الولايات المتحدة · توقعات التوظيف من BLS 2025–35: هذا الرمز SOC غير مدرج ضمن البنود المنشورة.
التعرّض للذكاء الاصطناعي
مصدر البيانات: ILOتاريخ النشر: 2025
0.28
0.09نطاق القيم المعروضة هنا0.70
قيمة على مستوى المجموعة المهنية
المقياس والأساس والمصدر
مؤشر التعرّض للذكاء الاصطناعي التوليدي، 0–1 كما نُشر
وحدة التصنيف ISCO-08 — تأخذ كل المهن ذات الرمز نفسه هذه القيمة
محسوب من قِبل هذا الموقع وليس منشورًا من منظمة العمل الدولية: من بين 1,012 مهنة يربطها هذا الموقع بمجموعة بيانات المنظمة، تبلغ نسبة التي تساوي هذه القيمة أو تتجاوزها 73%.
Prepare objectives, outlines, or other materials for courses of study, following curriculum guidelines or school or state requirements.Details
25-2056
0.020040.0
0.00000.0
Prepare, administer, or grade tests or assignments to evaluate students' progress.Details
25-2056
0.020040.0
—0
Plan or conduct activities for a balanced program of instruction, demonstration, and work time that provides students with opportunities to observe, question, and investigate.Details
25-2056
0.010020.0
0.00000.0
Values in this tab are predicted labels, not observations. Eloundou et al. (2023) published two rating regimes — human raters and GPT-4 — and the β shown here is derived from the GPT-4 rater basis alone; the same task can take a different value under the other regime. The unit and the meaning differ from the observed shares (%) in the other tabs, so do not place them on the same axis.
Task
βE1 + 0.5 × E2
Attend professional meetings, educational conferences, or teacher training workshops to maintain or improve professional competence.Details
O*NET Task ID 22360
1.0
Establish and communicate clear objectives for all lessons, units, and projects to students.Details
O*NET Task ID 22367
1.0
Maintain accurate and complete student records as required by laws, district policies, or administrative regulations.Details
O*NET Task ID 22374
1.0
Administer standardized ability and achievement tests to elementary students with special needs.Details
O*NET Task ID 22359
0.5
Collaborate with other teachers or administrators to develop, evaluate, or revise elementary school programs.Details
O*NET Task ID 22361
0.5
Confer with other staff members to plan or schedule lessons promoting learning, following approved curricula.Details
O*NET Task ID 22362
0.5
Confer with parents, administrators, testing specialists, social workers, or other professionals to develop individual educational plans (IEPs) for students' educational, physical, or social development.Details
O*NET Task ID 22363
0.5
Coordinate placement of students with special needs into mainstream classes.Details
O*NET Task ID 22364
0.5
Develop or implement strategies to meet the needs of students with a variety of disabilities.Details
O*NET Task ID 22365
0.5
Interpret the results of standardized tests to determine students' strengths and areas of need.Details
O*NET Task ID 22373
0.5
Modify the general elementary education curriculum for special-needs students.Details
O*NET Task ID 22376
0.5
Observe and evaluate students' performance, behavior, social development, and physical health.Details
O*NET Task ID 22378
0.5
Organize and display students' work in a manner appropriate for their perceptual skills.Details
O*NET Task ID 22379
0.5
Plan or conduct activities for a balanced program of instruction, demonstration, and work time that provides students with opportunities to observe, question, and investigate.Details
O*NET Task ID 22381
0.5
Prepare objectives, outlines, or other materials for courses of study, following curriculum guidelines or school or state requirements.Details
O*NET Task ID 22384
0.5
Prepare, administer, or grade tests or assignments to evaluate students' progress.Details
O*NET Task ID 22385
0.5
β = E1 + 0.5 × E2 · E1 = tasks where direct LLM access alone cuts time by at least 50%, E2 = tasks where software built on top of an LLM cuts time by at least 50%. Values take only 0 / 0.5 / 1.0.
Data sources & licenses — O*NET®, Anthropic Economic Index, Eloundou et al. (2023): see full notices on the Credits page
معلومات مهنية
الوصف المهني لمنظمة العمل الدولية (ILO)
Special Needs Teachers
معلمو ذوي الاحتياجات الخاصة
ILOSTAT — ISCO-08 Structure EN AR v1.0 (2021), translated by the Regional Working Group on Labour Indicators in the Arab Region / ILO Dept. of Statistics + ROAS
Special needs teachers teach physically or mentally handicapped children, young persons, or adults, or those with learning difficulties or other special needs. They promote the social, emotional, intellectual and physical development of their students.
