Estados Unidos · Proyecciones de empleo BLS 2025–35: este código SOC no figura entre las partidas publicadas.
Exposición a la IA
Fuente de datos: ILOPublicado: 2025
0.28
0.09Rango de los valores aquí recogidos0.70
Valor por grupo ocupacional
Escala, base y fuente
Índice de exposición a la IA generativa, 0–1 tal como se publica
Grupo primario de la CIUO-08 — todas las ocupaciones con ese código reciben este valor
Calculado por este sitio, no publicado por la OIT: de las 1012 ocupaciones que este sitio vincula al conjunto de datos de la OIT, un 73% alcanza o supera este valor.
Values in this tab are predicted labels, not observations. Eloundou et al. (2023) published two rating regimes — human raters and GPT-4 — and the β shown here is derived from the GPT-4 rater basis alone; the same task can take a different value under the other regime. The unit and the meaning differ from the observed shares (%) in the other tabs, so do not place them on the same axis.
Task
βE1 + 0.5 × E2
Attend professional meetings, educational conferences, or teacher training workshops to maintain or improve professional competence.Details
O*NET Task ID 22360
1.0
Establish and communicate clear objectives for all lessons, units, and projects to students.Details
O*NET Task ID 22367
1.0
Maintain accurate and complete student records as required by laws, district policies, or administrative regulations.Details
O*NET Task ID 22374
1.0
Administer standardized ability and achievement tests to elementary students with special needs.Details
O*NET Task ID 22359
0.5
Collaborate with other teachers or administrators to develop, evaluate, or revise elementary school programs.Details
O*NET Task ID 22361
0.5
Confer with other staff members to plan or schedule lessons promoting learning, following approved curricula.Details
O*NET Task ID 22362
0.5
Confer with parents, administrators, testing specialists, social workers, or other professionals to develop individual educational plans (IEPs) for students' educational, physical, or social development.Details
O*NET Task ID 22363
0.5
Coordinate placement of students with special needs into mainstream classes.Details
O*NET Task ID 22364
0.5
Develop or implement strategies to meet the needs of students with a variety of disabilities.Details
O*NET Task ID 22365
0.5
Interpret the results of standardized tests to determine students' strengths and areas of need.Details
O*NET Task ID 22373
0.5
Modify the general elementary education curriculum for special-needs students.Details
O*NET Task ID 22376
0.5
Observe and evaluate students' performance, behavior, social development, and physical health.Details
O*NET Task ID 22378
0.5
Organize and display students' work in a manner appropriate for their perceptual skills.Details
O*NET Task ID 22379
0.5
Plan or conduct activities for a balanced program of instruction, demonstration, and work time that provides students with opportunities to observe, question, and investigate.Details
O*NET Task ID 22381
0.5
Prepare objectives, outlines, or other materials for courses of study, following curriculum guidelines or school or state requirements.Details
O*NET Task ID 22384
0.5
Prepare, administer, or grade tests or assignments to evaluate students' progress.Details
O*NET Task ID 22385
0.5
β = E1 + 0.5 × E2 · E1 = tasks where direct LLM access alone cuts time by at least 50%, E2 = tasks where software built on top of an LLM cuts time by at least 50%. Values take only 0 / 0.5 / 1.0.
Data sources & licenses — O*NET®, Eloundou et al. (2023): see full notices on the Credits page
Special needs teachers teach physically or mentally handicapped children, young persons, or adults, or those with learning difficulties or other special needs. They promote the social, emotional, intellectual and physical development of their students.
