Especialistas en Intervencion Temprana
Estados Unidos · Proyecciones de empleo BLS 2024–34 (cifras del grupo ocupacional SOC 25-2059)
Exposición a la IA en investigación publicada
Las cifras siguientes se reproducen sin modificación a partir de conjuntos de datos externos. Cuando un conjunto de datos no cubre esta ocupación, el valor se muestra como — y no como cero.
Proveedor de datos: OpenAI · "GPTs are GPTs"
Referencia temporal: referencia 2023estimación ex ante
Puntuado frente a la capacidad de la generación GPT-4.
- Base de evaluadores humanos
- 25.0%
- Base de evaluación GPT-4
- 47.5%
β = exposición directa (E1) + 0,5 × exposición con herramientas disponibles (E2), según la definición del repositorio de origen.
20 tareas evaluadas · 13 tareas con β ≥ 0,5 (65.0%)
- Versión:
- gh-main-0471612
- Licencia:
- MIT License · Copyright (c) 2024 OpenAI
Proveedor de datos: Anthropic Economic Index
Referencia temporal: Publicado el 2026-03-05índice compuesto
- Exposición observada
- 2.6%
Índice de exposición teórica ponderado por el uso medido de Claude, según la definición del informe original.
19 tareas · uso observado en 1 · media 4.1%
Data: Anthropic Economic Index — labor_market_impacts, CC-BY, https://huggingface.co/datasets/Anthropic/EconomicIndex
AI Changing Work uses Anthropic Economic Index data under CC-BY; Anthropic does not endorse or sponsor this site or its analyses.
- Versión:
- hf-lmi-2026-03
- Licencia:
- CC BY 4.0
- Periodo de observación:
- — (no aplica a esta versión)
- Modelo:
- — (la fuente no lo indica)
- Fuente de la definición:
- https://www.anthropic.com/research/labor-market-impacts
Predicción de 2023 vs índice basado en observación, publicado el 2026-03-05
Una de las fichas (GPTs are GPTs) es una estimación de 2023 sobre lo que la IA podía hacer en teoría; la otra (Anthropic Economic Index) se construye a partir del uso observado y se publicó el 2026-03-05, que es la fecha de publicación y no el periodo observado. Miden cosas distintas, así que sus valores no pueden sumarse, promediarse ni ordenarse entre sí. El valor más antiguo no se oculta: se mantiene como línea base de comparación.
Atención: los valores de Anthropic —exposición observada y penetración por tarea— incluyen la β de Eloundou entre sus insumos. Por eso, que ambos lados se parezcan no demuestra que la predicción anterior se cumpliera; leerlo así sería un razonamiento circular.
Los valores de Anthropic se miden sobre usuarios de Claude, que no son toda la economía ni todos los trabajadores.
La correspondencia entre tareas de O*NET y códigos de ocupación la realizó AI Changing Work. Las cifras de origen no se modificaron.
Estos índices no son pronósticos. La etiqueta de cada ficha indica a qué momento corresponde cada índice.
Desglose de tareas
- Realizar evaluaciones de desarrollo para ninos pequenos
- Impartir terapia practica y actividades de desarrollo
- Redactar planes de servicio familiar individualizados (IFSP)
Sobre esta ocupacion
Si trabaja como Especialista en Intervencion Temprana, la IA esta aumentando sus tareas de documentacion. Riesgo de automatizacion 10/100, exposicion 29%.
Clasificación ISCO-08
Educadores para necesidades especiales
Definición
Texto original de la OIT (inglés)
Special needs teachers teach physically or mentally handicapped children, young persons, or adults, or those with learning difficulties or other special needs. They promote the social, emotional, intellectual and physical development of their students.
Fuente de la definición y del vocabulario
Fuente: International Labour Organization (ILO) — ISCO-08 Structure
Licencia: ILO CC BY 4.0
Información ocupacional oficial
- ESCO2352.1.1
profesor de alfabetización de adultos/profesora de alfabetización de adultos
Los profesores de alfabetización de adultos forman a estudiantes adultos —entre ellos, a inmigrantes recién llegados y a los jóvenes que abandonan prematuramente los estudios— en competencias básicas de lectura y escritura, normalmente a nivel de escuela primaria. Hacen participar a los estuantes en la planificación y ejecución de sus actividades de lectura, hacen un seguimiento de su progreso y los evalúan de forma individual mediante trabajos para entregar y exámenes.
Ver original - ESCO2352.1.6
profesor de educación secundaria para alumnado con necesidades educativas especiales/profesora de educación secundaria para alumnado con necesidades educativas especiales
Los profesores de educación secundaria para alumnado con necesidades educativas especiales imparten formación específicamente adaptada a alumnos con diversas discapacidades a nivel de escuela secundaria y se aseguran de que desarrollen todo su potencial de aprendizaje. Algunos de estos profesores trabajan con estudiantes que tienen una discapacidad leve o moderada, y para ello aplican un plan de estudios modificado en función de las necesidades específicas de cada estudiante. Otros proporcionan asistencia y formación a alumnos con discapacidades intelectuales y autismo. Para ello se centran en impartirles conceptos de alfabetización de nivel básico a avanzado, así como destrezas prácticas para la vida diaria y habilidades sociales. Todos los profesores evalúan el progreso de los alumnos, teniendo en cuenta sus puntos fuertes y débiles, y comunican sus conclusiones a los padres, los orientadores, los administradores y otras partes implicadas.
Ver original - ESCO2352.2
profesor de alumnos con alta dotación intelectual/profesora de alumnos con alta dotación intelectual
Los profesores de alumnos con alta dotación intelectual se aseguran de que, con su labor de coordinación, los alumnos con gran capacidad de aprendizaje —que suelen encontrarse en la infancia o adolescencia— reciban una educación adecuada a varios niveles. Supervisan la aplicación de la política de alta dotación intelectual de la escuela, hacen un seguimiento del progreso de los estudiantes y proponen actividades adicionales para exigirles un esfuerzo extra que permita expandir y estimular su mente.
