laboratory equipment and tools. | Principal |
| Review enrollment applications and correspond with applicants to obtain additional information. | Complementaria |
0,03/ 3· Índice de exposición a robots
Escala, base y fuente
Cada tarea física se califica de 0 a 3 según el entorno en el que robots ya implantados, vendidos o demostrados podrían realizarla (0 ninguno · 1 entornos diseñados para robots, como una celda de máquinas vallada o una línea de embotellado · 2 instalaciones estructuradas, como una farmacia hospitalaria o un puerto de contenedores · 3 entornos no estructurados, como un hogar particular o una obra de construcción), y las calificaciones se promedian según la proporción del tiempo de trabajo
Tareas físicas entre las tareas O*NET 29.3 de esta ocupación
Anthropic estimó las calificaciones y las proporciones de tiempo con Claude Opus 5 mediante búsqueda web (situación en 2026).
El índice de exposición a robots es una medida distinta de las cifras de exposición a la IA de este sitio y no puede sumarse a ellas ni compararse con ellas. No mide la adopción real ni el coste, y el 0 también incluye ocupaciones sin tareas físicas.
Calificación de cada tarea física
Niveles de entorno robótico (E0–E3)
E0 ningunoDetalles
Calificada como no realizable por robots que se han implantado, vendido o demostrado, ni siquiera en un entorno diseñado para robots
E1 entornos diseñados para robotsDetalles
Calificada como realizable en un entorno construido en torno a la máquina, como una celda de máquinas vallada o una línea de embotellado
E2 instalaciones estructuradasDetalles
Calificada como realizable en una instalación de trabajo de personas que una institución mantiene según un estándar de trabajo, como una farmacia hospitalaria o un puerto de contenedores
E3 entornos no estructuradosDetalles
Calificada como realizable en un entorno que ninguna institución mantiene según un estándar de trabajo, como un hogar particular o una obra de construcción
Solo se enumeran las tareas clasificadas como físicas; las demás tareas no tienen nivel en la fuente.
| Tarea (O*NET 29.3) | Nivel de entorno robótico |
|---|---|
| Supervise and monitor students' use of tools and equipment. | E0 ninguno |
| Supervise independent or group projects, field placements, laboratory work, or other training. | E0 ninguno |
| Conduct on-the-job training classes or training sessions to teach and demonstrate principles, techniques, procedures, or methods of designated subjects. | E0 ninguno |
| Select and assemble books, materials, supplies, and equipment for training, courses, or projects. | E1 entornos diseñados para robots |
| Acquire, maintain, and repair laboratory equipment and tools. | E0 ninguno |
Información ocupacional
Perspectivas de empleo (BLS)
- Empleo, 2025
- 123K
- Empleo proyectado, 2035
- 123K
- Variación (2025–35)
- -0,3%
- Salario anual mediano, 2025
- $63.820
- Formación habitual para acceder
- Bachelor's degree
Vínculos con la clasificación coreana (KSCO)
Vínculos de la versión vigente de Korea Occupation Direct Crosswalk v1.1, elaborado por AI Changing Work. Los valores de relación se leen desde la ocupación O*NET-SOC.
| Código KSCO | Nombre KSCO | Relación | Estado |
|---|---|---|---|
| 26462 | 이·미용 강사 | Esta ocupación es más amplia | confirmado |
| 26469 | 그 외 기술 및 기능계 강사 | Esta ocupación es más amplia | confirmado |
| 26129 | 체육 및 그 외 분야 강사 | Se solapan, no son iguales | confirmado |
| 26430 | 정보통신기술 강사 | Se solapan, no son iguales | confirmado |
| 26441 | 간호조무 강사 | Se solapan, no son iguales | confirmado |
| 26442 | 요양보호 강사 | Se solapan, no son iguales | confirmado |
| 26463 | 요리 강사 | Se solapan, no son iguales | confirmado |
| 26126 | 공학‧제조 및 건설 분야 강사 | Relacionada, no equivalente | confirmado |
| 26461 | 디자인 강사 | Relacionada, no equivalente | confirmado |
Definiciones de relación y estado(kr-direct v1.1)
Descripción ocupacional de la OIT
AI Changing Work vincula a esta ocupación los grupos primarios de la ISCO-08 que figuran abajo aplicando, tal como se publicaron, las tablas de correspondencia de la Oficina de Estadísticas Laborales de EE. UU. (BLS) (SOC 2018 a SOC 2010, SOC 2010 a ISCO-08), sin selección caso por caso; cada vínculo puede ser total o parcial.
