Career/Technical Education Teachers, Secondary School
Educational Instruction and Library Occupations- Código O*NET-SOC
- 25-2032.00
Teach occupational, vocational, career, or technical subjects to students at the secondary school level.
- Fuente de datos: BLSPublicado: 2026-08
Alto· relativa
BajoCuatro bandas relativasMuy altoValor por grupo ocupacional
Escala, base y fuente
Cuatro bandas relativas (Bajo / Moderado / Alto / Muy alto)
831 ocupaciones detalladas de la tabla de proyecciones de empleo de BLS. El valor se asigna por código de la National Employment Matrix (NEM), de modo que las ocupaciones que comparten un código NEM reciben la misma banda
- Fuente de datos: AnthropicPublicado: 2026-03
0,000
0,000Rango de los valores aquí recogidos0,745Escala, base y fuente
Índice de exposición observada, 0–1 tal como se publica
Mapeado sobre tareas de O*NET
Publicado por ocupación SOC 2018; toda ocupación O*NET con el mismo código SOC 2018 recibe este valor
- Fuente de datos: ILOPublicado: 2025
0,35
0,09Rango de los valores aquí recogidos0,70Valor por grupo ocupacional
Escala, base y fuente
Índice de exposición a la IA generativa, 0–1 tal como se publica
Publicado por grupo primario ISCO-08. Vinculado a esta ocupación, total o parcialmente, aplicando tal como se publicaron las tablas de correspondencia de la U.S. Bureau of Labor Statistics (ISCO-08 a SOC 2010, SOC 2010 a SOC 2018)
Qué tipo de cifra publica esta fuente
La categoría de BLS es un rango relativo, no un nivel absoluto, y tampoco es una medición de primera mano: agrupa en cuatro bandas los rangos percentiles de la ocupación en varios estudios publicados. No es una previsión de empleo ni de salarios, no es una probabilidad de adopción y no distingue entre automatización y aumento.
Task-level exposure
33 tareas evaluadas · 17 tareas con β ≥ 0,5 (51,5%)
β = exposición directa (E1) + 0,5 × exposición con herramientas disponibles (E2), según la definición del repositorio de origen.
- Unidad de origen: tareas de O*NET 27.2 → código de ocupación de O*NET 31.0
- Todas las tareas puntuadas figuran en la lista de tareas de O*NET 31.0.
- Fuente
- OpenAI "GPTs are GPTs" exposure rubric
- Versión
- gh-main-0471612
- Licencia
- MIT License, Copyright (c) 2024 OpenAI
| Task (O*NET 30.2) | Claude.aiRaw / share % | APIRaw / share % |
|---|---|---|
Instruct students in the knowledge and skills required in a specific occupation or occupational field, using a systematic plan of lectures, discussions, audio-visual presentations, and laboratory, shop, and field studies.25-2032.00 | 0.00000.0 | 0.00000.0 |
| Not observed on any surface — 32 task(s) — These tasks have no row in the source for this release. The 0 in the share row is a display-stage composition ratio; absence is what the — in the raw row states. | ||
Prepare materials and classroom for class activities. | —0 | —0 |
Maintain accurate and complete student records as required by law, district policy, and administrative regulations. | —0 | —0 |
Instruct students individually and in groups, using various teaching methods, such as lectures, discussions, and demonstrations. | —0 | —0 |
Establish and enforce rules for behavior and procedures for maintaining order among students. | —0 | —0 |
Observe and evaluate students' performance, behavior, social development, and physical health. | —0 | —0 |
Instruct and monitor students in the use and care of equipment and materials to prevent injury and damage. | —0 | —0 |
Plan and conduct activities for a balanced program of instruction, demonstration, and work time that provides students with opportunities to observe, question, and investigate. | —0 | —0 |
Prepare, administer, and grade tests and assignments to evaluate students' progress. | —0 | —0 |
Enforce all administration policies and rules governing students. | —0 | —0 |
Assign and grade class work and homework. | —0 | —0 |
Establish clear objectives for all lessons, units, and projects, and communicate those objectives to students. | —0 | —0 |
Use computers, audio-visual aids, and other equipment and materials to supplement presentations. | —0 | —0 |
Plan and supervise work-experience programs in businesses, industrial shops, and school laboratories. | —0 | —0 |
Prepare students for later grades by encouraging them to explore learning opportunities and to persevere with challenging tasks. | —0 | —0 |
Confer with parents or guardians, other teachers, counselors, and administrators to resolve students' behavioral and academic problems. | —0 | —0 |
Prepare objectives and outlines for courses of study, following curriculum guidelines or requirements of states and schools. | —0 | —0 |
Guide and counsel students with adjustments, academic problems, or special academic interests. | —0 | —0 |