Ver original - ESCO2352.1.3
profesor de apoyo educativo/profesora de apoyo educativo
Los profesores de apoyo educativo asisten a los alumnos que tienen dificultades generales de aprendizaje. Se centran en competencias básicas como la aritmética elemental y la alfabetización, por lo que enseñan materias básicas —como la escritura, la lectura, las matemáticas y las lenguas— y trabajan para un centro educativo, como un centro de enseñanza primaria o secundaria. Proporcionan apoyo a los estudiantes en su trabajo escolar, planifican estrategias de aprendizaje, detectan las necesidades de aprendizaje, así como los avances y actúan en consecuencia. Pueden trabajar en diversas estructuras educativas y servir de apoyo a otros profesores o encargarse de su propia clase.
Ver original - ESCO2352.1.4
profesor itinerante para alumnado con necesidades educativas especiales/profesor itinerante para alumnado con necesidades educativas especiales
Los profesores itinerantes para alumnado con necesidades educativas especiales enseñan a alumnos en edad infantil que tienen alguna discapacidad o enfermedad en sus hogares. Se trata de profesores especializados empleados por escuelas (públicas) para enseñar a los alumnos que no pueden asistir físicamente a la escuela, pero también para ayudar a los estudiantes, a los padres y al centro escolar en su comunicación. También cumplen la función de un trabajador social escolar al ayudar a los estudiantes y a los padres a abordar posibles problemas de comportamiento y al hacer cumplir, en su caso, las normas de asistencia escolar. En caso de una posible reincorporación presencial a la escuela, los profesores visitantes asesoran al colegio sobre las estrategias de orientación en clase y los métodos de enseñanza recomendables para ayudar al estudiante y hacer la transición lo más agradable posible.
Ver original - ESCO2352.1
profesor para alumnado con necesidades educativas especiales/profesora para alumnado con necesidades educativas especiales
Los profesores para alumnado con necesidades educativas especiales trabajan con y enseñan a estudiantes con discapacidad intelectual o física que se encuentran en la infancia, la adolescencia o la edad adulta. Utilizan una gama de conceptos, estrategias y herramientas especializados para optimizar la comunicación, la movilidad, la autonomía y la integración social de los alumnos. Seleccionan métodos pedagógicos y recursos de apoyo que le permiten a los alumnos desarrollar al máximo su potencial para vivir de forma autónoma.
Ver original - ESCO2352.1.2
maestro de educación infantil para alumnado con necesidades educativas especiales/maestra de educación infantil para alumnado con necesidades educativas especiales
Los maestros de educación infantil para alumnado con necesidades educativas especiales imparten formación específicamente adaptada a alumnos con diversas discapacidades a nivel de preescolar y se aseguran de que desarrollen todo su potencial de aprendizaje. Algunos de estos maestros trabajan con alumnos que tienen una discapacidad leve o moderada, y para ello aplican un plan de estudios modificado en función de las necesidades específicas de cada estudiante. Otros proporcionan asistencia y formación a alumnos con discapacidades intelectuales y autismo. Para ello se centran en impartirles conceptos básicos de alfabetización y destrezas prácticas para la vida diaria. Todos los maestros evalúan el progreso de los alumnos, teniendo en cuenta sus puntos fuertes y débiles, y comunican sus conclusiones a los padres, los orientadores, los administradores y otras partes implicadas.
Ver original - ESCO2352.1.5
maestro de educación primaria para alumnado con necesidades educativas especiales/maestra de educación primaria para alumnado con necesidades educativas especiales
Los maestros de educación primaria para alumnado con necesidades educativas especiales imparten formación específicamente adaptada a alumnos con diversas discapacidades a nivel de escuela primaria y se aseguran de que desarrollen todo su potencial de aprendizaje. Algunos de estos maestros trabajan con alumnos que tienen una discapacidad leve o moderada, y para ello aplican un plan de estudios modificado en función de las necesidades específicas de cada estudiante. Otros proporcionan asistencia y formación a alumnos con discapacidades intelectuales y autismo. Para ello se centran en impartirles conceptos de alfabetización de nivel básico a avanzado, así como destrezas prácticas para la vida diaria y habilidades sociales. Todos los maestros evalúan el progreso de los alumnos, teniendo en cuenta sus puntos fuertes y débiles, y comunican sus conclusiones a los padres, los orientadores, los administradores y otras partes implicadas.
Ver original
Fuente: European Commission, DG EMPL — ESCO Classification v1.2.1
Licencia: CC BY 4.0 (EU Reuse Notice)
Preguntas frecuentes
El Anthropic Economic Index sitúa la exposición observada en 2.6%. La rúbrica OpenAI "GPTs are GPTs" sitúa la β a nivel de ocupación en 25.0% según evaluadores humanos. Ambas cifras se reproducen sin modificación a partir de investigación publicada.
Proceden de dos conjuntos de datos publicados: el Anthropic Economic Index (labor_market_impacts, CC BY 4.0) y la rúbrica de exposición OpenAI "GPTs are GPTs" (MIT License, Copyright (c) 2024 OpenAI). AI Changing Work solo los asigna a los códigos de ocupación y tarea de O*NET y no calcula puntuaciones de exposición propias. AI Changing Work uses Anthropic Economic Index data under CC-BY; Anthropic does not endorse or sponsor this site or its analyses.
No. Son un diagnóstico de la exposición medida en el momento en que se publicó cada conjunto de datos de origen. AI Changing Work no publica ninguna previsión de automatización futura ni de desplazamiento laboral para esta ocupación.