المهام
(a) assessing students' abilities and limitations with regard to intellectual, physical, social and emotional impairments, exceptional intellectual gifts, or other specific problems;
(b) designing or modifying curricula and preparing and delivering programmes, lessons and activities adapted to students’ abilities and needs;
(c) giving instruction on an individual or group basis using special techniques or aids appropriate to students’ needs;
(d) employing special educational strategies and techniques during instruction to improve the development of sensory- and perceptual-motor skills, language, cognition, and memory;
(e) establishing and enforcing rules for behaviour and policies and procedures to maintain order among students;
(f) teaching academic subjects and practical and self-help skills to students with hearing, sight and other impairments;
(g) stimulating and developing students’ confidence interests, abilities, manual skills and coordination;
(h) conferring with other staff members to plan and schedule lessons for special needs students;
(i) preparing and maintaining student data and other records and submitting reports;
(j) administering various forms of assessment and evaluating progress of each student;
(k) conferring with students, parents, head teacher and other relevant professionals involved in the students’ care to develop individual educational plans designed to promote students' development.
أمثلة على المهن
Learning disabilities special education teacher · Learning support teacher · Remedial teacher · Teacher of gifted children · Teacher of the hearing impaired · Teacher of the sight impaired
ربط غير مباشر — تم ربط هذه المهنة بمجموعة ISCO الفرعية عبر قاعدة احتياطية.
مدرس محو أمية الكبار / مدرسة محو أمية الكبارESCO 2352.1.1
يتولى مدرسو محو أمية الكبار تعليم الطلاب البالغين، بما في ذلك المهاجرين حديثًا والذين تركوا المدرسة في عمر مبكرة، مهارات القراءة والكتابة الأساسية، في العادة على مستوى المدرسة الابتدائية. ويشترك مدرسو محو أمية الكبار في تخطيط وتنفيذ أنشطة القراءة الخاصة بهم، ويقيّمونها بشكل فردي من خلال المهام والامتحانات.
مدرس الاحتياجات التعليمية الخاصة بالمدرسة الثانوية / مدرسة الاحتياجات التعليمية الخاصة بالمدرسة الثانويةESCO 2352.1.6
يُقدِّم مدرسو الاحتياجات التعليمية الخاصة بالمدارس الثانوية تعليمًا مصممًا خصيصًا للطلاب الذين يعانون من مجموعة متنوعة من الإعاقات على مستوى المدارس الثانوية ويضمنون استفادتهم من إمكاناتهم التعليمية. يعمل بعض مدرسي الاحتياجات التعليمية الخاصة بالمدارس الثانوية مع الأطفال الذين يعانون من إعاقات خفيفة إلى متوسطة، مُطبقين منهجًا معدلاً يتناسب مع الاحتياجات الخاصة لكل طالب. يتولى مدرسو الاحتياجات التعليمية الخاصة بالمدارس الثانوية الآخرون مساعدة الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية والتوحد وإرشادهم، مع التركيز على تدريس مهارات القراءة والكتابة الأساسية والمتقدمة والمهارات الحياتية والاجتماعية. يقوم جميع المدرسين بتقييم التقدم الذي أحرزه الطلاب، مع الأخذ في الاعتبار نقاط القوة والضعف لديهم، ونقل نتائجهم إلى أولياء الأمور والمستشارين والمديرين والأطراف المعنية الأخرى.
مدرس الطلاب الموهوبين بالمدرسة الثانوية / مدرسة الطلاب الموهوبين بالمدرسة الثانويةESCO 2352.2
يضمن مدرسو الطلاب الموهوبين بالمدرسة الثانوية تقديم التعليم المناسب للطلاب الموهوبين والمبدعين، عادة الأطفال الصغار والشباب، على مستويات مختلفة. وهم يُشرفون على تنفيذ سياسة المدرسة بخصوص الموهوبين، ومراقبة التقدم الذي أحرزه الطلاب، واقتراح أنشطة إضافية للتوسّع والتحفيز.
مدرس دعم التعلم / مدرسة دعم التعلمESCO 2352.1.3
يُساعد مدرسو دعم التعلم الطلاب الذين يعانون من صعوبات عامة في التعلم. يُركِّز مدرسو دعم التعلم على المهارات الأساسية مثل الحساب ومعرفة القراءة والكتابة، وبالتالي يُعلّمون مواد أساسية مثل الكتابة والقراءة والرياضيات واللغات ويعملون لصالح مؤسسة تعليمية مثل مدرسة ابتدائية أو ثانوية. فهُم يدعمون الطلاب في عملهم المدرسي، ويخططون استراتيجيات التعلم، ويُحدِّدون احتياجاتهم التعليمية وتقدمهم، ويعملون وفقًا لذلك. ويمكنهم العمل في مؤسسات تعليمية متنوعة والعمل كدعم للمدرسين الآخرين أو إدارة الفصل الخاص بهم.