Select, order, store, issue, and inventory classroom equipment, materials, and supplies. | —0 | —0 |
Keep informed about trends in education and subject matter specialties. | —0 | —0 |
Meet with other professionals to discuss individual students' needs and progress. | —0 | —0 |
Prepare and implement remedial programs for students requiring extra help. | —0 | —0 |
Prepare reports on students and activities as required by administration. | —0 | —0 |
Meet with parents and guardians to discuss their children's progress and to determine priorities for their children and their resource needs. | —0 | —0 |
Plan and supervise class projects, field trips, visits by guest speakers or other experiential activities, and guide students in learning from those activities. | —0 | —0 |
Attend professional meetings, educational conferences, and teacher training workshops to maintain and improve professional competence. | —0 | —0 |
Sponsor extracurricular activities, such as clubs, student organizations, and academic contests. | —0 | —0 |
Collaborate with other teachers and administrators in the development, evaluation, and revision of secondary school programs. | —0 | —0 |
Place students in jobs, or make referrals to job placement services. | —0 | —0 |
Confer with other staff members to plan and schedule lessons promoting learning, following approved curricula. | —0 | —0 |
Attend staff meetings and serve on committees, as required. | —0 | —0 |
Provide students with disabilities with assistive devices, supportive technology, and assistance accessing facilities, such as restrooms. | —0 | —0 |
Perform administrative duties, such as school library assistance, hall and cafeteria monitoring, and bus loading and unloading. | —0 | —0 |
Values in this tab are predicted labels, not observations. Eloundou et al. (2023) published two rating regimes — human raters and GPT-4 — and the β shown here is derived from the GPT-4 rater basis alone; the same task can take a different value under the other regime. The unit and the meaning differ from the observed shares (%) in the other tabs, so do not place them on the same axis.
| Task (O*NET 27.2) | βE1 + 0.5 × E2 |
|---|---|
Maintain accurate and complete student records as required by law, district policy, and administrative regulations.O*NET Task ID 6672 | 1.0 |
Establish clear objectives for all lessons, units, and projects, and communicate those objectives to students.O*NET Task ID 6682 | 1.0 |
Prepare objectives and outlines for courses of study, following curriculum guidelines or requirements of states and schools.O*NET Task ID 6687 | 1.0 |
Prepare reports on students and activities as required by administration.O*NET Task ID 6693 | 1.0 |
Attend professional meetings, educational conferences, and teacher training workshops to maintain and improve professional competence.O*NET Task ID 6696 | 1.0 |
Plan and conduct activities for a balanced program of instruction, demonstration, and work time that provides students with opportunities to observe, question, and investigate.O*NET Task ID 6677 | 0.5 |
Prepare, administer, and grade tests and assignments to evaluate students' progress.O*NET Task ID 6678 | 0.5 |
Assign and grade class work and homework.O*NET Task ID 6680 | 0.5 |
Instruct students in the knowledge and skills required in a specific occupation or occupational field, using a systematic plan of lectures, discussions, audio-visual presentations, and laboratory, shop, and field studies.O*NET Task ID 6681 | 0.5 |
Use computers, audio-visual aids, and other equipment and materials to supplement presentations.O*NET Task ID 6683 | 0.5 |
Prepare students for later grades by encouraging them to explore learning opportunities and to persevere with challenging tasks.O*NET Task ID 6685 | 0.5 |
Select, order, store, issue, and inventory classroom equipment, materials, and supplies.O*NET Task ID 6689 | 0.5 |
Keep informed about trends in education and subject matter specialties.O*NET Task ID 6690 | 0.5 |
Prepare and implement remedial programs for students requiring extra help.O*NET Task ID 6692 | 0.5 |
Collaborate with other teachers and administrators in the development, evaluation, and revision of secondary school programs.O*NET Task ID 6698 | 0.5 |
Place students in jobs, or make referrals to job placement services.O*NET Task ID 6699 | 0.5 |
Confer with other staff members to plan and schedule lessons promoting learning, following approved curricula.O*NET Task ID 6700 | 0.5 |
β = E1 + 0.5 × E2 · E1 = tasks where direct LLM access alone cuts time by at least 50%, E2 = tasks where software built on top of an LLM cuts time by at least 50%. Values take only 0 / 0.5 / 1.0.