Tareas
(a) assessing students' abilities and limitations with regard to intellectual, physical, social and emotional impairments, exceptional intellectual gifts, or other specific problems;
(b) designing or modifying curricula and preparing and delivering programmes, lessons and activities adapted to students’ abilities and needs;
(c) giving instruction on an individual or group basis using special techniques or aids appropriate to students’ needs;
(d) employing special educational strategies and techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, and memory;
(e) establishing and enforcing rules for behaviour and policies and procedures to maintain order among students;
(f) teaching academic subjects and practical and self-help skills to students with hearing, sight and other impairments;
(g) stimulating and developing students’ confidence interests, abilities, manual skills and coordination;
(h) conferring with other staff members to plan and schedule lessons for special needs students;
(i) preparing and maintaining student data and other records and submitting reports;
(j) administering various forms of assessment and evaluating progress of each student;
(k) conferring with students, parents, head teacher and other relevant professionals involved in the students’ care to develop individual educational plans designed to promote students' development.
Ocupaciones de ejemplo
Learning disabilities special education teacher · Learning support teacher · Remedial teacher · Teacher of gifted children · Teacher of the hearing impaired · Teacher of the sight impaired
Correspondencia indirecta — esta ocupación se vincula al grupo primario ISCO mediante una regla de respaldo.
profesor de alfabetización de adultos/profesora de alfabetización de adultosESCO 2352.1.1
Los profesores de alfabetización de adultos forman a estudiantes adultos —entre ellos, a inmigrantes recién llegados y a los jóvenes que abandonan prematuramente los estudios— en competencias básicas de lectura y escritura, normalmente a nivel de escuela primaria. Hacen participar a los estuantes en la planificación y ejecución de sus actividades de lectura, hacen un seguimiento de su progreso y los evalúan de forma individual mediante trabajos para entregar y exámenes.
profesor de educación secundaria para alumnado con necesidades educativas especiales/profesora de educación secundaria para alumnado con necesidades educativas especialesESCO 2352.1.6
Los profesores de educación secundaria para alumnado con necesidades educativas especiales imparten formación específicamente adaptada a alumnos con diversas discapacidades a nivel de escuela secundaria y se aseguran de que desarrollen todo su potencial de aprendizaje. Algunos de estos profesores trabajan con estudiantes que tienen una discapacidad leve o moderada, y para ello aplican un plan de estudios modificado en función de las necesidades específicas de cada estudiante. Otros proporcionan asistencia y formación a alumnos con discapacidades intelectuales y autismo. Para ello se centran en impartirles conceptos de alfabetización de nivel básico a avanzado, así como destrezas prácticas para la vida diaria y habilidades sociales. Todos los profesores evalúan el progreso de los alumnos, teniendo en cuenta sus puntos fuertes y débiles, y comunican sus conclusiones a los padres, los orientadores, los administradores y otras partes implicadas.
profesor de alumnos con alta dotación intelectual/profesora de alumnos con alta dotación intelectualESCO 2352.2
Los profesores de alumnos con alta dotación intelectual se aseguran de que, con su labor de coordinación, los alumnos con gran capacidad de aprendizaje —que suelen encontrarse en la infancia o adolescencia— reciban una educación adecuada a varios niveles. Supervisan la aplicación de la política de alta dotación intelectual de la escuela, hacen un seguimiento del progreso de los estudiantes y proponen actividades adicionales para exigirles un esfuerzo extra que permita expandir y estimular su mente.
profesor de apoyo educativo/profesora de apoyo educativoESCO 2352.1.3
Los profesores de apoyo educativo asisten a los alumnos que tienen dificultades generales de aprendizaje. Se centran en competencias básicas como la aritmética elemental y la alfabetización, por lo que enseñan materias básicas —como la escritura, la lectura, las matemáticas y las lenguas— y trabajan para un centro educativo, como un centro de enseñanza primaria o secundaria. Proporcionan apoyo a los estudiantes en su trabajo escolar, planifican estrategias de aprendizaje, detectan las necesidades de aprendizaje, así como los avances y actúan en consecuencia. Pueden trabajar en diversas estructuras educativas y servir de apoyo a otros profesores o encargarse de su propia clase.
