- Código O*NET-SOC
- 25-3041.00
Instruct individual students or small groups of students in academic subjects to support formal class instruction or to prepare students for standardized or admissions tests.
- Fuente de datos: BLSPublicado: 2026-08
Muy alto· relativa
BajoCuatro bandas relativasMuy altoValor por grupo ocupacional
Escala, base y fuente
Cuatro bandas relativas (Bajo / Moderado / Alto / Muy alto)
831 ocupaciones detalladas de la tabla de proyecciones de empleo de BLS. El valor se asigna por código de la National Employment Matrix (NEM), de modo que las ocupaciones que comparten un código NEM reciben la misma banda
- Fuente de datos: AnthropicPublicado: 2026-03
0,408
0,000Rango de los valores aquí recogidos0,745Escala, base y fuente
Índice de exposición observada, 0–1 tal como se publica
Mapeado sobre tareas de O*NET
Publicado por ocupación SOC 2018; toda ocupación O*NET con el mismo código SOC 2018 recibe este valor
- Fuente de datos: ILOPublicado: 2025
0,33–0,35· 3 grupos ISCO-08
Escala, base y fuente
Índice de exposición a la IA generativa, 0–1 tal como se publica
Publicado por grupo primario ISCO-08. Vinculado a esta ocupación, total o parcialmente, aplicando tal como se publicaron las tablas de correspondencia de la U.S. Bureau of Labor Statistics (ISCO-08 a SOC 2010, SOC 2010 a SOC 2018)
Qué tipo de cifra publica esta fuente
La categoría de BLS es un rango relativo, no un nivel absoluto, y tampoco es una medición de primera mano: agrupa en cuatro bandas los rangos percentiles de la ocupación en varios estudios publicados. No es una previsión de empleo ni de salarios, no es una probabilidad de adopción y no distingue entre automatización y aumento.
Valor ILO de cada grupo ISCO-08 vinculado
- ISCO-08 2353Other Language Teachers0,34
- ISCO-08 2355Other Arts Teachers0,35
- ISCO-08 2359Teaching Professionals Not Elsewhere Classified0,33
Task-level exposure
Ver 7 tareas ocultas19 tareas evaluadas · 17 tareas con β ≥ 0,5 (89,5%)
β = exposición directa (E1) + 0,5 × exposición con herramientas disponibles (E2), según la definición del repositorio de origen.
- Unidad de origen: tareas de O*NET 27.2 → código de ocupación de O*NET 31.0
- Todas las tareas puntuadas figuran en la lista de tareas de O*NET 31.0.
- Fuente
- OpenAI "GPTs are GPTs" exposure rubric
- Versión
- gh-main-0471612
- Licencia
- MIT License, Copyright (c) 2024 OpenAI
Tareas de la ocupación O*NET-SOC 2010 25-3099.02 Tutors, que hemos vinculado a esta ocupación mediante la tabla de correspondencia oficial O*NET-SOC 2010 a 2019
| Task (O*NET 20.1) | Claude.aiRaw / share % | APIRaw / share % |
|---|---|---|
Review class material with students by discussing text, working solutions to problems, or reviewing worksheets or other assignments.25-3099.02 | 1.243250.5 | 0.165940.6 |
Provide private instruction to individual or small groups of students to improve academic performance, improve occupational skills, or prepare for academic or occupational tests.25-3099.02 | 0.852634.7 | 0.116028.4 |
Develop teaching or training materials, such as handouts, study materials, or quizzes.25-3099.02 | 0.272211.1 | 0.082120.1 |
Research or recommend textbooks, software, equipment, or other learning materials to complement tutoring.25-3099.02 | 0.02601.1 | 0.00170.4 |
Administer, proctor, or score academic or diagnostic assessments.25-3099.02 | 0.02421.0 | 0.03408.3 |
Teach students study skills, note-taking skills, and test-taking strategies.25-3099.02 | 0.01460.6 | —0 |
Communicate students' progress to students, parents or teachers in written progress reports, in person, by phone, or by email.25-3099.02 | 0.01270.5 | 0.00340.8 |
Prepare and facilitate tutoring workshops, collaborative projects, or academic support sessions for small groups of students.25-3099.02 | 0.00420.2 | —0 |
Provide feedback to students using positive reinforcement techniques to encourage, motivate, or build confidence in students.25-3099.02 | 0.00420.2 | —0 |
Maintain records of students' assessment results, progress, feedback, or school performance, ensuring confidentiality of all records.25-3099.02 | 0.00400.2 | 0.00160.4 |
Collaborate with students, parents, teachers, school administrators, or counselors to determine student needs, develop tutoring plans, or assess student progress.25-3099.02 | 0.00270.1 | —0 |
Monitor student performance or assist students in academic environments, such as classrooms, laboratories, or computing centers. | —0 | 0.00360.9 |
Values in this tab are predicted labels, not observations. Eloundou et al. (2023) published two rating regimes — human raters and GPT-4 — and the β shown here is derived from the GPT-4 rater basis alone; the same task can take a different value under the other regime. The unit and the meaning differ from the observed shares (%) in the other tabs, so do not place them on the same axis.