Data sources & licenses — O*NET®, Anthropic Economic Index, Eloundou et al. (2023): see full notices on the Credits page
Todas las tareas de O*NET 31.0 (33)
Todas las tareas de O*NET 31.0 de esta ocupación (en inglés, tal como se publicaron; tipo de tarea principal o complementaria). Los valores de exposición no figuran en esta lista; están en la tabla de arriba, junto a cada tarea con la redacción de la versión de O*NET que usó cada fuente.
| Tarea (O*NET 31.0) | Tipo |
|---|---|
| Prepare materials and classroom for class activities. | Principal |
| Maintain accurate and complete student records as required by law, district policy, and administrative regulations. | Principal |
| Instruct students individually and in groups, using various teaching methods, such as lectures, discussions, and demonstrations. | Principal |
| Establish and enforce rules for behavior and procedures for maintaining order among students. | Principal |
| Observe and evaluate students' performance, behavior, social development, and physical health. | Principal |
| Instruct and monitor students in the use and care of equipment and materials to prevent injury and damage. | Principal |
| Plan and conduct activities for a balanced program of instruction, demonstration, and work time that provides students with opportunities to observe, question, and investigate. | Principal |
| Prepare, administer, and grade tests and assignments to evaluate students' progress. | Principal |
| Enforce all administration policies and rules governing students. | Principal |
| Assign and grade class work and homework. | Principal |
| Instruct students in the knowledge and skills required in a specific occupation or occupational field, using a systematic plan of lectures, discussions, audio-visual presentations, and laboratory, shop, and field studies. | Principal |
| Establish clear objectives for all lessons, units, and projects, and communicate those objectives to students. | Principal |
| Use computers, audio-visual aids, and other equipment and materials to supplement presentations. | Principal |
| Plan and supervise work-experience programs in businesses, industrial shops, and school laboratories. | Principal |
| Prepare students for later grades by encouraging them to explore learning opportunities and to persevere with challenging tasks. | Principal |
| Confer with parents or guardians, other teachers, counselors, and administrators to resolve students' behavioral and academic problems. | Principal |
| Prepare objectives and outlines for courses of study, following curriculum guidelines or requirements of states and schools. | Principal |
| Guide and counsel students with adjustments, academic problems, or special academic interests. | Principal |
| Select, order, store, issue, and inventory classroom equipment, materials, and supplies. | Principal |
| Keep informed about trends in education and subject matter specialties. | Principal |
| Meet with other professionals to discuss individual students' needs and progress. | Principal |
| Prepare and implement remedial programs for students requiring extra help. | Principal |
| Prepare reports on students and activities as required by administration. | Principal |
| Meet with parents and guardians to discuss their children's progress and to determine priorities for their children and their resource needs. | Principal |
| Plan and supervise class projects, field trips, visits by guest speakers or other experiential activities, and guide students in learning from those activities. | Principal |
| Attend professional meetings, educational conferences, and teacher training workshops to maintain and improve professional competence. | Principal |
| Sponsor extracurricular activities, such as clubs, student organizations, and academic contests. | Principal |
| Collaborate with other teachers and administrators in the development, evaluation, and revision of secondary school programs. | Principal |
| Place students in jobs, or make referrals to job placement services. | Principal |
| Confer with other staff members to plan and schedule lessons promoting learning, following approved curricula. | Principal |
| Attend staff meetings and serve on committees, as required. | Principal |
| Provide students with disabilities with assistive devices, supportive technology, and assistance accessing facilities, such as restrooms. | Principal |
| Perform administrative duties, such as school library assistance, hall and cafeteria monitoring, and bus loading and unloading. | Complementaria |
0,02/ 3· Índice de exposición a robots
Escala, base y fuente
Cada tarea física se califica de 0 a 3 según el entorno en el que robots ya implantados, vendidos o demostrados podrían realizarla (0 ninguno · 1 entornos diseñados para robots, como una celda de máquinas vallada o una línea de embotellado · 2 instalaciones estructuradas, como una farmacia hospitalaria o un puerto de contenedores · 3 entornos no estructurados, como un hogar particular o una obra de construcción), y las calificaciones se promedian según la proporción del tiempo de trabajo
Tareas físicas entre las tareas O*NET 29.3 de esta ocupación
Anthropic estimó las calificaciones y las proporciones de tiempo con Claude Opus 5 mediante búsqueda web (situación en 2026).