- ISCO-08 2320Vocational Education Teachers
Profesores de formación profesional
La definición, las tareas y los ejemplos que siguen son la descripción que hace la OIT de ese grupo primario, no de esta ocupación.
Vocational education teachers teach or instruct vocational or occupational subjects in adult and further education institutions and to senior students in secondary schools and colleges. They prepare students for employment in specific occupations or occupational areas for which university or higher education is not normally required.
Tareas
- (a) developing curricula and planning course content and methods of instruction;
- (b) determining training needs of students or workers and liaising with individuals, industry and other education sectors to ensure provision of relevant education and training programmes;
- (c) presenting lectures and conducting discussions to increase students' knowledge and competence;
- (d) instructing and monitoring students in the use of tools, equipment and materials and the prevention of injury and damage;
- (e) observing and evaluating students' work to determine progress, provide feedback, and make suggestions for improvement;
- (f) administering oral, written or performance tests to measure progress, evaluate training effectiveness and assess competency;
- (g) preparing reports and maintaining records such as student grades, attendance rolls, and training activity details;
- (h) supervising independent or group projects, field placements, laboratory work or other training;
- (i) providing individualized instruction and tutorial or remedial instruction;
- (j) conducting on-the-job training sessions to teach and demonstrate principles, techniques, procedures, or methods of designated subjects.
Ocupaciones de ejemplo
Automotive technology instructor · Cosmetology instructor · Vocational education teacher
Sources: ILO ISCO-08 — details: Credits
Vocabulario ocupacional ESCO
Cada entrada de abajo está emparejada con esta ocupación en el ESCO-O*NET Crosswalk publicado (versión 1, 2022). Los tipos de correspondencia son los de esa tabla; la redacción es de AI Changing Work.
- profesor de formación profesional en artes industriales/profesora de formación profesional en artes industrialesESCO 2320.1.16Mismo alcance
Los profesores de formación profesional en artes industriales forman a los estudiantes en su campo de especialidad, las artes industriales —de carácter predominantemente práctico. Proporcionan una formación teórica al servicio de las aptitudes prácticas y técnicas que los estudiantes deben dominar posteriormente para ejercer una profesión relacionada con las artes industriales, trabajando con la madera y el metal —como la de carpintero o chapista. Hacen un seguimiento del progreso de los estudiantes, proporcionan asistencia de forma individual cuando se necesita y evalúan los conocimientos que van adquiriendo y el rendimiento que van mostrando en la asignatura de artes industriales mediante trabajos para entregar, pruebas y exámenes.
- profesor de formación profesional/profesora de formación profesionalESCO 2320.1Esta ocupación es más estrecha
Los profesores de formación profesional forman a los estudiantes en su campo de especialidad, que es de carácter predominantemente práctico. Proporcionan una formación teórica al servicio de las aptitudes prácticas y técnicas que los estudiantes deben dominar posteriormente en la ocupación especializada de su elección y ayudan en el desarrollo de las actitudes y valores correspondientes. Hacen un seguimiento del progreso de los estudiantes, proporcionan asistencia de forma individual cuando se necesita y evalúan los conocimientos que van adquiriendo y el rendimiento que van mostrando en la asignatura mediante trabajos para entregar, pruebas y exámenes.
- instructor de controladores aéreos/instructora de controladores aéreosESCO 2320.1.2Esta ocupación es más amplia
Los instructores de controladores aéreos forman a las personas en todas las cuestiones relacionadas con las operaciones de los servicios de navegación aérea, tales como la gestión del tráfico aéreo y la comunicación para la navegación en los aeródromos. Imparten todas las directivas de control del tráfico aéreo destinadas a transmitir a los trabajadores en prácticas el sentido de la seguridad y la fluidez del tráfico aéreo.
