Estados Unidos · Projeções de emprego do BLS 2025–35: este código SOC não consta das rubricas publicadas.
Exposição à IA
Fonte dos dados: ILOPublicado: 2025
0.28
0.09Intervalo dos valores aqui apresentados0.70
Valor por grupo ocupacional
Escala, base e fonte
Índice de exposição à IA generativa, 0–1 tal como publicado
Grupo de base CITP-08 — todas as ocupações com o mesmo código recebem este valor
Calculado por este site, não publicado pela OIT: das 1.012 ocupações que este site liga ao conjunto de dados da OIT, 73% atingem ou superam este valor.
Values in this tab are predicted labels, not observations. Eloundou et al. (2023) published two rating regimes — human raters and GPT-4 — and the β shown here is derived from the GPT-4 rater basis alone; the same task can take a different value under the other regime. The unit and the meaning differ from the observed shares (%) in the other tabs, so do not place them on the same axis.
Task
βE1 + 0.5 × E2
Attend professional meetings, educational conferences, or teacher training workshops to maintain or improve professional competence.Details
O*NET Task ID 22360
1.0
Establish and communicate clear objectives for all lessons, units, and projects to students.Details
O*NET Task ID 22367
1.0
Maintain accurate and complete student records as required by laws, district policies, or administrative regulations.Details
O*NET Task ID 22374
1.0
Administer standardized ability and achievement tests to elementary students with special needs.Details
O*NET Task ID 22359
0.5
Collaborate with other teachers or administrators to develop, evaluate, or revise elementary school programs.Details
O*NET Task ID 22361
0.5
Confer with other staff members to plan or schedule lessons promoting learning, following approved curricula.Details
O*NET Task ID 22362
0.5
Confer with parents, administrators, testing specialists, social workers, or other professionals to develop individual educational plans (IEPs) for students' educational, physical, or social development.Details
O*NET Task ID 22363
0.5
Coordinate placement of students with special needs into mainstream classes.Details
O*NET Task ID 22364
0.5
Develop or implement strategies to meet the needs of students with a variety of disabilities.Details
O*NET Task ID 22365
0.5
Interpret the results of standardized tests to determine students' strengths and areas of need.Details
O*NET Task ID 22373
0.5
Modify the general elementary education curriculum for special-needs students.Details
O*NET Task ID 22376
0.5
Observe and evaluate students' performance, behavior, social development, and physical health.Details
O*NET Task ID 22378
0.5
Organize and display students' work in a manner appropriate for their perceptual skills.Details
O*NET Task ID 22379
0.5
Plan or conduct activities for a balanced program of instruction, demonstration, and work time that provides students with opportunities to observe, question, and investigate.Details
O*NET Task ID 22381
0.5
Prepare objectives, outlines, or other materials for courses of study, following curriculum guidelines or school or state requirements.Details
O*NET Task ID 22384
0.5
Prepare, administer, or grade tests or assignments to evaluate students' progress.Details
O*NET Task ID 22385
0.5
β = E1 + 0.5 × E2 · E1 = tasks where direct LLM access alone cuts time by at least 50%, E2 = tasks where software built on top of an LLM cuts time by at least 50%. Values take only 0 / 0.5 / 1.0.
Data sources & licenses — O*NET®, Eloundou et al. (2023): see full notices on the Credits page
Informação ocupacional
Descrição ocupacional da OIT
Special Needs Teachers
Professores do ensino especial
Fonte:European Commission, DG EMPL — ESCO API 2026-08-08 (bridge v1.2.1)
Special needs teachers teach physically or mentally handicapped children, young persons, or adults, or those with learning difficulties or other special needs. They promote the social, emotional, intellectual and physical development of their students.
Tarefas
(a) assessing students' abilities and limitations with regard to intellectual, physical, social and emotional impairments, exceptional intellectual gifts, or other specific problems;
(b) designing or modifying curricula and preparing and delivering programmes, lessons and activities adapted to students’ abilities and needs;
(c) giving instruction on an individual or group basis using special techniques or aids appropriate to students’ needs;
(d) employing special educational strategies and techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, and memory;
(e) establishing and enforcing rules for behaviour and policies and procedures to maintain order among students;
(f) teaching academic subjects and practical and self-help skills to students with hearing, sight and other impairments;
(g) stimulating and developing students’ confidence interests, abilities, manual skills and coordination;
(h) conferring with other staff members to plan and schedule lessons for special needs students;
(i) preparing and maintaining student data and other records and submitting reports;
(j) administering various forms of assessment and evaluating progress of each student;
(k) conferring with students, parents, head teacher and other relevant professionals involved in the students’ care to develop individual educational plans designed to promote students' development.
Ocupações de exemplo
Learning disabilities special education teacher · Learning support teacher · Remedial teacher · Teacher of gifted children · Teacher of the hearing impaired · Teacher of the sight impaired
Correspondência indireta — esta profissão está ligada ao grupo base ISCO por uma regra de recurso.
Professor especialista em ensino básico de adultos/Professora especialista em ensino básico de adultosESCO 2352.1.1
Os professores especialistas em ensino básico de adultos formam os alunos adultos, incluindo imigrantes recentemente chegados e jovens que abandonam precocemente a escola, com competências básicas de leitura e escrita, geralmente ao nível do ensino primário. Os professores especialistas em ensino básico de adultos envolvem os alunos no planeamento e execução das suas atividades de leitura e avaliam-nos individualmente através da atribuição de trabalhos e exames.