El índice de exposición a robots es una medida distinta de las cifras de exposición a la IA de este sitio y no puede sumarse a ellas ni compararse con ellas. No mide la adopción real ni el coste, y el 0 también incluye ocupaciones sin tareas físicas.
Calificación de cada tarea física
Niveles de entorno robótico (E0–E3)
E0 ningunoDetalles
Calificada como no realizable por robots que se han implantado, vendido o demostrado, ni siquiera en un entorno diseñado para robots
E1 entornos diseñados para robotsDetalles
Calificada como realizable en un entorno construido en torno a la máquina, como una celda de máquinas vallada o una línea de embotellado
E2 instalaciones estructuradasDetalles
Calificada como realizable en una instalación de trabajo de personas que una institución mantiene según un estándar de trabajo, como una farmacia hospitalaria o un puerto de contenedores
E3 entornos no estructuradosDetalles
Calificada como realizable en un entorno que ninguna institución mantiene según un estándar de trabajo, como un hogar particular o una obra de construcción
Solo se enumeran las tareas clasificadas como físicas; las demás tareas no tienen nivel en la fuente.
| Tarea (O*NET 29.3) | Nivel de entorno robótico |
|---|---|
| Prepare materials and classroom for class activities. | E0 ninguno |
| Instruct and monitor students in the use and care of equipment and materials to prevent injury and damage. | E0 ninguno |
| Plan and conduct activities for a balanced program of instruction, demonstration, and work time that provides students with opportunities to observe, question, and investigate. | E0 ninguno |
| Instruct students in the knowledge and skills required in a specific occupation or occupational field, using a systematic plan of lectures, discussions, audio-visual presentations, and laboratory, shop, and field studies. | E0 ninguno |
| Use computers, audio-visual aids, and other equipment and materials to supplement presentations. | E0 ninguno |
| Select, order, store, issue, and inventory classroom equipment, materials, and supplies. | E1 entornos diseñados para robots |
| Perform administrative duties, such as school library assistance, hall and cafeteria monitoring, and bus loading and unloading. | E0 ninguno |
| Provide students with disabilities with assistive devices, supportive technology, and assistance accessing facilities, such as restrooms. | E0 ninguno |
Información ocupacional
Perspectivas de empleo (BLS)
- Empleo, 2025
- 111K
- Empleo proyectado, 2035
- 110K
- Variación (2025–35)
- -0,4%
- Salario anual mediano, 2025
- $66.270
- Formación habitual para acceder
- Bachelor's degree
Vínculos con la clasificación coreana (KSCO)
Vínculos de la versión vigente de Korea Occupation Direct Crosswalk v1.1, elaborado por AI Changing Work. Los valores de relación se leen desde la ocupación O*NET-SOC.
| Código KSCO | Nombre KSCO | Relación | Estado |
|---|---|---|---|
| 26216 | 전문기술 교사 | Esta ocupación es más estrecha | confirmado |
Definiciones de relación y estado(kr-direct v1.1)
Descripción ocupacional de la OIT
AI Changing Work vincula a esta ocupación los grupos primarios de la ISCO-08 que figuran abajo aplicando, tal como se publicaron, las tablas de correspondencia de la Oficina de Estadísticas Laborales de EE. UU. (BLS) (SOC 2018 a SOC 2010, SOC 2010 a ISCO-08), sin selección caso por caso; cada vínculo puede ser total o parcial.
- ISCO-08 2320Vocational Education Teachers
Profesores de formación profesional
La definición, las tareas y los ejemplos que siguen son la descripción que hace la OIT de ese grupo primario, no de esta ocupación.
Vocational education teachers teach or instruct vocational or occupational subjects in adult and further education institutions and to senior students in secondary schools and colleges. They prepare students for employment in specific occupations or occupational areas for which university or higher education is not normally required.