- profesor de formación profesional en cocina y gastronomía/profesora de formación profesional en cocina y gastronomíaESCO 2320.1.13Esta ocupación es más amplia
Los profesores de formación profesional en cocina y gastronomía forman a los estudiantes en su campo de especialidad, la cocina y la gastronomía —de carácter predominantemente práctico. Proporcionan una formación teórica al servicio de las aptitudes prácticas y técnicas que los estudiantes deben dominar posteriormente para ejercer una profesión relacionada con los servicios alimentarios. Hacen un seguimiento del progreso de los estudiantes, proporcionan asistencia de forma individual cuando se necesita y evalúan los conocimientos que van adquiriendo y el rendimiento que van mostrando en la asignatura de cocina y gastronomía mediante trabajos para entregar, pruebas y exámenes.
- profesor de formación profesional en estética y belleza/profesora de formación profesional en estética y bellezaESCO 2320.1.5Esta ocupación es más amplia
Los profesores de formación profesional en estética y belleza forman a los estudiantes en su campo de especialidad, la estética y belleza—de carácter predominantemente práctico. Proporcionan una formación teórica al servicio de las aptitudes prácticas y técnicas que los estudiantes deben dominar posteriormente para ejercer una profesión relacionada con la cosmetología —como la de manicuro o maquillador y peluquero. Hacen un seguimiento del progreso de los estudiantes, proporcionan asistencia de forma individual cuando se necesita y evalúan los conocimientos que van adquiriendo y el rendimiento que van mostrando en la asignatura de cosmetología mediante trabajos para entregar, pruebas y exámenes.
- profesor de formación profesional en peluquería/profesora de formación profesional en peluqueríaESCO 2320.1.14Esta ocupación es más amplia
Los profesores de formación profesional en peluquería forman a los estudiantes en su campo de especialidad, la peluquería —de carácter predominantemente práctico. Proporcionan una formación teórica al servicio de las aptitudes prácticas y técnicas que los estudiantes deben dominar posteriormente. Hacen un seguimiento del progreso de los estudiantes, proporcionan asistencia de forma individual cuando se necesita y evalúan los conocimientos que van adquiriendo y el rendimiento que van mostrando en la asignatura de peluquería mediante trabajos para entregar, pruebas y exámenes.
- profesor de formación profesional en tecnología de laboratorio médico/profesora de formación profesional en tecnología de laboratorio médicoESCO 2320.1.18Esta ocupación es más amplia
Los profesores de formación profesional en tecnología de laboratorio médico forman a los estudiantes en su campo de especialidad, la tecnología de laboratorio médico —de carácter predominantemente práctico. Proporcionan una formación teórica al servicio de las aptitudes prácticas y técnicas que los estudiantes deben dominar posteriormente para ejercer una profesión relacionada con la tecnología de laboratorio médico. Hacen un seguimiento del progreso de los estudiantes, proporcionan asistencia de forma individual cuando se necesita y evalúan los conocimientos que van adquiriendo y el rendimiento que van mostrando en la asignatura de tecnología de laboratorio médico mediante trabajos para entregar, pruebas y exámenes.
- profesor de formación profesional en tecnología de los transportes/profesora de formación profesional en tecnología de los transportesESCO 2320.1.23Esta ocupación es más amplia
Los profesores de formación profesional en tecnología de los transportes forman a los estudiantes en su campo de especialidad, la tecnología de los transportes —de carácter predominantemente práctico. Proporcionan una formación teórica al servicio de las aptitudes prácticas y técnicas que los estudiantes deben dominar posteriormente para ejercer una profesión relacionada con la tecnología de los transportes —como la de técnico de frenado en el sector del automóvil. Hacen un seguimiento del progreso de los estudiantes, proporcionan asistencia de forma individual cuando se necesita y evalúan los conocimientos que van adquiriendo y el rendimiento que van mostrando en la asignatura de tecnología de los transportes mediante trabajos para entregar, pruebas y exámenes.