| Task (O*NET 27.2) | βE1 + 0.5 × E2 |
|---|---|
Participate in training and development sessions to improve tutoring practices or learn new tutoring techniques.O*NET Task ID 17023 | 1.0 |
Maintain records of students' assessment results, progress, feedback, or school performance, ensuring confidentiality of all records.O*NET Task ID 17029 | 1.0 |
Develop teaching or training materials, such as handouts, study materials, or quizzes.O*NET Task ID 17031 | 1.0 |
Schedule tutoring appointments with students or their parents.O*NET Task ID 17020 | 0.5 |
Research or recommend textbooks, software, equipment, or other learning materials to complement tutoring.O*NET Task ID 17021 | 0.5 |
Prepare and facilitate tutoring workshops, collaborative projects, or academic support sessions for small groups of students.O*NET Task ID 17022 | 0.5 |
Monitor student performance or assist students in academic environments, such as classrooms, laboratories, or computing centers.O*NET Task ID 17025 | 0.5 |
Review class material with students by discussing text, working solutions to problems, or reviewing worksheets or other assignments.O*NET Task ID 17026 | 0.5 |
Provide feedback to students, using positive reinforcement techniques to encourage, motivate, or build confidence in students.O*NET Task ID 17027 | 0.5 |
Prepare lesson plans or learning modules for tutoring sessions according to students' needs and goals.O*NET Task ID 17028 | 0.5 |
Identify, develop, or implement intervention strategies, tutoring plans, or individualized education plans (IEPs) for students.O*NET Task ID 17030 | 0.5 |
Communicate students' progress to students, parents, or teachers in written progress reports, in person, by phone, or by email.O*NET Task ID 17032 | 0.5 |
Collaborate with students, parents, teachers, school administrators, or counselors to determine student needs, develop tutoring plans, or assess student progress.O*NET Task ID 17033 | 0.5 |
Assess students' progress throughout tutoring sessions.O*NET Task ID 17034 | 0.5 |
Administer, proctor, or score academic or diagnostic assessments.O*NET Task ID 17035 | 0.5 |
Teach students study skills, note-taking skills, and test-taking strategies.O*NET Task ID 17036 | 0.5 |
Provide private instruction to individual or small groups of students to improve academic performance, improve occupational skills, or prepare for academic or occupational tests.O*NET Task ID 17037 | 0.5 |
β = E1 + 0.5 × E2 · E1 = tasks where direct LLM access alone cuts time by at least 50%, E2 = tasks where software built on top of an LLM cuts time by at least 50%. Values take only 0 / 0.5 / 1.0.