Tareas
- (a) developing curricula and planning course content and methods of instruction;
- (b) determining training needs of students or workers and liaising with individuals, industry and other education sectors to ensure provision of relevant education and training programmes;
- (c) presenting lectures and conducting discussions to increase students' knowledge and competence;
- (d) instructing and monitoring students in the use of tools, equipment and materials and the prevention of injury and damage;
- (e) observing and evaluating students' work to determine progress, provide feedback, and make suggestions for improvement;
- (f) administering oral, written or performance tests to measure progress, evaluate training effectiveness and assess competency;
- (g) preparing reports and maintaining records such as student grades, attendance rolls, and training activity details;
- (h) supervising independent or group projects, field placements, laboratory work or other training;
- (i) providing individualized instruction and tutorial or remedial instruction;
- (j) conducting on-the-job training sessions to teach and demonstrate principles, techniques, procedures, or methods of designated subjects.
Ocupaciones de ejemplo
Automotive technology instructor · Cosmetology instructor · Vocational education teacher
Sources: ILO ISCO-08 — details: Credits
Vocabulario ocupacional ESCO
Cada entrada de abajo está emparejada con esta ocupación en el ESCO-O*NET Crosswalk publicado (versión 1, 2022). Los tipos de correspondencia son los de esa tabla; la redacción es de AI Changing Work.
- profesor de educación secundaria y bachillerato/profesora de educación secundaria y bachilleratoESCO 2330.1Esta ocupación es más estrecha
Los profesores de educación secundaria y bachillerato forman a los alumnos —generalmente adolescentes y jóvenes adultos— en el entorno de un centro de enseñanza secundaria. Suelen ser profesores de especializados en asignatura y que imparten clases en su propio ámbito de estudio. Preparan planes y materiales de clase, hacen un seguimiento del progreso de los estudiantes, proporcionan asistencia de forma individual cuando se necesita y evalúan los conocimientos que van adquiriendo y el rendimiento que van mostrando mediante trabajos para entregar, pruebas y exámenes.
- profesor de formación profesional en agricultura, silvicultura y pesca/profesora de formación profesional en agricultura, silvicultura y pescaESCO 2320.1.1Esta ocupación es más amplia
Los profesores de formación profesional en agricultura, silvicultura y pesca forman a los estudiantes en su campo de especialidad, la agricultura, silvicultura y pesca —de carácter predominantemente práctico. Proporcionan una formación teórica al servicio de las aptitudes prácticas y técnicas que los estudiantes deben dominar posteriormente para ejercer una profesión relacionada con la agricultura, la silvicultura o la pesca. Hacen un seguimiento del progreso de los estudiantes, proporcionan asistencia de forma individual cuando se necesita y evalúan los conocimientos que van adquiriendo y el rendimiento que van mostrando en la asignatura de agricultura, silvicultura y pesca mediante trabajos para entregar, pruebas y exámenes.
- profesor de formación profesional en artes industriales/profesora de formación profesional en artes industrialesESCO 2320.1.16Esta ocupación es más amplia
Los profesores de formación profesional en artes industriales forman a los estudiantes en su campo de especialidad, las artes industriales —de carácter predominantemente práctico. Proporcionan una formación teórica al servicio de las aptitudes prácticas y técnicas que los estudiantes deben dominar posteriormente para ejercer una profesión relacionada con las artes industriales, trabajando con la madera y el metal —como la de carpintero o chapista. Hacen un seguimiento del progreso de los estudiantes, proporcionan asistencia de forma individual cuando se necesita y evalúan los conocimientos que van adquiriendo y el rendimiento que van mostrando en la asignatura de artes industriales mediante trabajos para entregar, pruebas y exámenes.
- profesor de formación profesional en cocina y gastronomía/profesora de formación profesional en cocina y gastronomíaESCO 2320.1.13Esta ocupación es más amplia
Los profesores de formación profesional en cocina y gastronomía forman a los estudiantes en su campo de especialidad, la cocina y la gastronomía —de carácter predominantemente práctico. Proporcionan una formación teórica al servicio de las aptitudes prácticas y técnicas que los estudiantes deben dominar posteriormente para ejercer una profesión relacionada con los servicios alimentarios. Hacen un seguimiento del progreso de los estudiantes, proporcionan asistencia de forma individual cuando se necesita y evalúan los conocimientos que van adquiriendo y el rendimiento que van mostrando en la asignatura de cocina y gastronomía mediante trabajos para entregar, pruebas y exámenes.