Professor de ensino especial de escola secundária/Professora de ensino especial de escola secundáriaESCO 2352.1.6
Os professores de ensino especial de escola secundária fornecem formação especialmente concebida para alunos com uma variedade de deficiências ao nível do ensino secundário e asseguram que os mesmos atingem o seu potencial de aprendizagem. Alguns professores de ensino especial de escola secundária trabalham com crianças que apresentam deficiências ligeiras a moderadas, aplicando um programa curricular alterado para responder às necessidades específicas de cada estudante. Outros professores de ensino especial de escola secundária assistem e ensinam alunos portadores de deficiência intelectual e autismo, centrando-se no ensino da literacia básica e avançada, e em competências de vida e sociais. Todos os professores avaliam os progressos dos alunos, tendo em conta os seus pontos fortes e fracos, e comunicam as suas conclusões aos pais, orientadores, administradores e outras partes envolvidas.
Professor de apoio a alunos sobredotados/Professora de apoio a alunos sobredotadosESCO 2352.2
Os professores de apoio a alunos sobredotados asseguram um ensino adequado aos alunos sobredotados, geralmente crianças e jovens adultos, a vários níveis. Supervisionam a aplicação da política da escola em matéria de alunos sobredotados, controlam o progresso dos alunos e sugerem atividades suplementares de motivação e estímulo.
Professor de apoio educativo/Professora de apoio educativoESCO 2352.1.3
Os professores de apoio educativo ajudam os alunos com dificuldades gerais de aprendizagem. Os professores de apoio educativo centram-se nas competências básicas como a numeracia e literacia e, por conseguinte, ensinam competências básicas como a escrita, a leitura, a matemática e as línguas e trabalham para uma instituição de ensino como uma escola primária ou secundária. Apoiam os alunos nos seus trabalhos escolares, planificam estratégias de aprendizagem, identificam as suas necessidades de aprendizagem e o seu progresso e atuam em conformidade. Podem trabalhar em diversos ambientes de ensino e funcionar como apoio a outros professores ou gerir a sua própria turma.
Professor de apoio domiciliário a crianças com necessidades educativas especiais/Professora de apoio domiciliário a crianças com necessidades educativas especiaisESCO 2352.1.4
Os professores de apoio domiciliário a crianças com necessidades educativas especiais ensinam as crianças deficientes ou doentes nas suas casas. São professores especializados ao serviço das escolas (públicas) que ensinam crianças incapazes de frequentar fisicamente a escola, mas também ajudam os alunos, os pais e a escola na sua comunicação. Além disso, desempenham as funções de assistente social escolar, ajudando os alunos e os pais nos seus eventuais problemas comportamentais e aplicando, se necessário, os regulamentos de frequência escolar. No caso de uma eventual (re)admissão à escola, os professores aconselham a escola relativamente a estratégias adequadas de orientação em sala de aula e métodos de ensino adequados para apoiar o estudante e tornar a sua transição o mais agradável possível.
Professor de ensino especial/Professora de ensino especialESCO 2352.1
Os professores ensino especial trabalham no ensino de crianças, jovens e adultos com deficiência intelectual ou física. Recorrem a uma série de conceitos, estratégias e instrumentos especializados para otimizar a comunicação, a mobilidade, a autonomia e a integração social dos alunos. Selecionam métodos de ensino e recursos de apoio que permitam a cada aluno maximizar o seu potencial de vida independente.
Educador de ensino especial/Educadora de ensino especialESCO 2352.1.2
Os educadores de ensino especial proporcionam um ensino especialmente concebido para os alunos com uma variedade de deficiências ao nível dos jardins de infância e asseguram que os mesmos atingem o seu potencial de aprendizagem. Alguns educadores de ensino especial trabalham com crianças com deficiências ligeiras a moderadas, implementando um programa de estudos alterado para responder às necessidades específicas de cada estudante. Outros educadores de ensino especial assistem e ensinam alunos portadores de deficiência intelectual e autismo, centrando-se no ensino da literacia básica e em competências de vida e sociais. Todos os professores avaliam os progressos dos alunos, tendo em conta os seus pontos fortes e fracos, e comunicam as suas conclusões aos pais, conselheiros, administradores e outras partes envolvidas.
Professor de ensino especial de escola primária/Professora de ensino especial de escola primáriaESCO 2352.1.5
Os professores de ensino especial de escola primária proporcionam um ensino especialmente concebido para os alunos com uma variedade de deficiências ao nível da escola primária e asseguram que os mesmos atingem o seu potencial de aprendizagem. Alguns professores de ensino especial de escola primária trabalham com crianças com deficiências ligeiras a moderadas, implementando um programa de estudos alterado para responder às necessidades específicas de cada estudante. Outros professores de ensino especial de escola primária assistem e ensinam alunos portadores de deficiência intelectual e autismo, centrando-se no ensino da literacia básica e em competências de vida e sociais. Todos os professores avaliam os progressos dos alunos, tendo em conta os seus pontos fortes e fracos, e comunicam as suas conclusões aos pais, conselheiros, administradores e outras partes envolvidas.
Fonte:European Commission, DG EMPL — ESCO API 2026-08-08 (bridge v1.2.1)
ESCO reuse terms and the modification notice are in Credits.
Shown in the original Korean. This dataset is published under KOGL Type 4, which prohibits derivative works including translation, so the text is reproduced unaltered.
연설, 발표, 회의하기(96) · 공문, 문서 주고받기(84) · 불쾌하거나 무례한 사람 상대(84) · 사람들과 직접 접촉(79) · 서서 근무(78)
Related occupations
중·고등학교 교사 · 특수교육 교사
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