Data sources & licenses — O*NET®, Anthropic Economic Index, Eloundou et al. (2023): see full notices on the Credits page
Todas las tareas de O*NET 31.0 (19)
Todas las tareas de O*NET 31.0 de esta ocupación (en inglés, tal como se publicaron; tipo de tarea principal o complementaria). Los valores de exposición no figuran en esta lista; están en la tabla de arriba, junto a cada tarea con la redacción de la versión de O*NET que usó cada fuente.
| Tarea (O*NET 31.0) | Tipo |
|---|---|
| Schedule tutoring appointments with students or their parents. | Principal |
| Prepare and facilitate tutoring workshops, collaborative projects, or academic support sessions for small groups of students. | Principal |
| Participate in training and development sessions to improve tutoring practices or learn new tutoring techniques. | Principal |
| Organize tutoring environment to promote productivity and learning. | Principal |
| Monitor student performance or assist students in academic environments, such as classrooms, laboratories, or computing centers. | Principal |
| Review class material with students by discussing text, working solutions to problems, or reviewing worksheets or other assignments. | Principal |
| Provide feedback to students, using positive reinforcement techniques to encourage, motivate, or build confidence in students. | Principal |
| Prepare lesson plans or learning modules for tutoring sessions according to students' needs and goals. | Principal |
| Maintain records of students' assessment results, progress, feedback, or school performance, ensuring confidentiality of all records. | Principal |
| Identify, develop, or implement intervention strategies, tutoring plans, or individualized education plans (IEPs) for students. | Principal |
| Develop teaching or training materials, such as handouts, study materials, or quizzes. | Principal |
| Communicate students' progress to students, parents, or teachers in written progress reports, in person, by phone, or by email. | Principal |
| Collaborate with students, parents, teachers, school administrators, or counselors to determine student needs, develop tutoring plans, or assess student progress. | Principal |
| Assess students' progress throughout tutoring sessions. | Principal |
| Teach students study skills, note-taking skills, and test-taking strategies. | Principal |
| Provide private instruction to individual or small groups of students to improve academic performance, improve occupational skills, or prepare for academic or occupational tests. | Principal |
| Travel to students' homes, libraries, or schools to conduct tutoring sessions. | Complementaria |
| Research or recommend textbooks, software, equipment, or other learning materials to complement tutoring. | Complementaria |
| Administer, proctor, or score academic or diagnostic assessments. | Complementaria |
0,04/ 3· Índice de exposición a robots
Escala, base y fuente
Cada tarea física se califica de 0 a 3 según el entorno en el que robots ya implantados, vendidos o demostrados podrían realizarla (0 ninguno · 1 entornos diseñados para robots, como una celda de máquinas vallada o una línea de embotellado · 2 instalaciones estructuradas, como una farmacia hospitalaria o un puerto de contenedores · 3 entornos no estructurados, como un hogar particular o una obra de construcción), y las calificaciones se promedian según la proporción del tiempo de trabajo
Tareas físicas entre las tareas O*NET 29.3 de esta ocupación
Anthropic estimó las calificaciones y las proporciones de tiempo con Claude Opus 5 mediante búsqueda web (situación en 2026).
El índice de exposición a robots es una medida distinta de las cifras de exposición a la IA de este sitio y no puede sumarse a ellas ni compararse con ellas. No mide la adopción real ni el coste, y el 0 también incluye ocupaciones sin tareas físicas.
Calificación de cada tarea física
Niveles de entorno robótico (E0–E3)
E0 ningunoDetalles
Calificada como no realizable por robots que se han implantado, vendido o demostrado, ni siquiera en un entorno diseñado para robots
E1 entornos diseñados para robotsDetalles
Calificada como realizable en un entorno construido en torno a la máquina, como una celda de máquinas vallada o una línea de embotellado
E2 instalaciones estructuradasDetalles
Calificada como realizable en una instalación de trabajo de personas que una institución mantiene según un estándar de trabajo, como una farmacia hospitalaria o un puerto de contenedores
E3 entornos no estructuradosDetalles
Calificada como realizable en un entorno que ninguna institución mantiene según un estándar de trabajo, como un hogar particular o una obra de construcción
Solo se enumeran las tareas clasificadas como físicas; las demás tareas no tienen nivel en la fuente.