- profesor de bellas artes/profesora de bellas artesESCO 2310.1.17Se solapan, no son iguales
Los profesores de bellas artes forman a los estudiantes en cursos específicos de teoría y, principalmente, práctica de bellas artes —incluidos el dibujo, la pintura y la escultura—, en una escuela especializada de bellas artes o en un conservatorio a nivel de enseñanza superior. Proporcionan una formación teórica al servicio de las aptitudes prácticas y técnicas que los estudiantes deben dominar posteriormente en las bellas artes. Hacen un seguimiento del progreso de los estudiantes, proporcionan asistencia de forma individual cuando se necesita y evalúan los conocimientos que van adquiriendo y el rendimiento que van mostrando en las bellas artes mediante frecuentes trabajos, pruebas y exámenes prácticos.
- profesor de formación profesional en administración de empresas/profesora de formación profesional en administración de empresasESCO 2320.1.6Se solapan, no son iguales
Los profesores de formación profesional en administración de empresas forman a los estudiantes en su campo de especialidad, la administración de empresas —de carácter predominantemente práctico. Proporcionan una formación teórica al servicio de las aptitudes prácticas y técnicas que los estudiantes deben dominar posteriormente para ejercer una profesión relacionada con la administración de empresas —como la de contable o banquero. Hacen un seguimiento del progreso de los estudiantes, proporcionan asistencia de forma individual cuando se necesita y evalúan los conocimientos que van adquiriendo y el rendimiento que van mostrando en la asignatura de administración de empresas mediante trabajos para entregar, pruebas y exámenes.
- profesor de formación profesional en diseño y artes aplicadas/profesora de formación profesional en diseño y artes aplicadasESCO 2320.1.9Se solapan, no son iguales
Los profesores de formación profesional en diseño y artes aplicadas forman a los estudiantes en su campo de especialidad, el diseño y las artes aplicadas —de carácter predominantemente práctico. Proporcionan una formación teórica al servicio de las aptitudes prácticas y técnicas que los estudiantes deben dominar posteriormente para ejercer una profesión relacionada con artes y oficios —como la de diseñador gráfico o diseñador de interiores. Hacen un seguimiento del progreso de los estudiantes, proporcionan asistencia de forma individual cuando se necesita y evalúan los conocimientos que van adquiriendo y el rendimiento que van mostrando en la asignatura de artes aplicadas y oficios mediante trabajos para entregar, pruebas y exámenes.
- profesor de formación profesional en gestión comercial y marketing/profesora de formación profesional en gestión comercial y marketingESCO 2320.1.7Se solapan, no son iguales
Los profesores de formación profesional en gestión comercial y marketing forman a los estudiantes en su campo de especialidad, gestión comercial y marketing —de carácter predominantemente práctico. Proporcionan una formación teórica al servicio de las aptitudes prácticas y técnicas que los estudiantes deben dominar posteriormente para ejercer una profesión relacionada con las ventas y la comercialización. Hacen un seguimiento del progreso de los estudiantes, proporcionan asistencia de forma individual cuando se necesita y evalúan los conocimientos que van adquiriendo y el rendimiento que van mostrando en la asignatura de venta y comercialización mediante trabajos para entregar, pruebas y exámenes.
Fuente: European Commission, DG EMPL — ESCO API 2026-08-08 (bridge v1.2.1)
Licencia: CC BY 4.0 (EU Reuse Notice)
ESCO reuse terms and the modification notice are in Credits.