profesor itinerante para alumnado con necesidades educativas especiales/profesor itinerante para alumnado con necesidades educativas especialesESCO 2352.1.4
Los profesores itinerantes para alumnado con necesidades educativas especiales enseñan a alumnos en edad infantil que tienen alguna discapacidad o enfermedad en sus hogares. Se trata de profesores especializados empleados por escuelas (públicas) para enseñar a los alumnos que no pueden asistir físicamente a la escuela, pero también para ayudar a los estudiantes, a los padres y al centro escolar en su comunicación. También cumplen la función de un trabajador social escolar al ayudar a los estudiantes y a los padres a abordar posibles problemas de comportamiento y al hacer cumplir, en su caso, las normas de asistencia escolar. En caso de una posible reincorporación presencial a la escuela, los profesores visitantes asesoran al colegio sobre las estrategias de orientación en clase y los métodos de enseñanza recomendables para ayudar al estudiante y hacer la transición lo más agradable posible.
profesor para alumnado con necesidades educativas especiales/profesora para alumnado con necesidades educativas especialesESCO 2352.1
Los profesores para alumnado con necesidades educativas especiales trabajan con y enseñan a estudiantes con discapacidad intelectual o física que se encuentran en la infancia, la adolescencia o la edad adulta. Utilizan una gama de conceptos, estrategias y herramientas especializados para optimizar la comunicación, la movilidad, la autonomía y la integración social de los alumnos. Seleccionan métodos pedagógicos y recursos de apoyo que le permiten a los alumnos desarrollar al máximo su potencial para vivir de forma autónoma.
maestro de educación infantil para alumnado con necesidades educativas especiales/maestra de educación infantil para alumnado con necesidades educativas especialesESCO 2352.1.2
Los maestros de educación infantil para alumnado con necesidades educativas especiales imparten formación específicamente adaptada a alumnos con diversas discapacidades a nivel de preescolar y se aseguran de que desarrollen todo su potencial de aprendizaje. Algunos de estos maestros trabajan con alumnos que tienen una discapacidad leve o moderada, y para ello aplican un plan de estudios modificado en función de las necesidades específicas de cada estudiante. Otros proporcionan asistencia y formación a alumnos con discapacidades intelectuales y autismo. Para ello se centran en impartirles conceptos básicos de alfabetización y destrezas prácticas para la vida diaria. Todos los maestros evalúan el progreso de los alumnos, teniendo en cuenta sus puntos fuertes y débiles, y comunican sus conclusiones a los padres, los orientadores, los administradores y otras partes implicadas.
maestro de educación primaria para alumnado con necesidades educativas especiales/maestra de educación primaria para alumnado con necesidades educativas especialesESCO 2352.1.5
Los maestros de educación primaria para alumnado con necesidades educativas especiales imparten formación específicamente adaptada a alumnos con diversas discapacidades a nivel de escuela primaria y se aseguran de que desarrollen todo su potencial de aprendizaje. Algunos de estos maestros trabajan con alumnos que tienen una discapacidad leve o moderada, y para ello aplican un plan de estudios modificado en función de las necesidades específicas de cada estudiante. Otros proporcionan asistencia y formación a alumnos con discapacidades intelectuales y autismo. Para ello se centran en impartirles conceptos de alfabetización de nivel básico a avanzado, así como destrezas prácticas para la vida diaria y habilidades sociales. Todos los maestros evalúan el progreso de los alumnos, teniendo en cuenta sus puntos fuertes y débiles, y comunican sus conclusiones a los padres, los orientadores, los administradores y otras partes implicadas.
Fuente:European Commission, DG EMPL — ESCO API 2026-08-08 (bridge v1.2.1)
ESCO reuse terms and the modification notice are in Credits.
Shown in the original Korean. This dataset is published under KOGL Type 4, which prohibits derivative works including translation, so the text is reproduced unaltered.
연설, 발표, 회의하기(96) · 공문, 문서 주고받기(84) · 불쾌하거나 무례한 사람 상대(84) · 사람들과 직접 접촉(79) · 서서 근무(78)
Related occupations
중·고등학교 교사 · 특수교육 교사
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