مدرس متجول للاحتياجات التعليمية الخاصة / مدرسة متجولة للاحتياجات التعليمية الخاصةESCO 2352.1.4
يتولى المدرسون المتجولون للاحتياجات التعليمية الخاصة إرشاد الأطفال ذوي الإعاقة أو المرضى في منازلهم. وهم مدرسون متخصصون يعملون لدى مدارس (عامة) لتعليم غير القادرين جسديًا على الحضور إلى المدرسة، وأيضًا لمساعدة الطالب والآباء والمدرسة على التواصل. كما أنهم يؤدون وظيفة أخصائي اجتماعي في المدرسة من خلال مساعدة الطلاب وأولياء الأمور في المشكلات السلوكية المحتملة للطلاب وتطبيق لوائح الحضور المدرسي إذا لزم الأمر. في حالة الالتحاق الجسدي (إعادة الالتحاق) المحتملة بالمدرسة، يُقدم المدرسون الزائرون المشورة إلى المدرسة فيما يتعلق باستراتيجيات الإرشاد المناسبة في الفصل الدراسي وأساليب التدريس الموصى بها لدعم الطالب وجعل عملية الانتقال مناسبة قدر الإمكان.
مدرس الاحتياجات التعليمية الخاصة / مدرسة الاحتياجات التعليمية الخاصةESCO 2352.1
يعمل مدرسو الاحتياجات التعليمية الخاصة مع الأطفال والشباب والبالغين الذين يعانون من إعاقة فكرية أو جسدية ويُعلِّموهم. وهم يستخدمون مجموعة من المفاهيم والاستراتيجيات والأدوات المتخصصة لتحسين التواصل مع المتعلمين والقدرة على التنقل والاستقلالية والاندماج الاجتماعي. ويختارون أساليب التدريس ويدعمون الموارد لتمكين المتعلمين الأفراد من زيادة إمكاناتهم إلى الحد الأقصى في العيش المستقل.
مدرس الاحتياجات التعليمية الخاصة في السنوات الأولي / مدرسة الاحتياجات التعليمية الخاصة في السنوات الأوليESCO 2352.1.2
يُقدِّم مدرسو الاحتياجات التعليمية الخاصة في السنوات الأولى تعليمًا مصممًا خصيصًا للطلاب الذين يعانون من مجموعة متنوعة من الإعاقات على مستوى رياض الأطفال ويضمنون استفادتهم من إمكاناتهم التعليمية. يعمل بعض مدرسي الاحتياجات التعليمية الخاصة في السنوات الأولى مع الأطفال الذين يعانون من إعاقات خفيفة إلى متوسطة، مُطبقين منهجًا معدلاً يتناسب مع الاحتياجات الخاصة لكل طالب. يساعد مدرسو الاحتياجات التعليمية الخاصة في السنوات الأولى آخرون الطلاب ذوي الإعاقات الذهنية والتوحد ويُعلّموهم، ويركزون على تعليم مهارات القراءة والكتابة الأساسية والمهارات الحياتية. يقوم جميع المدرسين بتقييم التقدم الذي أحرزه الطلاب، مع الأخذ في الاعتبار نقاط القوة والضعف لديهم، ونقل نتائجهم إلى أولياء الأمور والمستشارين والمديرين والأطراف المعنية الأخرى.
مدرس الاحتياجات التعليمية الخاصة بالمدرسة الابتدائية / مدرسة الاحتياجات التعليمية الخاصة بالمدرسة الابتدائيةESCO 2352.1.5
يُقدِّم مدرسو الاحتياجات التعليمية الخاصة بالمدارس الابتدائية تعليمًا مصممًا خصيصًا للطلاب الذين يعانون من مجموعة متنوعة من الإعاقات على مستوى المدارس الابتدائية ويضمنون استفادتهم من إمكاناتهم التعليمية. يعمل بعض مدرسي الاحتياجات التعليمية الخاصة بالمدارس الابتدائية مع الأطفال الذين يعانون من إعاقات خفيفة إلى متوسطة، مُطبقين منهجًا معدلاً يتناسب مع الاحتياجات الخاصة لكل طالب. يتولى مدرسو الاحتياجات التعليمية الخاصة بالمدارس الابتدائية آخرون مساعدة وتعليم الطلاب ذوي الإعاقات الذهنية والتوحد، مع التركيز على تعليمهم مهارات القراءة والكتابة الأساسية والمتقدمة والمهارات الحياتية والاجتماعية. يقوم جميع المدرسين بتقييم التقدم الذي أحرزه الطلاب، مع الأخذ في الاعتبار نقاط القوة والضعف لديهم، ونقل نتائجهم إلى أولياء الأمور والمستشارين والمديرين والأطراف المعنية الأخرى.
المصدر:European Commission, DG EMPL — ESCO API 2026-08-08 (bridge v1.2.1)
ESCO reuse terms and the modification notice are in Credits.
Shown in the original Korean. This dataset is published under KOGL Type 4, which prohibits derivative works including translation, so the text is reproduced unaltered.
연설, 발표, 회의하기(96) · 공문, 문서 주고받기(84) · 불쾌하거나 무례한 사람 상대(84) · 사람들과 직접 접촉(79) · 서서 근무(78)
Related occupations
중·고등학교 교사 · 특수교육 교사
The KNOW occupations and KECO codes listed here were linked to this page's occupation by this site; this is not a correspondence defined by the Korea Employment Information Service or the Ministry of Employment and Labor.