- profesor de formación profesional en diseño y artes aplicadas/profesora de formación profesional en diseño y artes aplicadasESCO 2320.1.9Esta ocupación es más amplia
Los profesores de formación profesional en diseño y artes aplicadas forman a los estudiantes en su campo de especialidad, el diseño y las artes aplicadas —de carácter predominantemente práctico. Proporcionan una formación teórica al servicio de las aptitudes prácticas y técnicas que los estudiantes deben dominar posteriormente para ejercer una profesión relacionada con artes y oficios —como la de diseñador gráfico o diseñador de interiores. Hacen un seguimiento del progreso de los estudiantes, proporcionan asistencia de forma individual cuando se necesita y evalúan los conocimientos que van adquiriendo y el rendimiento que van mostrando en la asignatura de artes aplicadas y oficios mediante trabajos para entregar, pruebas y exámenes.
- profesor de formación profesional en gestión comercial y marketing/profesora de formación profesional en gestión comercial y marketingESCO 2320.1.7Esta ocupación es más amplia
Los profesores de formación profesional en gestión comercial y marketing forman a los estudiantes en su campo de especialidad, gestión comercial y marketing —de carácter predominantemente práctico. Proporcionan una formación teórica al servicio de las aptitudes prácticas y técnicas que los estudiantes deben dominar posteriormente para ejercer una profesión relacionada con las ventas y la comercialización. Hacen un seguimiento del progreso de los estudiantes, proporcionan asistencia de forma individual cuando se necesita y evalúan los conocimientos que van adquiriendo y el rendimiento que van mostrando en la asignatura de venta y comercialización mediante trabajos para entregar, pruebas y exámenes.
- profesor de formación profesional en hostelería/profesora de formación profesional en hosteleríaESCO 2320.1.15Esta ocupación es más amplia
Los profesores de formación profesional en hostelería forman a los estudiantes en su campo de especialidad, la hostelería —de carácter predominantemente práctico. Proporcionan una formación teórica al servicio de las aptitudes prácticas y técnicas que los estudiantes deben dominar posteriormente para ejercer una profesión relacionada con la hostelería —como la de recepcionista de hotel o gobernante de hotel. Hacen un seguimiento del progreso de los estudiantes, proporcionan asistencia de forma individual cuando se necesita y evalúan los conocimientos que van adquiriendo y el rendimiento que van mostrando en la asignatura de hostelería mediante trabajos para entregar, pruebas y exámenes.
- profesor de formación profesional en tecnología de los transportes/profesora de formación profesional en tecnología de los transportesESCO 2320.1.23Esta ocupación es más amplia
Los profesores de formación profesional en tecnología de los transportes forman a los estudiantes en su campo de especialidad, la tecnología de los transportes —de carácter predominantemente práctico. Proporcionan una formación teórica al servicio de las aptitudes prácticas y técnicas que los estudiantes deben dominar posteriormente para ejercer una profesión relacionada con la tecnología de los transportes —como la de técnico de frenado en el sector del automóvil. Hacen un seguimiento del progreso de los estudiantes, proporcionan asistencia de forma individual cuando se necesita y evalúan los conocimientos que van adquiriendo y el rendimiento que van mostrando en la asignatura de tecnología de los transportes mediante trabajos para entregar, pruebas y exámenes.
- profesor de formación profesional en turismo/profesora de formación profesional en turismoESCO 2320.1.24Esta ocupación es más amplia
Los profesores de formación profesional en turismo forman a los estudiantes en su campo de especialidad, el turismo —de carácter predominantemente práctico. Proporcionan una formación teórica al servicio de las aptitudes prácticas y técnicas que los estudiantes deben dominar posteriormente para ejercer una profesión relacionada con los viajes y el turismo. Hacen un seguimiento del progreso de los estudiantes, proporcionan asistencia de forma individual cuando se necesita y evalúan los conocimientos que van adquiriendo y el rendimiento que van mostrando en la asignatura de turismo mediante trabajos para entregar, pruebas y exámenes.