| Tarea (O*NET 29.3) | Nivel de entorno robótico |
|---|---|
| Organize tutoring environment to promote productivity and learning. | E2 instalaciones estructuradas |
| Travel to students' homes, libraries, or schools to conduct tutoring sessions. | E0 ninguno |
Información ocupacional
Perspectivas de empleo (BLS)
- Empleo, 2025
- 208K
- Empleo proyectado, 2035
- 208K
- Variación (2025–35)
- -0,2%
- Salario anual mediano, 2025
- $43.350
- Formación habitual para acceder
- Some college, no degree
Vínculos con la clasificación coreana (KSCO)
Vínculos de la versión vigente de Korea Occupation Direct Crosswalk v1.1, elaborado por AI Changing Work. Los valores de relación se leen desde la ocupación O*NET-SOC.
| Código KSCO | Nombre KSCO | Relación | Estado |
|---|---|---|---|
| 26421 | 국어 강사 | Esta ocupación es más amplia | confirmado |
| 26422 | 수학 강사 | Esta ocupación es más amplia | confirmado |
| 26423 | 사회 강사 | Esta ocupación es más amplia | confirmado |
| 26424 | 과학 강사 | Esta ocupación es más amplia | confirmado |
| 26481 | 학습지 방문강사 | Esta ocupación es más amplia | confirmado |
| 26482 | 교육 교구 방문강사 | Se solapan, no son iguales | revisado |
| 26489 | 그 외 학습‧교구 관련 방문강사 | Relacionada, no equivalente | confirmado |
Definiciones de relación y estado(kr-direct v1.1)
Descripción ocupacional de la OIT
AI Changing Work vincula a esta ocupación los grupos primarios de la ISCO-08 que figuran abajo aplicando, tal como se publicaron, las tablas de correspondencia de la Oficina de Estadísticas Laborales de EE. UU. (BLS) (SOC 2018 a SOC 2010, SOC 2010 a ISCO-08), sin selección caso por caso; cada vínculo puede ser total o parcial.
- ISCO-08 2353Other Language Teachers
Otros profesores de idiomas
- ISCO-08 2355Other Arts Teachers
Otros profesores de artes
- ISCO-08 2359Teaching Professionals Not Elsewhere Classified
Profesionales de la enseñanza no clasificados bajo otros epígrafes
Sources: ILO ISCO-08 — details: Credits
Vocabulario ocupacional ESCO
Cada entrada de abajo está emparejada con esta ocupación en el ESCO-O*NET Crosswalk publicado (versión 1, 2022). Los tipos de correspondencia son los de esa tabla; la redacción es de AI Changing Work.
- profesor particular/profesora particularESCO 2359.12Mismo alcance
Los profesores particulares imparten clases personalizadas a hijos de padres contratantes o a adultos, como complemento a las clases de la enseñanza reglada. Ayudan a los estudiantes a mejorar a su propio ritmo conocimientos y competencias en una determinada materia. Enseñan técnicas y estrategias de estudio para garantizar su desarrollo académico y evalúan el progreso del alumnado a lo largo de varias clases particulares.
- tutor de apoyo al aprendizaje/tutora de apoyo al aprendizajeESCO 2359.9Esta ocupación es más amplia
Los tutores de apoyo al aprendizaje orientan tanto dentro como fuera de las aulas a estudiantes que tienen un bajo rendimiento para ayudarles a mejorar sus resultados académicos. Brindan asistencia a los estudiantes que se encuentran en (marcada) desventaja por dificultades de aprendizaje, problemas de comportamiento y problemas de asistencia. También ayudan a los alumnos con gran capacidad intelectual pero a los que no se motiva lo suficiente en el plano académico. También pueden trabajar con estudiantes adultos en el ámbito del aprendizaje permanente. Desarrollan programas y planes de acción con los estudiantes para planificar las actividades de orientación y el seguimiento del avance que se va logrando. También ejercen de enlace con los profesores, los psicólogos educativos y los trabajadores sociales de la escuela, así como —si resulta necesario— con los padres, para mejorar el desarrollo educativo de los estudiantes.
Fuente: European Commission, DG EMPL — ESCO API 2026-08-08 (bridge v1.2.1)
Licencia: CC BY 4.0 (EU Reuse Notice)
ESCO reuse terms and the modification notice are in Credits.