Vínculos con la clasificación francesa (ROME)
Vínculos entre esta ocupación y fichas ROME 4.0, establecidos por AI Changing Work con modelos de IA. Las relaciones se leen desde el lado de esta ocupación. Los vínculos marcados como «provisional» se adoptaron basándose únicamente en los juicios de dos evaluadores de la misma familia de modelos (Claude), o mediante una regla del operador aplicada a esos juicios, por lo que se sustentan en evidencia más débil que los vínculos confirmados.
| Código ROME | Denominación ROME (francés) | Relación |
|---|---|---|
| D1218 | Formateur coiffeur / Formatrice coiffeuse | Esta ocupación es más amplia |
| D1232 | Formateur / Formatrice en esthétisme | Esta ocupación es más amplia |
| K2124 | Formateur / Formatrice conduite d'engins motorisés et de levage | Esta ocupación es más amplia |
| K2141 | Formateur / Formatrice conduite d'engins de travaux publics | Esta ocupación es más amplia |
| K2109 | Professeur / Professeure d'enseignement technologique | Se solapan, no son igualesprovisional |
| K2111 | Formateur / Formatrice | Se solapan, no son igualesprovisional |
| K1223 | Technicien / Technicienne de l'administration pénitentiaire | Relacionada, no equivalente |
| N2103 | Pilote instructeur / Pilote instructrice aéronautique | Relacionada, no equivalenteprovisional |
Source: France Travail — Répertoire Opérationnel des Métiers et des Emplois (ROME 4.0), version 61, last updated 15 June 2026 (https://www.data.gouv.fr/datasets/repertoire-operationnel-des-metiers-et-des-emplois-rome). Licence Ouverte 2.0.
ROME codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET-SOC occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a France Travail correspondence.
(AI Changing Work link release: fr-direct v1)
Vínculos con la clasificación española (CNO-11)
Vínculos entre esta ocupación y ocupaciones CNO-11, establecidos por AI Changing Work con modelos de IA. Las relaciones se leen desde el lado de esta ocupación.
| Código CNO-11 | Denominación CNO-11 (español) | Relación |
|---|---|---|
| 2220 | Profesores de formación profesional (materias específicas) | Esta ocupación es más estrecha |
Source: Instituto Nacional de Estadística (INE), National Classification of Occupations 2011 (CNO-11, Royal Decree 1591/2010) — www.ine.es · Licensed CC BY 4.0. CNO-11 codes and Spanish titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not an INE correspondence.
(AI Changing Work link release: es-direct v1)
Vínculos con la clasificación alemana (KldB)
Vínculos entre esta ocupación y ocupaciones KldB, establecidos por AI Changing Work con modelos de IA. Las relaciones se leen desde el lado de esta ocupación.
| Código KldB | Denominación KldB (alemán) | Relación |
|---|---|---|
| 84213 | Lehrkräfte für berufsbildende Fächer - komplexe Spezialistentätigkeiten | Se solapan, no son iguales |
| 84214 | Lehrkräfte für berufsbildende Fächer - hoch komplexe Tätigkeiten | Relacionada, no equivalente |
| 84223 | Berufe in der betrieblichen Ausbildung und Betriebspädagogik - komplexe Spezialistentätigkeiten | Relacionada, no equivalente |
| 84224 | Berufe in der betrieblichen Ausbildung und Betriebspädagogik - hoch komplexe Tätigkeiten | Relacionada, no equivalenteprovisional |
Source: © Statistik der Bundesagentur für Arbeit — Klassifikation der Berufe 2010 – überarbeitete Fassung 2020, https://statistik.arbeitsagentur.de. KldB codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own mapping (eigene Zuordnung) and are not a Bundesagentur für Arbeit correspondence.
(AI Changing Work link release: de-direct v1)
Vínculos con la clasificación japonesa (JSCO)
Vínculos entre esta ocupación y ocupaciones JSCO, establecidos por AI Changing Work con modelos de IA. Las relaciones se leen desde el lado de esta ocupación.
| Código JSCO | Denominación JSCO (japonés) | Relación |
|---|---|---|
| 199 | その他の教員 | Esta ocupación es más estrecha |
Source: Ministry of Internal Affairs and Communications (MIC), Japan Standard Occupational Classification (Dec. 2009, MIC Notification No. 555). JSCO codes and Japanese titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a MIC correspondence.
(AI Changing Work link release: jp-direct v1)
Fuentes de datos y licencias de esta página, y avisos de modificación y traducción de AI Changing Work: Créditos y fuentes