- profesor de formación profesional/profesora de formación profesionalESCO 2320.1Esta ocupación es más amplia
Los profesores de formación profesional forman a los estudiantes en su campo de especialidad, que es de carácter predominantemente práctico. Proporcionan una formación teórica al servicio de las aptitudes prácticas y técnicas que los estudiantes deben dominar posteriormente en la ocupación especializada de su elección y ayudan en el desarrollo de las actitudes y valores correspondientes. Hacen un seguimiento del progreso de los estudiantes, proporcionan asistencia de forma individual cuando se necesita y evalúan los conocimientos que van adquiriendo y el rendimiento que van mostrando en la asignatura mediante trabajos para entregar, pruebas y exámenes.
Fuente: European Commission, DG EMPL — ESCO API 2026-08-08 (bridge v1.2.1)
Licencia: CC BY 4.0 (EU Reuse Notice)
ESCO reuse terms and the modification notice are in Credits.
Vínculos con la clasificación francesa (ROME)
Vínculos entre esta ocupación y fichas ROME 4.0, establecidos por AI Changing Work con modelos de IA. Las relaciones se leen desde el lado de esta ocupación. Los vínculos marcados como «provisional» se adoptaron basándose únicamente en los juicios de dos evaluadores de la misma familia de modelos (Claude), o mediante una regla del operador aplicada a esos juicios, por lo que se sustentan en evidencia más débil que los vínculos confirmados.
| Código ROME | Denominación ROME (francés) | Relación |
|---|---|---|
| K2109 | Professeur / Professeure d'enseignement technologique | Esta ocupación es más estrechaprovisional |
| K2147 | Chef / Cheffe de travaux dans l'enseignement technique | Relacionada, no equivalenteprovisional |
Source: France Travail — Répertoire Opérationnel des Métiers et des Emplois (ROME 4.0), version 61, last updated 15 June 2026 (https://www.data.gouv.fr/datasets/repertoire-operationnel-des-metiers-et-des-emplois-rome). Licence Ouverte 2.0.
ROME codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET-SOC occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a France Travail correspondence.
(AI Changing Work link release: fr-direct v1)
Vínculos con la clasificación española (CNO-11)
Vínculos entre esta ocupación y ocupaciones CNO-11, establecidos por AI Changing Work con modelos de IA. Las relaciones se leen desde el lado de esta ocupación.
| Código CNO-11 | Denominación CNO-11 (español) | Relación |
|---|---|---|
| 2220 | Profesores de formación profesional (materias específicas) | Esta ocupación es más estrecha |
Source: Instituto Nacional de Estadística (INE), National Classification of Occupations 2011 (CNO-11, Royal Decree 1591/2010) — www.ine.es · Licensed CC BY 4.0. CNO-11 codes and Spanish titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not an INE correspondence.
(AI Changing Work link release: es-direct v1)
Vínculos con la clasificación alemana (KldB)
Vínculos entre esta ocupación y ocupaciones KldB, establecidos por AI Changing Work con modelos de IA. Las relaciones se leen desde el lado de esta ocupación.
| Código KldB | Denominación KldB (alemán) | Relación |
|---|---|---|
| 84214 | Lehrkräfte für berufsbildende Fächer - hoch komplexe Tätigkeiten | Esta ocupación es más estrechaprovisional |
| 84213 | Lehrkräfte für berufsbildende Fächer - komplexe Spezialistentätigkeiten | Relacionada, no equivalenteprovisional |
Source: © Statistik der Bundesagentur für Arbeit — Klassifikation der Berufe 2010 – überarbeitete Fassung 2020, https://statistik.arbeitsagentur.de. KldB codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own mapping (eigene Zuordnung) and are not a Bundesagentur für Arbeit correspondence.
(AI Changing Work link release: de-direct v1)
Vínculos con la clasificación japonesa (JSCO)
Vínculos entre esta ocupación y ocupaciones JSCO, establecidos por AI Changing Work con modelos de IA. Las relaciones se leen desde el lado de esta ocupación.
| Código JSCO | Denominación JSCO (japonés) | Relación |
|---|---|---|
| 194 | 高等学校教員 | Esta ocupación es más estrechaprovisional |
Source: Ministry of Internal Affairs and Communications (MIC), Japan Standard Occupational Classification (Dec. 2009, MIC Notification No. 555). JSCO codes and Japanese titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a MIC correspondence.
(AI Changing Work link release: jp-direct v1)
Fuentes de datos y licencias de esta página, y avisos de modificación y traducción de AI Changing Work: Créditos y fuentes