Vínculos con la clasificación francesa (ROME)
Vínculos entre esta ocupación y fichas ROME 4.0, establecidos por AI Changing Work con modelos de IA. Las relaciones se leen desde el lado de esta ocupación. Los vínculos marcados como «provisional» se adoptaron basándose únicamente en los juicios de dos evaluadores de la misma familia de modelos (Claude), o mediante una regla del operador aplicada a esos juicios, por lo que se sustentan en evidencia más débil que los vínculos confirmados.
| Código ROME | Denominación ROME (francés) | Relación |
|---|---|---|
| K2122 | Professeur / Professeure à domicile | Mismo alcanceprovisional |
| K2137 | Assistant / Assistante pédagogique en milieu scolaire | Relacionada, no equivalenteprovisional |
Source: France Travail — Répertoire Opérationnel des Métiers et des Emplois (ROME 4.0), version 61, last updated 15 June 2026 (https://www.data.gouv.fr/datasets/repertoire-operationnel-des-metiers-et-des-emplois-rome). Licence Ouverte 2.0.
ROME codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET-SOC occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a France Travail correspondence.
(AI Changing Work link release: fr-direct v1)
Vínculos con la clasificación española (CNO-11)
Vínculos entre esta ocupación y ocupaciones CNO-11, establecidos por AI Changing Work con modelos de IA. Las relaciones se leen desde el lado de esta ocupación.
| Código CNO-11 | Denominación CNO-11 (español) | Relación |
|---|---|---|
| 2329 | Profesores y profesionales de la enseñanza no clasificados bajo otros epígrafes | Esta ocupación es más estrecha |
| 2322 | Profesores de enseñanza no reglada de idiomas | Relacionada, no equivalente |
Source: Instituto Nacional de Estadística (INE), National Classification of Occupations 2011 (CNO-11, Royal Decree 1591/2010) — www.ine.es · Licensed CC BY 4.0. CNO-11 codes and Spanish titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not an INE correspondence.
(AI Changing Work link release: es-direct v1)
Vínculos con la clasificación alemana (KldB)
Vínculos entre esta ocupación y ocupaciones KldB, establecidos por AI Changing Work con modelos de IA. Las relaciones se leen desde el lado de esta ocupación.
| Código KldB | Denominación KldB (alemán) | Relación |
|---|---|---|
| 84483 | Lehrkräfte an außerschulischen Bildungseinrichtungen (sonstige spezifische Tätigkeitsangabe) - komplexe Spezialistentätigkeiten | Esta ocupación es más estrecha |
Source: © Statistik der Bundesagentur für Arbeit — Klassifikation der Berufe 2010 – überarbeitete Fassung 2020, https://statistik.arbeitsagentur.de. KldB codes and titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own mapping (eigene Zuordnung) and are not a Bundesagentur für Arbeit correspondence.
(AI Changing Work link release: de-direct v1)
Vínculos con la clasificación japonesa (JSCO)
Vínculos entre esta ocupación y ocupaciones JSCO, establecidos por AI Changing Work con modelos de IA. Las relaciones se leen desde el lado de esta ocupación.
| Código JSCO | Denominación JSCO (japonés) | Relación |
|---|---|---|
| 244 | 個人教師 | Esta ocupación es más estrecha |
Source: Ministry of Internal Affairs and Communications (MIC), Japan Standard Occupational Classification (Dec. 2009, MIC Notification No. 555). JSCO codes and Japanese titles are reproduced unchanged; the links to O*NET occupations are AI Changing Work's own judgment and are not a MIC correspondence.
(AI Changing Work link release: jp-direct v1)
Cambios recientes relacionados con esta ocupación
Los resúmenes y las etiquetas de relación son de AI Changing Work; compruebe las cifras en la fuente enlazada.
Relacionado Anthropic Economic Index report (Mar 2026): on Claude.ai, only 12% of Tutor tasks use the top-tier Opus model, against 34% of Software Developer tasks; among paid users, 45% of educational tasks use Opus versus 55% of computer and math tasks. Coursework fell from 19% to 12% of Claude.ai conversations between November 2025 and February 2026, partly because of academic calendars.
[Fuente: Anthropic Economic Index (March 2026)]
Fuentes de datos y licencias de esta página, y avisos de modificación y traducción de AI Changing Work: Créditos y fuentes